论文部分内容阅读
【摘要】 英语，作为高考中三大主科之一，对于现在的中学生能否在高考中中成功，起着十分关键的作用。而很多学生在学习英语的时候遇到了困难，使他们停滞不前，那么是什么成了他们成功道路上的绊脚石呢？词汇！因此，我们在教学中，一定要重视词汇教学。
【关键词】 高中英语；重视；词汇教学
一直以来，我们河北省高考使用的都是全国二卷，在这套试卷之中，英语试卷中纯粹的单词拼写的分值占到了10分之多，之所以把单词拼写拿出来作为一项考查的内容，是因为在英语的学习过程中，单词发挥着举足轻重的作用。因此，在我们日常教学过程中，词汇教学是至关重要的一个环节，我们应重视词汇教学。
首先，在英语教学中，词汇是基础中的基础。就像我们在盖高楼大厦的时候，第一步总要先把地基打好，否则，大楼就盖不起来，即使盖起来，那也是摇摇欲坠的豆腐渣工程，经不起检验。在我们学英语的过程中，首先要过单词关。学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的，而从单纯的应试角度来看，没有足够的单词量，不仅仅会失去单词10分，其他任何一种题型的解答都会遇到困难。特别是在面对大量的阅读时，更是会丈二和尚摸不着头脑。
美国语言学家Driller 根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。还有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。低于5000词汇量，外语学习者在听、说、读、写各方面都会感到困难。因此，外语能力的高低和词汇量的大小是密不可分的的，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高外语能力的必经之路。目前，我们很多学生觉得学习英语是件令人头疼的事，主要就是词汇障碍。因此，我们要重视词汇教学，使之简单化，通俗化，使学生更易接受。
其次，重视词汇教学在《高中英语新课标》中有明确要求。目标七级 对词汇的要求是理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用约2200个左右的单词和300—400个习惯用语或固定搭配了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。 目标八级 对词汇教学的要求是在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用3000个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。目标九级部分对词汇的要求是：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配；能根据交际话题，场合和人际关系等因素选择适当的词语进行交流或表达。可见，新课标对学生的单词量不但没有降低，反而有所提高。当然，高中阶段，要求学生掌握的大多是一些常见常用词。使我们以后进行进一步学习的基础。因此，高中阶段我们要重视词汇教学，为以后学生的发展铺好路。
英国著名语言学家D.A Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”套用这句话，在我们进行考试的时候，没有语法还可以凭借良好的语感得分，可是没有词汇就好比盲人走路，只能摸着黑瞎走了。在我的教学生涯中，遇到过语法不好单词丰富拿高分的，却从未见过没有词汇死背语法可以考好的学生。有的考生在考试中，刚发下试卷，没有多久就不答了，明明是一套不难的试卷，可是就是答不出来，究其原因，实际上是单词不行，甚至连题目问的是什么都高步清楚，如何答题。最后只能ABCD乱蒙一气。如果是写作题，虽然汉语组织的很棒，但要用英语表达出来，恐怕也只能捡自己熟悉的为数不多的几个词乱写一通吧。其实，高考对于单词的考察绝不局限于单词拼写这一道题中，只要单词不行，那就跟考语文不认识汉字一样，举步维艰哪！
当然，英语单词只靠单纯的死记硬背是很枯燥的，同时也不容易记忆。那么，我们在进行教学的过程中，一定要注意一些方法与技巧。
我们经常教育学生，不要死记硬背，其实每个单词的发音都有一定的规则，字母、字母组合的发音也是有规则可循的，我们要将这些一并告诉学生。当然，这只是最常规的方法之一。我们还可以通过联想法，比如“害虫”一词的英文单词是pest，其谐音正好是“拍死他”，这样的联想，既可以让学生觉得有趣，又可以帮助他们记忆。还有，其实几乎每个英语单词都有它的来历，背后都隐藏着一些有趣的小故事，我们不妨把这些背后的故事讲给学生听听。例如：talent一词就源自于圣经中的马太福音，本义是“钱”。在讲到这个词的时候，如果它背后的故事也稍加讲解，那一定可以帮厨学生记忆，同时，也对学生进行了文化渗透。除了以上这些，我们还可以利用英语的构词法来进行教学。举个例子。高一下册有这样一篇文章讲的是一位60岁高龄的女士独自一噶人去南极的故事。南极洲一词英文是“antarctica”，在讲课的时候我先给出了这个词arctic，这个词是“北极的”含义，而an-前缀有“not”的意思，这样学生们很快就猜出了这个词的含义。
总而言之，词汇是英语教学中基础中的的基础，也是重点中的重点，有了它，才可以谈英语学习的能力问题，没有它，那么说什么也是纸上谈兵，毫无用处。因此，我们在英语教学中要格外重视词汇教学。对于每个学生来说，可能适合他们的方法不尽相同，而作为教师，我们要努力帮助每个学生找到适合自己的方法，跨越学习英语的障碍，最终在考试中取得优异的成绩。
