论文部分内容阅读
【摘要】互动是当前课程改革中的常用语词，“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教学老师课堂教学新的价值取向。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。本文即是从把握学生兴趣、创设“表演”情境以及触发创造思维三个角度出发，对于小学语文互动教学开展策略进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学语文;互动教学;教学策略
随着时代的发展，传统的单向知识传输式教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重引导学生互动，让学生在互动的过程中学习和理解语文知识成为核心和关键。所谓互动，指的是语文老师在开展语文知识教学的过程中，通过和学生进行互动探索，并且引导学生之间进行互动的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文学习积极性，而且还能够深化学生们的语文知识学习成效，保证最终的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文互动教学开展策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、把握学生兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，语文老师在开展语文知识教学时，其就可以通过把握学生学习兴趣的方式进行教学，如此不仅能够提高学生们的语文学习积极性，而且也为自身课堂教学工作的开展提供了基础。大家可以想一想，如果学生纷纷踊跃参与课堂教学，那么老师教学工作的开展就会变得非常顺畅。反之，如果学生不积极开展语文知识学习，那么语文老师教学工作的开展就会变得备受阻碍。一般而言，学生最喜爱最感兴趣的学习方式就是语文课堂教学互动最直接最有效的切入点。
例如，“日月潭”就是一篇很生动的写景短文，教学时教学老师采用故事引入，即先讲有关日月潭的传说，然后启发：台湾日月潭景色秀丽，风光迷人，同学们想看看吗？那么在没看到日月潭之前你想知道什么呢？一石激起千层浪，同学们争先恐后地提出自己心中的疑问：“我想知道日月潭究竟怎么迷人？”“我想知道它的名字为什么叫日月潭？”“我想知道日月潭有哪些美妙之处？”在互动中，这些问题迎刃而解。这就可以说明，把握好兴趣，创设互动的切入点，能激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题。
二、创设“表演”情境
众所周知，小学生都比较喜欢表演，所以，语文老师就可以将表演教学融入到自身的语文知识教学当中，因为学生通过表演的方式进行语文知识的学习。有的老师转不过这个弯，认为上课就是上课，怎么能够通过表演的方式展开知识教学呢？其实这种思维方式完全错误。因为语文课堂教学需要以提高学生们的语文知识学习成效为主，而不是单纯地传输学生知识。通过引导学生表演，能够引导学生进行思考和学习，自然也就能够极大地提高小学语文知识教学的成效，自然也就能够保证学生们的语文知识学习效果。
例如，在教学“狐假虎威”一课時，语文老师就可以通过引导学生进行表演的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习成效，而且还能够促进学生思维。首先，语文老师可以让学生分别选择自己所要扮演的角色，然后才是让学生进行各自扮演倔的讨论。在这里，老师可以将扮演狐狸的学生分在同一小组，将扮演老虎的学生分在同一小组，将扮演其他辅助角色的学生分在同一小组。各个小组专门讨论自己扮演角色的表演方法，这其实也是引导学生合作探究语文知识。在学生合作探究 结束之后，语文老师再对学生进行重新分组，并且让学生进行角色表演。老师和其他学生主要进行观看，并对学生们的表演进行评价。这里的评价主要通过讨论的方式展开，学生也可以各抒己见。语文老师则主要从人物理解的角度出发，讲述这篇文章，从而加深学生对于角色人物的理解，深化对于文章内容的透彻性学习。
三、触发创造思维
所谓触发创造思维，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其需要在原来语文知识传输的基础上，注重提高学生们的思维能力。这其实是一种引导，而且这种引导必须要和学生进行互动才能够完成。具体而言，语文老师可以为学生创设具体的情景，然后才是引导学生进行积极的合作讨论和探究。在学生进行合作探究的过程中，语文老师需要进行监督和指导。
例如，在教学“曹冲称象”一课时，语文老师就可以通过引导学生思考称象办法的方式，激发学生们的创造性思维。比如，语文老师可以引导学生就学校内部的具体事物，想办法知道老师的重量。当然，并必十分精准，但是也要差不多，看看学生有什么办法。这里，语文老师其实为学生出了一个和曹冲称象类似的题目，场景还是以学生们的生活的学校为基准。当然，因为学校有体重秤，但是这个方法不允许，老师要提前说明。接下来，就是考验学生语文思维能力的核心与关键。在通过老师的引导之后，学生终于想到了利用跷跷板对老师进行称重。大家可以先选择一些知道自己体重是多少的学生坐在跷跷板的一边，然后让语文老师坐在另一边。当两边实现基本平衡时，则说明学生们的体重之和与老师相当，这样也就能够大概知道老师的体重。如此既锻炼了学生们的创造思维能力，同时又提高了学生的互动学习。
总而言之，教学老师首先要具有敬业精神和良好的道德修养，具有渊博的专业知识和敏锐的洞察力，从而不断摸索教学规律，提高小学语文教学质量，增强小学生语文的互动学习能力。
参考文献：
[1]刘海芳.试论互动教学在小学语文课堂教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（24）：267.
[2]王国芬.互动式教学在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：173.
