传统的美术教育往往只注重绘画和手工技能的培养，实际上和儿童的生活是脱离的。 “美术来源于生活”，创意美术是指孩子在宽松和谐的环境中，根据自己的意愿，挑选自己喜欢的操作材料进行加工摆弄，不断诠释自我对美术语言理解的一个独特而又有趣的自我表现方式。
　　体验生活，寻找周围美丽的事物
　　陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”儿童的美术活动不单单存在于课堂教学中，它同样也存在于我们日常生活的每一个细节中。大自然和社会都是优质的美术创作材料，每一个事物都有着自己独一无二的美。和孩子一起去找寻周围美丽的事物，迸发儿童创造的火花，让儿童从自身的生活中获得想象与创造灵感。
　　如在捡落叶活动中，孩子们首先发现落在地上的叶子来自于不同的树木，它们的大小、颜色和形状都是不一样的；然后再进一步观察，即使是从同一棵树上落下的叶子，也是没有完全相同的，每一片都有其独特的美，如果将这些美组合起来，那又将是另一种美。拥有相关经验和美感，才能在美术创作中积极思考，创作出个性化作品。
　　利用生活资料，丰富创意表现的材料
　　在生活中一些无害且经过清洁的废旧物品或者是大自然材料都可以用作美术创作的操作材料。此外，在开展这些活动时，使用他们自身收集又熟悉的材料，可以更好地激发他们创作的兴趣和主动性。
　　在《我的未来家》创意美术活动中。孩子们将不同大小的纸箱组合成一栋栋房屋，又在各种各样的废弃KT板上撕开表层的塑料膜绘画成一个个可爱的小伙伴；在收集的矿泉水瓶上粘上小树叶组合成一片小树林；还有纽扣、毛线、纸袋、干花、种子、小石头……废旧材料和形状各异的自然物品经过孩子们的巧手摆弄大放光彩，放出不一样的绚烂光芒。孩子们在教师的帮助下，深度挖掘脑洞，展现不一样的艺术自信。
　　创造相适应环境，让想象来自生活
　　3～6岁是孩子思维的活跃期，想象大胆，有很强的可塑性，这时的他们正处在创造力发展的黄金时代。因此，在班级环境的创设中，我们慎重又再三地讨论了各个区域的设置以及精心构思了活动室的每一面墙，每一个角落，为儿童设置一个创意天地，并在这创意天地里满满地陈列出色彩丰富的创意作品，供他们进行观察、讨论，互相学习，不断地激发儿童的创作欲望，让区角成为儿童表现美、创作美术的地方。
　　如教室的南面靠窗位置我们设立了一个创意美术中心，在这个区角中我们用了两个双拼的大桌子进行组合，这样既可以在不同类型的美术活动中进行分组活动，也可以在集体合作中把桌子拼在一起让儿童围坐在一个大环境中。这里是孩子们作品的展示区，这里的作品有的是立体摆放在桌面上的，有的是附着在墙体上的，甚至还有的是悬吊在空中的，总之利用一些可利用的资源进行空间展示，通过展示美、欣赏美建立儿童的创作自信，虽然作品并不漂亮，但是处处显露出的创意火花，使它成为了一道美丽的风景线。
　　寻找生活的热点，激发儿童的创造火花
　　孩子每天都在积累新的经验，而日常的生活环境大多是在家或学校，教师应充分挖掘孩子生活中的各个点，只有了解它的相关知识，才能激发孩子感受生活中越来越多的美，表现出更多的美，这是让孩子在感受美的基础上大胆表现，这种美的体验不断扩大和提升，重组，再现。如：秋天时节我们利用时令水果制作多彩的水果拼盘；结合“立夏”时节，除了传统游戏“立蛋”我们还可以绘彩蛋面，制作小小不倒翁，种子拼贴画；春天当我们带孩子们出去玩，观察柳树、迎春花，孩子们剪柳，制作迎春花、桃花……当孩子们与他们的生活环境进行互动，体验到更丰富的经验和感受时，日积月累，他们的审美表现也将更加独特和富有创意。
　　扩大课程内容，组织创作活动
　　创意美术课程的素材不仅要扎根于儿童的兴趣点、经验，还要在师生的交流互动的过程中，从他们生活中的兴趣点进行捕捉，并及时地进行调整，这样更适合创意美术课程，更符合美术课程具有动态性和灵活性的特点。它让孩子们体验更多不同的创意，满足他们的认知和情感需求，并提升他们的审美和创造能力。
　　班本主题《有用的水》除了要认识水、了解水的特性，知道我们的生活离不开水，水与人们的密不可分相关之外，还要培养孩子对水的热爱，形成节约用水的良好生活习惯，我们可以结合孩子爱玩水的天性，组织孩子们开展活动。如用水枪吸取调有颜料的水进行喷画，用各种图案的海绵进行印画，利用水和颜料的组合进行调色等，孩子们一定会玩得津津有味。
　　孩子们的成长像花草一样，不仅需要阳光和雨水，空气中的营养，更需要自由和创意，每一棵花草都有不一样的精彩。他们需要有一双美丽的眼睛，把所有的原材料都能变成充满创意的美术作品；作為教育者的我们需要为他们打开启迪之门，积极地引导他们将生活中的普通物品变成富有智慧、充满创意和美的艺术品，让创意美术扎根于儿童的心灵，让生活成为儿童美术创造的天堂！