【关键词】 高中英语；重视；词汇教学
一直以来，我们河北省高考使用的都是全国二卷，在这套试卷之中，英语试卷中纯粹的单词拼写的分值占到了10分之多，之所以把单词拼写拿出来作为一项考查的内容，是因为在英语的学习过程中，单词发挥着举足轻重的作用。因此，在我们日常教学过程中，词汇教学是至关重要的一个环节，我们应重视词汇教学。
首先，在英语教学中，词汇是基础中的基础。就像我们在盖高楼大厦的时候，第一步总要先把地基打好，否则，大楼就盖不起来，即使盖起来，那也是摇摇欲坠的豆腐渣工程，经不起检验。在我们学英语的过程中，首先要过单词关。学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的，而从单纯的应试角度来看，没有足够的单词量，不仅仅会失去单词10分，其他任何一种题型的解答都会遇到困难。特别是在面对大量的阅读时，更是会丈二和尚摸不着头脑。
美国语言学家Driller 根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。还有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。低于5000词汇量，外语学习者在听、说、读、写各方面都会感到困难。因此，外语能力的高低和词汇量的大小是密不可分的的，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高外语能力的必经之路。目前，我们很多学生觉得学习英语是件令人头疼的事，主要就是词汇障碍。因此，我们要重视词汇教学，使之简单化，通俗化，使学生更易接受。
其次，重视词汇教学在《高中英语新课标》中有明确要求。目标七级 对词汇的要求是理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用约2200个左右的单词和300—400个习惯用语或固定搭配了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。 目标八级 对词汇教学的要求是在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用3000个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。目标九级部分对词汇的要求是：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配；能根据交际话题，场合和人际关系等因素选择适当的词语进行交流或表达。可见，新课标对学生的单词量不但没有降低，反而有所提高。当然，高中阶段，要求学生掌握的大多是一些常见常用词。使我们以后进行进一步学习的基础。因此，高中阶段我们要重视词汇教学，为以后学生的发展铺好路。
英国著名语言学家D.A Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”套用这句话，在我们进行考试的时候，没有语法还可以凭借良好的语感得分，可是没有词汇就好比盲人走路，只能摸着黑瞎走了。在我的教学生涯中，遇到过语法不好单词丰富拿高分的，却从未见过没有词汇死背语法可以考好的学生。有的考生在考试中，刚发下试卷，没有多久就不答了，明明是一套不难的试卷，可是就是答不出来，究其原因，实际上是单词不行，甚至连题目问的是什么都高步清楚，如何答题。最后只能ABCD乱蒙一气。如果是写作题，虽然汉语组织的很棒，但要用英语表达出来，恐怕也只能捡自己熟悉的为数不多的几个词乱写一通吧。其实，高考对于单词的考察绝不局限于单词拼写这一道题中，只要单词不行，那就跟考语文不认识汉字一样，举步维艰哪！
当然，英语单词只靠单纯的死记硬背是很枯燥的，同时也不容易记忆。那么，我们在进行教学的过程中，一定要注意一些方法与技巧。
我们经常教育学生，不要死记硬背，其实每个单词的发音都有一定的规则，字母、字母组合的发音也是有规则可循的，我们要将这些一并告诉学生。当然，这只是最常规的方法之一。我们还可以通过联想法，比如“害虫”一词的英文单词是pest，其谐音正好是“拍死他”，这样的联想，既可以让学生觉得有趣，又可以帮助他们记忆。还有，其实几乎每个英语单词都有它的来历，背后都隐藏着一些有趣的小故事，我们不妨把这些背后的故事讲给学生听听。例如：talent一词就源自于圣经中的马太福音，本义是“钱”。在讲到这个词的时候，如果它背后的故事也稍加讲解，那一定可以帮厨学生记忆，同时，也对学生进行了文化渗透。除了以上这些，我们还可以利用英语的构词法来进行教学。举个例子。高一下册有这样一篇文章讲的是一位60岁高龄的女士独自一噶人去南极的故事。南极洲一词英文是“antarctica”，在讲课的时候我先给出了这个词arctic，这个词是“北极的”含义，而an-前缀有“not”的意思，这样学生们很快就猜出了这个词的含义。
总而言之，词汇是英语教学中基础中的的基础，也是重点中的重点，有了它，才可以谈英语学习的能力问题，没有它，那么说什么也是纸上谈兵，毫无用处。因此，我们在英语教学中要格外重视词汇教学。对于每个学生来说，可能适合他们的方法不尽相同，而作为教师，我们要努力帮助每个学生找到适合自己的方法，跨越学习英语的障碍，最终在考试中取得优异的成绩。