[3]李彩荣.探讨小学语文教学课堂上的师生有效互动[J].赤子（上中旬），2015（09）：288.
【关键词】小学语文;互动教学;教学策略
随着时代的发展，传统的单向知识传输式教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重引导学生互动，让学生在互动的过程中学习和理解语文知识成为核心和关键。所谓互动，指的是语文老师在开展语文知识教学的过程中，通过和学生进行互动探索，并且引导学生之间进行互动的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文学习积极性，而且还能够深化学生们的语文知识学习成效，保证最终的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文互动教学开展策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、把握学生兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，语文老师在开展语文知识教学时，其就可以通过把握学生学习兴趣的方式进行教学，如此不仅能够提高学生们的语文学习积极性，而且也为自身课堂教学工作的开展提供了基础。大家可以想一想，如果学生纷纷踊跃参与课堂教学，那么老师教学工作的开展就会变得非常顺畅。反之，如果学生不积极开展语文知识学习，那么语文老师教学工作的开展就会变得备受阻碍。一般而言，学生最喜爱最感兴趣的学习方式就是语文课堂教学互动最直接最有效的切入点。
例如，“日月潭”就是一篇很生动的写景短文，教学时教学老师采用故事引入，即先讲有关日月潭的传说，然后启发：台湾日月潭景色秀丽，风光迷人，同学们想看看吗？那么在没看到日月潭之前你想知道什么呢？一石激起千层浪，同学们争先恐后地提出自己心中的疑问：“我想知道日月潭究竟怎么迷人？”“我想知道它的名字为什么叫日月潭？”“我想知道日月潭有哪些美妙之处？”在互动中，这些问题迎刃而解。这就可以说明，把握好兴趣，创设互动的切入点，能激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题。
二、创设“表演”情境
众所周知，小学生都比较喜欢表演，所以，语文老师就可以将表演教学融入到自身的语文知识教学当中，因为学生通过表演的方式进行语文知识的学习。有的老师转不过这个弯，认为上课就是上课，怎么能够通过表演的方式展开知识教学呢？其实这种思维方式完全错误。因为语文课堂教学需要以提高学生们的语文知识学习成效为主，而不是单纯地传输学生知识。通过引导学生表演，能够引导学生进行思考和学习，自然也就能够极大地提高小学语文知识教学的成效，自然也就能够保证学生们的语文知识学习效果。
例如，在教学“狐假虎威”一课時，语文老师就可以通过引导学生进行表演的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习成效，而且还能够促进学生思维。首先，语文老师可以让学生分别选择自己所要扮演的角色，然后才是让学生进行各自扮演倔的讨论。在这里，老师可以将扮演狐狸的学生分在同一小组，将扮演老虎的学生分在同一小组，将扮演其他辅助角色的学生分在同一小组。各个小组专门讨论自己扮演角色的表演方法，这其实也是引导学生合作探究语文知识。在学生合作探究 结束之后，语文老师再对学生进行重新分组，并且让学生进行角色表演。老师和其他学生主要进行观看，并对学生们的表演进行评价。这里的评价主要通过讨论的方式展开，学生也可以各抒己见。语文老师则主要从人物理解的角度出发，讲述这篇文章，从而加深学生对于角色人物的理解，深化对于文章内容的透彻性学习。
三、触发创造思维
所谓触发创造思维，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其需要在原来语文知识传输的基础上，注重提高学生们的思维能力。这其实是一种引导，而且这种引导必须要和学生进行互动才能够完成。具体而言，语文老师可以为学生创设具体的情景，然后才是引导学生进行积极的合作讨论和探究。在学生进行合作探究的过程中，语文老师需要进行监督和指导。
例如，在教学“曹冲称象”一课时，语文老师就可以通过引导学生思考称象办法的方式，激发学生们的创造性思维。比如，语文老师可以引导学生就学校内部的具体事物，想办法知道老师的重量。当然，并必十分精准，但是也要差不多，看看学生有什么办法。这里，语文老师其实为学生出了一个和曹冲称象类似的题目，场景还是以学生们的生活的学校为基准。当然，因为学校有体重秤，但是这个方法不允许，老师要提前说明。接下来，就是考验学生语文思维能力的核心与关键。在通过老师的引导之后，学生终于想到了利用跷跷板对老师进行称重。大家可以先选择一些知道自己体重是多少的学生坐在跷跷板的一边，然后让语文老师坐在另一边。当两边实现基本平衡时，则说明学生们的体重之和与老师相当，这样也就能够大概知道老师的体重。如此既锻炼了学生们的创造思维能力，同时又提高了学生的互动学习。
总而言之，教学老师首先要具有敬业精神和良好的道德修养，具有渊博的专业知识和敏锐的洞察力，从而不断摸索教学规律，提高小学语文教学质量，增强小学生语文的互动学习能力。
参考文献：
[1]刘海芳.试论互动教学在小学语文课堂教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（24）：267.
[2]王国芬.互动式教学在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：173.
[3]李彩荣.探讨小学语文教学课堂上的师生有效互动[J].赤子（上中旬），2015（09）：288.