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一、唤醒学生自主学习的意识
在教学中，如果不注意激发学生自主学习的意识，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，很容易导致英语学习成为被动地接受、死记硬背的学科。对于小学生而言，要做到真正意义上的自主学习是不现实的，因此，在小学英语教学中，我要求学生的自主学习是依据小学生的年龄特征、心理特点，较浅层意义的且学生能够达到的自主学习，能够促进学生发展的学习。教学中，我设计适当的游戏与活动，来唤醒他们的自主意识，使之积极地参与、主动地学习。几乎没有学生说：我不喜欢做游戏，这是由小学生的天性所决定的。因此，我在教学中常采用游戏教学手段，激发兴趣，由兴趣激发学生的学习自主性。比如“Bomb Game”，我指句子，学生背对我猜老师指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作“嘶”状，这个游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快；众所周知，新鲜、新奇、独特的东西最能引起学生的注意和兴趣。在教学中，有效地利用学生的好奇心是唤醒学生自主意识的一大突破口。例如：我在教学英文的缩写词时，一个学生问：“WC”是什么？虽然这不是教学范围，但我没有抑制他的好奇心，告之了答案。谁知，一下课，学生都声称要去“WC”，这个教材不作要求的缩写词，因其与生活密切相关，使得学生学起来饶有趣味，一下子就记住了。针对学生对生活英语感兴趣，开展了自主搜索“生活英语”活动，学生的积极性特别高涨，学生搜集了如：CCTV、VCD、E-Mail、TV、DVD、USA、NBA、PK等许多生活中常见的字母缩写词。通过此次活动，学生真切地感受到英语就在自己的身边。游戏和好奇心唤醒了学生自主学习意识。有了自主学习的意识，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。有兴趣的学习是有一种有效的、自主的学习。
二、培养信心，促使成功，创造自主发展条件
信心是成功的一半. 小学英语很重要的一个教学目标就是培养学生大胆开口说英语的习惯，让学生树立“我能行”“我能说好英语”的信心。所以在教学中，教师要绘学生以充分自由的空间，极力表扬和鼓励学生，减少对学生行为、思维的无请限制，避免对学生独特想法进行批评和挑剔。即使在学生犯错误时，也要先表扬和鼓励学生的大胆尝试和勇敢冒险精神，然后再以一种宽容和平淡的方式纠正错误. 最后别忘了用“Good”表扬该生所做的努力，用“Try again”鼓励学生继续努力。 以上做法，既让学生改正了错误，又保护了学生的积极性，更重要的是再次激起学生“我要学”，“下次我会成功”的自我发展的内心需求，从而树立起自主学习的强烈意识，为其实现自主发展创造了条件。
三、创设民主、平等、和谐向上的师生关系，营造“自主发展”的氛围
小学生年龄小，自制力差、依赖性强，对老师充满着无限的崇拜和敬仰，有些老师的做法却让学生由崇敬而产生了惧怕。而一位优秀的教师会给学生以充分的尊重，时刻蹲下来看学生，使学生的视线由仰视变为平视。他们给学生以更多的鼓励、平等和宽容，使学生“亲其师、信其道”。长期的教学实践告诉我们，良好师生关系，课堂氛围的创设对激发学生学习兴趣，树立自主学习意识，实现自主发展起到极大的促进作用。
三、讲求课堂教学的趣味性、艺术性，促使实现自主发展
1、导课的艺术性。导课虽不是一节课的重复部分. 但一节好课必须有较精彩的导入部分。精彩的导课要求过渡自然，导入有趣，一下子就吸引住学生的注意力，激发其探究心. 产生自主学习的愿望。比如讲第三册Lesson26 一课。本课在前面学习猫、狗等英语名称的基础上，继续学习monkey、wolf等动物名称。我在导入新课时出示了同学们非常熟悉，非常喜爱的蓝猫头饰，向全班what is it？这时，学生们个个眼睛亮，欣喜之情溢于言表，纷纷举手抢答，其中一生说 it’s a cat，另一生补充说it，s blue cat我立刻给以表扬说“Right，very good，it，s blue cat”，由此导人新课，说明我们已学过猫的英语名称，你们想不想用英语说出更多的动物名称呢？学生们热情高涨地说“Yes”，从而较成功地导人新课内容。
2、采取多种教学手段，活化教学形式，激发学习兴趣，激起自主学习意识。如在学习身体部位单词时，要求学生和老师一起边指自己身体部位边说 my eye，my face，my ear等，再听老师口令做动作，如Touch your nose，Touchyour neck……也可叫一名同学当小老师，让几名同学做动作，其余学生做评委，做错的同学罚唱一首英文歌。这样，学生在快乐中学习知识，巩固知识，在学中取得乐趣，获得发展。
3、开展具有游戏性、趣味性的拓展训练。例如在教学中，学生就新词，新句型结构进行了一定的练习之后，教师可将简单的句型对话变成极富戏剧性的童话剧表演，如在练习Hello，my nane is……How are you？I，mfine，what’s yourname？My name is……等句型时，可设计这样的情景让学生开展交互式的语言交际活动：
人物：狼先生、兔先生和猴女士。
情景：猴女士将狼先生介绍给兔先生，可兔先生害怕狼先生。 让学生根据以上提示. 用以上学过的对话句型自编自演童话剧。这样就使单纯的句型操练变成趣味性、发挥性很强的戏剧表演，学生兴趣浓厚，参于的积极性高，避免了重复式的教学目标达标测评，使学生自主实践能力得到了培养和提高。
综上所述，每位教师都要彻底转变旧的教育教学观念，建造民主、平等、和谐、合作的教学师生观，以学生为本，采取多样的形式，灵活的技巧，激发学生学习兴趣. 实现学生自主学习和自主发展。
