论文部分内容阅读
摘要：本文以译林版四年级英语下册Unit 6 Whose dress is this？教学设计为例，探讨了如何让课堂慢一点，生本多一点，活动多一点的具体方法。
关键词：小学英语；教学设计；方法
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-084-2
一、【课题】
译林版小学英语四年级下册Unit6 Whose dress is this？ 第二课时Fun time， Sound time， Rhyme time.
二、【教材分析】（略）
三、【教学目标】（略）
四、【教学重难点】
1.能听、说、读、写单词dress， coat， shirt， sweater.
2.能听懂、会说、会读句型Whose ... is this/are these？ Its / Theyre ...s. Is this / Are they...s？
3.复习、巩固、进一步熟练掌握本单元词汇以及日常交际用语。
五、【设计理念】
学生和教师之间存在着很大的吸引力，教师充分利用学生的求知欲，通过游戏去激发学生的兴趣，创设多种情景，让学生在情境中进行交际。在课堂教学中，课堂会适当的慢下来，以学生为主体，生本可以多一些。活动的设置可以多种多样，通过活动，加强小组合作，以小组形式学会语言。
六、【设计思路】（略）
七、【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greetings
【设计意图：通过Free talk热身，可以激发学生的兴趣。快速的反应，一下子将学生涣散的注意力集中到了英语课堂中来，让学生很快进入了学习状态，给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉。】
2. Free talk
【由简单的对话，直接进入Sound time部分的学习，导入新授内容的教学，过渡清新自然。通过这样一种方式，为学生创设一种宽松、愉悦的教学氛围，激发他们求知的欲望。】
Step 2 Presentation and practice
1. Sound time
（1）Watch the cartoon and show some words and a sentence on the screen.
（2）Read and pay attention to the letter of “I”.
（3）Ask the students the pronunciation of the letter of “I”.
（4） Give some other new words including “I”.
【设计意图：学生通过理解、跟读单词，自己感悟字母i的发音，辅助一些含有相同因素的新词给学生练习，强化语音。也可以让孩子在小组中创编新句子，促进孩子语言能力的发展。】
（5）Try to read. ill， film， Chris. （Chris is a name of a boy， Look， he is Chris. A lovely boy.）
【设计意图：引出本课时线索人物Chris，由Chris进行板块的串联，这一人物也起到了承上启下的过渡作用。】
2. Fun time
（1）Chris is going to take part in the Fancy Dress Party. First， lets tell him what happened at this Fancy Dress Party. Lets retell the story.
【设计意图：学习第二板块的新授单词，首先必须要对story time进行复习，为后面的学习打下基础。】
（2）T： Is this/Are they...s？ Whose ... Is this/are these？ 提前渗透并板书。
（3）But Chris doesnt have beautiful clothes， his friends provide some for him. （ Look， theyre his friends， theyre Wang Bing， Gao Shan， Mike and Tim.并板书人物图。）
（4）Show the pictures and words of the clothes， learn in groups并且板书衣服的图片.
【设计意图：学生的注意力容易被形象、具体的图片所吸引，通过图片单词，不仅给学生的学习增添了无穷的乐趣，而且为学生提供了学习单词的真实语境。】
（5）Learn after the little teacher.
【设计意图：“淳慢”小班化教育有几点要求，课堂慢一点，生本多一点；课堂慢一点，活动多一点；课堂多一点，体验多一点，通过让孩子小组内自己学习单词，以及让孩子作为小老师去教授其他孩子，正体现了合作活动，这也体现了以孩子为主体，以生为本。】
（6）Boys and girls， but whose coat is this？ Whose shorts are these？ Can you guess？ 找两个学生分别示范单数和复数。 Boys and girls， lets play a guessing game.
（7）Game time： The rules and play the game in fourth. 在黑板上按单复数表达进行板书。 【设计意图：借助游戏的形式让学生操练语言，充分调动了学生参与的欲望和表达的意识。教师提供句子的结构，降低了学生表达时的难度，有利于学困生的学习。】
3. Show time. Chris is at the Fancy Dress Party， what will happen at the Fancy Dress Party. Make a dialogue in groups and act.（Here are some useful sentences）
【设计意图：以生为本，给学生一个展示自我的机会，让学生有一种表演的成就感和自豪感，帮助学生树立学习英语的自信。】
4.Rhyme time.
（1）In order to thanks for his friends help， Chris prepares a cake for them. Lets listen and try to follow.
（2） Reading time.
【设计意图：韵律诗的处理强调学生在理解的基础上能读出其韵味，感知韵脚。采用看动画、自读小诗、小组读诗、角色读诗等方式，感受小诗的韵律美，课堂慢一点，活动多一点，通过多个活动进行小诗的教学。】
（3）Adapting time.（尝试着去改编韵律诗。）
【设计意图：学生以小组的形式运用自己的所学根据自己的能力创作、生成歌谣，既能培养学生团结合作的精神，又可让学习暂时落后的学生也有表现的机会，增强学生说英语的信心，保护他们学英语的兴趣。】
（4）Comment.
T： Which group is better？ Which group is the winner？
Ss：Group is the winner.
【设计意图：课堂上除了老师对学生的评价外，学生之间的评价也是判断课堂教学成果好坏的一个重要部分。开展学生自评，让同学来确定自己的能力，能够更好地促进学生的学习和表演欲望，使他们获得一种成功感，增强知识掌握的牢固性。】
Step4 Homework（略）
【设计意图：教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，选取不同的作业内容，设计出风格各异的作业，对学生进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。这也正体现了“因材施教”原则。每一位教师都需精心设计作业，用“作业”这一支点，撬动“高效小班”这个“地球”。】
关键词：小学英语；教学设计；方法
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-084-2
一、【课题】
译林版小学英语四年级下册Unit6 Whose dress is this？ 第二课时Fun time， Sound time， Rhyme time.
