【摘 要】
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摘 要：小学英语故事教学中既有头脑中的思维性创造活动，又有口头上的交际性语言活动，只有二者互相配合，才能助力小学英语故事教学质量的提高，促进学生的语言表达能力和思维创造能力的发展。高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动，是思维品质的核心。培养学生的高阶思维有助于学生语言运用能力的发展。鉴于此，本文主要从小学英语故事教学现状出发，研究小学英语故事教学中学生高阶思维能力培养的重要性，并提出具体措
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小学英语故事教学中既有头脑中的思维性创造活动,又有口头上的交际性语言活动,只有二者互相配合,才能助力小学英语故事教学质量的提高,促进学生的语言表达能力和思维创造能力的发展。高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动,是思维品质的核心。培养学生的高阶思维有助于学生语言运用能力的发展。鉴于此,本文主要从小学英语故事教学现状出发,研究小学英语故事教学中学生高阶思维能力培养的重要性,并提出具体措施,以促进小学英语故事教学的发展。
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摘 要：我国现行的学校管理模式，是通过对苏联学校金字塔式层级管理模式的借鉴，再通过不断地钻研而制定下来的“等级式”管理模式。对于师生人数较少的小规模学校，采用这种“等级式”管理模式对学校进行管理就不合适，会导致学校在管理过程中出现问题。虽然现行的金字塔式层级管理模式不适应小规模学校管理，但是企业的“扁平化管理模式”在小规模学校却可以取得很好的应用效果。文章就如何在小规模学校实施扁平化管理模式进行探
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摘 要：在小学英语教学中，教师要想培养学生的高阶思维、发展学生的思维品质，就应有意识地开展有质量的、有活力的、有实践意义的读写整合活动。基于此，本文将从提供思维语言支架、创设鲜活故事语境、设置生活读写任务这三个角度出发，针对如何真实开展读写整合活动、切实指向学生高阶思维发展、扎实培养高学段学生英语写作技能，谈谈自己的几点看法。 关键词：小学英语;读写整合;高学段英语;思维品质 中图分类号：G4
摘 要：从高中化学的教学要求来讲，学生对知识的掌握不仅要全面，还要熟练，要能够借助课堂上所学习到的知识来解决生活中遇到的各类实际问题。因此，教师在组织高中化学教学活动的过程中，在帮助学生夯实理论基础的前提之下，还要重视培养学生的化学核心素养，使学生的化学学习成绩真正得到提升，促进学生化学学习思维有效发展。文章以问题导学模式为基础，探讨了高中化学教师在教学中对学生核心素养进行培养的具体策略，具体阐述
摘 要：重“教”不重“学”的现象，在当下高中语文教学中普遍存在，这种情模式下培养出来的学生存在“高分低能”的问题，他们虽然成绩优秀，但是适应社会的能力较差，尤其是问题处理能力、人际交往能力等。人们常说，尽信书不如无书，对学生进行教育，并不仅仅是让他们获取知识，更重要的是通过知识传递来训练他们的思维，让他们不仅习得知识，还知道如何去获取知识。所以，在语文教学中，教师要关注学生思维能力的发展。本文从树
摘 要：自然环境与人类生活是幼儿学习的主要内容，教师应创设良好的自然环境，支持幼儿的探究行为，鼓励幼儿在自然中寻找答案，从而激发他们的好奇心和探究兴趣。在此探究过程中，教师要逐步引导幼儿感知和理解生命、生活、生态之间的内在联系，进而使学生学会珍爱生命、尊重和保护自然。 关键词：自然;幼儿教育;生命教育 中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：209
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