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摘要：物理是一门以实验为基础的学科，新课程改革后，教材发生了较大的变化，原来学校实验室的器材来不及更新换代，在各种仪器的种类和数量上都满足不了教学的要求。这就要求我们物理教师要强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用实验室外的课程资源，从而更好地实施课程改革的目标。
关键词：课程改革；开发资源；生活用品；实验
中图分类号：G423.07文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0035-02
教育部分布的（普通高中新课程方案）中指出：为保障高中的课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。随着课程改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到，课程资源对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生的有个性地全面发展，全面实现高中课程改革的目标，有着极其重要的作用，课程资源是高中新课程实施的保障。要创造性地实施新课程，在很大程度上取决于课程资源的状况，没有与之相适应的课程资源作支撑，新的学习理念就无法实施。
物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学过程中实验是很重要的一种教学手段，同时也是提高学生探究能力的重要保证。新课程改革后，教材发生了较大的变化，不仅是很多原来演示的实验现在变成了分组实验，而且还增加了不少与生活联系紧密的趣味实验，而现实是，不同的地区不同学校的现有课程资源是不一样的，即使是原来实验室资源不错的学校，实验室的器材也来不及更新换代，在各种仪器的种类和数量上都满足不了教学的要求。这就要求我们第一线的教师要强化课程资源意识，要积极开动脑筋，因地制宜地开发和利用实验室外的课程资源，从而更好地实施课程改革的目标。
在平时的物理教学中，我是边教学边思考不断开动脑筋开发课程资源，充分利用身边的日常生活用品来做实验，下面我从几个方面做一个简单的介绍：
一、多用矿泉水瓶
1、“水流星”实验
在“竖直圆周运动最高点的临界速度”这部分内容的教学时，学生往往会感到很困难。为了突破这个教学的难点，我在上课前先让学生从家里带一个矿泉水瓶、一条细绳和一把小刀到教室。上课前我会先播放一段杂技表演，然后跟学生说：杂技的道具很专业，我们没办法做，但我们可以用生活中的物品来代替它。然后让学生把带来的矿泉水瓶用小刀把上半部分截去，用细绳在留下的下半部分的口上钻三个孔，用细绳系住，在瓶里装上水，在竖直面上让瓶子做圆周运动，看谁能像杂技演员一样不让瓶中的水流出来。学生刚开始往往都会失败，但他们会很兴奋地重做，当有学生成功时他们会立即欢呼起来。适当的时候我让学生停下实验，叫他们分析为什么刚开始不成功，他们会说甩得不够快，那到底要多快才刚好不会让水掉下来呢，就这样学生带着问题进入了这部分内容的学习。学生通过这个探究实验不仅突破了这节课的难点，同是又培养了他们的实验创新精神，而这种创新精神也是我们现在新课程改革的一个核心。
2、水为什么不会流下来
完整的矿泉水瓶底部或侧部挖一个小洞，在瓶中装满水，先让瓶静止，学生会发现水会从小孔流出来。然后把瓶子抛向空中，让学生观察水是否会流出来，然后再让瓶子从空中掉下来让学生再次观察水是否会流出来，通过这实验及对实验的分析学生对失重这部分内容有了较深的印象。
3、水中的小球
在必修1课本中有一个迷你小实验：在矿泉水中瓶内装满水，将小铁球用细线拴住并放入在水中，线的另一端固定在瓶盖上。盖上瓶盖，小球浸没在水中，用手拿着瓶口部分沿水平方向做加速直线运动，小球在瓶中的位置会发生变化。在学习这节内容后让学生回家做这个实验，并把观察到的现象和产生这个现象的原因写出来，做为这节课的一项课后作业。
4.静摩擦、滑动摩擦与最大静摩擦怎么区别