二、【教材分析】（略）
三、【教学目标】（略）
四、【教学重难点】
1.能听、说、读、写单词dress， coat， shirt， sweater.
2.能听懂、会说、会读句型Whose ... is this/are these？ Its / Theyre ...s. Is this / Are they...s？
3.复习、巩固、进一步熟练掌握本单元词汇以及日常交际用语。
五、【设计理念】
学生和教师之间存在着很大的吸引力，教师充分利用学生的求知欲，通过游戏去激发学生的兴趣，创设多种情景，让学生在情境中进行交际。在课堂教学中，课堂会适当的慢下来，以学生为主体，生本可以多一些。活动的设置可以多种多样，通过活动，加强小组合作，以小组形式学会语言。
六、【设计思路】（略）
七、【教学过程】
Step 1 Warm up
1. Greetings
【设计意图：通过Free talk热身，可以激发学生的兴趣。快速的反应，一下子将学生涣散的注意力集中到了英语课堂中来，让学生很快进入了学习状态，给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉。】
2. Free talk
【由简单的对话，直接进入Sound time部分的学习，导入新授内容的教学，过渡清新自然。通过这样一种方式，为学生创设一种宽松、愉悦的教学氛围，激发他们求知的欲望。】
Step 2 Presentation and practice
1. Sound time
（1）Watch the cartoon and show some words and a sentence on the screen.
（2）Read and pay attention to the letter of “I”.
（3）Ask the students the pronunciation of the letter of “I”.
（4） Give some other new words including “I”.
【设计意图：学生通过理解、跟读单词，自己感悟字母i的发音，辅助一些含有相同因素的新词给学生练习，强化语音。也可以让孩子在小组中创编新句子，促进孩子语言能力的发展。】
（5）Try to read. ill， film， Chris. （Chris is a name of a boy， Look， he is Chris. A lovely boy.）
【设计意图：引出本课时线索人物Chris，由Chris进行板块的串联，这一人物也起到了承上启下的过渡作用。】
2. Fun time
（1）Chris is going to take part in the Fancy Dress Party. First， lets tell him what happened at this Fancy Dress Party. Lets retell the story.
【设计意图：学习第二板块的新授单词，首先必须要对story time进行复习，为后面的学习打下基础。】
（2）T： Is this/Are they...s？ Whose ... Is this/are these？ 提前渗透并板书。
（3）But Chris doesnt have beautiful clothes， his friends provide some for him. （ Look， theyre his friends， theyre Wang Bing， Gao Shan， Mike and Tim.并板书人物图。）
（4）Show the pictures and words of the clothes， learn in groups并且板书衣服的图片.
【设计意图：学生的注意力容易被形象、具体的图片所吸引，通过图片单词，不仅给学生的学习增添了无穷的乐趣，而且为学生提供了学习单词的真实语境。】
（5）Learn after the little teacher.
【设计意图：“淳慢”小班化教育有几点要求，课堂慢一点，生本多一点；课堂慢一点，活动多一点；课堂多一点，体验多一点，通过让孩子小组内自己学习单词，以及让孩子作为小老师去教授其他孩子，正体现了合作活动，这也体现了以孩子为主体，以生为本。】
（6）Boys and girls， but whose coat is this？ Whose shorts are these？ Can you guess？ 找两个学生分别示范单数和复数。 Boys and girls， lets play a guessing game.
（7）Game time： The rules and play the game in fourth. 在黑板上按单复数表达进行板书。 【设计意图：借助游戏的形式让学生操练语言，充分调动了学生参与的欲望和表达的意识。教师提供句子的结构，降低了学生表达时的难度，有利于学困生的学习。】
3. Show time. Chris is at the Fancy Dress Party， what will happen at the Fancy Dress Party. Make a dialogue in groups and act.（Here are some useful sentences）
【设计意图：以生为本，给学生一个展示自我的机会，让学生有一种表演的成就感和自豪感，帮助学生树立学习英语的自信。】
4.Rhyme time.
（1）In order to thanks for his friends help， Chris prepares a cake for them. Lets listen and try to follow.
（2） Reading time.
【设计意图：韵律诗的处理强调学生在理解的基础上能读出其韵味，感知韵脚。采用看动画、自读小诗、小组读诗、角色读诗等方式，感受小诗的韵律美，课堂慢一点，活动多一点，通过多个活动进行小诗的教学。】
（3）Adapting time.（尝试着去改编韵律诗。）
【设计意图：学生以小组的形式运用自己的所学根据自己的能力创作、生成歌谣，既能培养学生团结合作的精神，又可让学习暂时落后的学生也有表现的机会，增强学生说英语的信心，保护他们学英语的兴趣。】
（4）Comment.
T： Which group is better？ Which group is the winner？
Ss：Group is the winner.
【设计意图：课堂上除了老师对学生的评价外，学生之间的评价也是判断课堂教学成果好坏的一个重要部分。开展学生自评，让同学来确定自己的能力，能够更好地促进学生的学习和表演欲望，使他们获得一种成功感，增强知识掌握的牢固性。】
Step4 Homework（略）
【设计意图：教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，选取不同的作业内容，设计出风格各异的作业，对学生进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。这也正体现了“因材施教”原则。每一位教师都需精心设计作业，用“作业”这一支点，撬动“高效小班”这个“地球”。】