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以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。美国著名心理学家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生去主动去获取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。”如何转变教育观念、弃旧汲新。培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中选行创新教育呢？
一、激发兴趣，培养融洽的师生关系
浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。俗话说：“亲其师，重其道。”学生在情感上对教师具有依附性，教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱 中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。
英语活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。
二、培养自主探究，巧设创新机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，'良好的学习方法. 能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体. 教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教育使师生共同参与. 相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，有使课堂更自由开放、更富有情境性. 更利于学生学习. 以便更好地调动和发挥学生的主体性. 使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中。我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与. 锐意创新，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格. 激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、巧设问题，营造创新氛围。
英语课堂教学中每一数学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案. 培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题. 让学生进行讨论、争论、辩论. 既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围. 加强语言信息的刺激. 营造创新教学氛围。
四、激发想象，提高创新思维能力
有人说过：“好的先生不是教书， 不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展. 要让学生丰富想象，积极探索求异. 坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素. 通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识. 大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副筒笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这位学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing ？when his father was reading a newspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积圾发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上. 再进行集体讨论. 集思广益。也可以用所教的知识. 让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流. 从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
五、积极评价，鼓励学生创新
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果，反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。我经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。如：You pronunciation is good. You have a sweet voice. Well done. Please think it. Try next time.等。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程. 也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索和创造。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不怕探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
一、激发兴趣，培养融洽的师生关系
浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。俗话说：“亲其师，重其道。”学生在情感上对教师具有依附性，教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱 中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。
英语活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。
二、培养自主探究，巧设创新机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，'良好的学习方法. 能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体. 教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教育使师生共同参与. 相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，有使课堂更自由开放、更富有情境性. 更利于学生学习. 以便更好地调动和发挥学生的主体性. 使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中。我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与. 锐意创新，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格. 激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、巧设问题，营造创新氛围。
英语课堂教学中每一数学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案. 培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题. 让学生进行讨论、争论、辩论. 既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围. 加强语言信息的刺激. 营造创新教学氛围。
四、激发想象，提高创新思维能力
有人说过：“好的先生不是教书， 不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明：讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展. 要让学生丰富想象，积极探索求异. 坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素. 通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识. 大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副筒笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这位学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing ？when his father was reading a newspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积圾发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上. 再进行集体讨论. 集思广益。也可以用所教的知识. 让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流. 从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
五、积极评价，鼓励学生创新
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果，反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。我经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。如：You pronunciation is good. You have a sweet voice. Well done. Please think it. Try next time.等。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程. 也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索和创造。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不怕探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。