在教学中，如果不注意激发学生自主学习的意识，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，很容易导致英语学习成为被动地接受、死记硬背的学科。对于小学生而言，要做到真正意义上的自主学习是不现实的，因此，在小学英语教学中，我要求学生的自主学习是依据小学生的年龄特征、心理特点，较浅层意义的且学生能够达到的自主学习，能够促进学生发展的学习。教学中，我设计适当的游戏与活动，来唤醒他们的自主意识，使之积极地参与、主动地学习。几乎没有学生说：我不喜欢做游戏，这是由小学生的天性所决定的。因此，我在教学中常采用游戏教学手段，激发兴趣，由兴趣激发学生的学习自主性。比如“Bomb Game”，我指句子，学生背对我猜老师指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作“嘶”状，这个游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快；众所周知，新鲜、新奇、独特的东西最能引起学生的注意和兴趣。在教学中，有效地利用学生的好奇心是唤醒学生自主意识的一大突破口。例如：我在教学英文的缩写词时，一个学生问：“WC”是什么？虽然这不是教学范围，但我没有抑制他的好奇心，告之了答案。谁知，一下课，学生都声称要去“WC”，这个教材不作要求的缩写词，因其与生活密切相关，使得学生学起来饶有趣味，一下子就记住了。针对学生对生活英语感兴趣，开展了自主搜索“生活英语”活动，学生的积极性特别高涨，学生搜集了如：CCTV、VCD、E-Mail、TV、DVD、USA、NBA、PK等许多生活中常见的字母缩写词。通过此次活动，学生真切地感受到英语就在自己的身边。游戏和好奇心唤醒了学生自主学习意识。有了自主学习的意识，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。有兴趣的学习是有一种有效的、自主的学习。
二、培养信心，促使成功，创造自主发展条件
信心是成功的一半. 小学英语很重要的一个教学目标就是培养学生大胆开口说英语的习惯，让学生树立“我能行”“我能说好英语”的信心。所以在教学中，教师要绘学生以充分自由的空间，极力表扬和鼓励学生，减少对学生行为、思维的无请限制，避免对学生独特想法进行批评和挑剔。即使在学生犯错误时，也要先表扬和鼓励学生的大胆尝试和勇敢冒险精神，然后再以一种宽容和平淡的方式纠正错误. 最后别忘了用“Good”表扬该生所做的努力，用“Try again”鼓励学生继续努力。 以上做法，既让学生改正了错误，又保护了学生的积极性，更重要的是再次激起学生“我要学”，“下次我会成功”的自我发展的内心需求，从而树立起自主学习的强烈意识，为其实现自主发展创造了条件。
三、创设民主、平等、和谐向上的师生关系，营造“自主发展”的氛围
小学生年龄小，自制力差、依赖性强，对老师充满着无限的崇拜和敬仰，有些老师的做法却让学生由崇敬而产生了惧怕。而一位优秀的教师会给学生以充分的尊重，时刻蹲下来看学生，使学生的视线由仰视变为平视。他们给学生以更多的鼓励、平等和宽容，使学生“亲其师、信其道”。长期的教学实践告诉我们，良好师生关系，课堂氛围的创设对激发学生学习兴趣，树立自主学习意识，实现自主发展起到极大的促进作用。
三、讲求课堂教学的趣味性、艺术性，促使实现自主发展
1、导课的艺术性。导课虽不是一节课的重复部分. 但一节好课必须有较精彩的导入部分。精彩的导课要求过渡自然，导入有趣，一下子就吸引住学生的注意力，激发其探究心. 产生自主学习的愿望。比如讲第三册Lesson26 一课。本课在前面学习猫、狗等英语名称的基础上，继续学习monkey、wolf等动物名称。我在导入新课时出示了同学们非常熟悉，非常喜爱的蓝猫头饰，向全班what is it？这时，学生们个个眼睛亮，欣喜之情溢于言表，纷纷举手抢答，其中一生说 it’s a cat，另一生补充说it，s blue cat我立刻给以表扬说“Right，very good，it，s blue cat”，由此导人新课，说明我们已学过猫的英语名称，你们想不想用英语说出更多的动物名称呢？学生们热情高涨地说“Yes”，从而较成功地导人新课内容。
2、采取多种教学手段，活化教学形式，激发学习兴趣，激起自主学习意识。如在学习身体部位单词时，要求学生和老师一起边指自己身体部位边说 my eye，my face，my ear等，再听老师口令做动作，如Touch your nose，Touchyour neck……也可叫一名同学当小老师，让几名同学做动作，其余学生做评委，做错的同学罚唱一首英文歌。这样，学生在快乐中学习知识，巩固知识，在学中取得乐趣，获得发展。
3、开展具有游戏性、趣味性的拓展训练。例如在教学中，学生就新词，新句型结构进行了一定的练习之后，教师可将简单的句型对话变成极富戏剧性的童话剧表演，如在练习Hello，my nane is……How are you？I，mfine，what’s yourname？My name is……等句型时，可设计这样的情景让学生开展交互式的语言交际活动：
人物：狼先生、兔先生和猴女士。
情景：猴女士将狼先生介绍给兔先生，可兔先生害怕狼先生。 让学生根据以上提示. 用以上学过的对话句型自编自演童话剧。这样就使单纯的句型操练变成趣味性、发挥性很强的戏剧表演，学生兴趣浓厚，参于的积极性高，避免了重复式的教学目标达标测评，使学生自主实践能力得到了培养和提高。
综上所述，每位教师都要彻底转变旧的教育教学观念，建造民主、平等、和谐、合作的教学师生观，以学生为本，采取多样的形式，灵活的技巧，激发学生学习兴趣. 实现学生自主学习和自主发展。