在学习高一物理必修一摩擦力这节的内容，我充分利用学生桌面上矿泉水做了滑动摩擦、静摩擦、最大静摩擦的演示实验，也取得相当好的效果。首先我手握瓶子后让瓶子下滑了一小段，问学生刚才手与瓶子间的摩擦是什么摩擦，学生很容易就答出是滑动摩擦。接着我手握住瓶子不动，又问学生为什么瓶子不会掉下来？此时瓶子受力情况如何？学生因为有实物很容易就把受力分析图画出，从而进一步判断出瓶子受到的是静摩擦力，并求出静摩擦的大小与方向。在解决完静摩擦力后我又再次问学生如果我手握瓶子的力增大，那此时静摩擦力是否也会继续增大呢？如果静摩擦没变化那为什么平时我们担心瓶子掉下来时总会把瓶子握得更紧也就是更用力些呢？学生桌子上都有水瓶，于是我就让他们利用自己的瓶子再做做实验，小组讨论解决刚才我提出的问题。这样对于最大静摩擦力这个难点问题也得到很好的解决，而且加深学生对这个问题的映像
二、神奇的报纸
1.纸船载物
这学期的科技节，我们举行了“纸船载物”比赛。
比赛规则是：（1）用两张厦门晚报大小的报纸折纸船
（2）看谁的纸船载的沙子多
（3）谁的纸船在水中行进的速度快
比赛时我们提供一个小风扇在纸船后面吹风，做纸船的动力。
2、会跳舞的小纸人
先用电吹风的热档对着报纸吹，等到报纸完全干燥后，把它铺在光滑平整而又干燥的板上，然后用刷子来回刷，剪一些姿势不同的小纸人，每个小纸人的脚上都别了一根大头钉，并且把它们平放在金属托盘里.大头钉是防止他们跳起来贴到报纸上.把带电的报纸在小人上方晃动，就可以让这些小纸人跳舞了。
三、创造性的鸡蛋实验
1.瓦碎蛋全
几乎在每届的新生第一节物理课我都会演示这个实验，主要是为了激发学生的好奇心，提高学生的学习物理的兴趣。实验中在一块厚海绵上均匀地摆放同个普通的鸡蛋，然后在鸡蛋上平放一块砖头，在砖头上放几块叠在一起的瓦片。教师手持锤子瞬间用力敲在瓦上，瓦片立即变成碎片。当我把完整无缺的鸡蛋摆放在桌面上让学生检验时，学生无不发出一片惊叹声。看到学生那副急切地想知道为什么的表情时，我却卖弄起关子来：同学们想知道老师为什么这么利害吗，其实等你们学了高中物理知识以后你就能轻而易举地解决这个问题啦。通过这个实验的演示，一下子就消除了高一新生对高中物理的一种恐惧心理，也大大引起学生对高中物理的兴趣。 2、落蛋比赛
学生不仅要学好物理知识，更重要的是要会应用它。在课改后，我们经常把课堂搬到室外，让学生有更广阔的天地。在每年的学校科技节活动中，我们都要在高中教学楼举行一次落蛋比赛。
比赛内容是：学生想尽各种办法让鸡蛋从高中教学楼的五楼掉下来而不会破。
要求：（1）比赛用的所有的物品取自学生生活中
（2）比赛装置新颖，有创意
（3）材料环保，可以回收利用。
通过这样的比赛，学生发现原来他们身边的日常用品可以用来实验，可以把课堂延续到生活中，把学到的物理知识与实际结合在一起。这样的活动，也大大提高了学生学习物理的兴趣。
3、哪个鸡蛋是熟的
在学习牛顿第一定律内容时我会演示这样的实验：事先准备好两个相同质量和大小几乎一样的鸡蛋，然后分别做上不同的标志。告诉学生这两个鸡蛋有一个是生的一个是熟的。然后让鸡蛋从同一个斜面的同一个高度滚下来，让学生观察哪个鸡蛋滚得快。实验中学生会发现总是其中的某个鸡蛋滚得比较快，然后让学生猜那个鸡蛋是生的还是熟的，学生的答案当然是既有猜生的又有猜熟的，看着他们激烈争论着的时候，我示意学生停下，然后把滚得快的那个鸡蛋敲破，猜对的学生就会欢呼起来，而猜错的学生却是一副不服输的表情。这时我对学生说：要想知道为什么，我们先来学习今天的内容，学生很快就进入学习状态了。
通过上面案例我们知道鸡蛋、矿泉水瓶、报纸等日常生活用品可以当做物理实验的资源，其实学生的铅笔盒中的学习用品也可以做很多实验，比如：两根铅笔可以做光的衍射实验、探究滑动摩擦与滚动摩擦的实验等。只要我们用心去开发生活资源，会发现原来我们身边有很多随手可得的物品都可以当作物理实验资源，用这些物品进行探究活动和各种实验，这样不仅节约了实验成本，而且让学生觉得原来物理与生活的距离是这么近，就因为这些用品简单易得，能让学生从这些科学探究中体验到成功与喜悦，感受科学探究的亲切，又培养了学生的科学探究精神和创新能力。总之，在课改后的教学中，只要我们教师能做个有心人，能把学生的个人发展放在首位，我们一定会开发出更多的课程资源，带领学生不断进行科学探究，让更多的学生喜欢物理这门学科。
（作者单位：厦门市杏南中学）
参考文献：
[1]《教学仪器与实验》，黄国雄，教学仪器与实验杂志
[2]《高中新课程教师读本》，余文森、启标，福建教育出版社
[3]《加快学科教学创新，华长慧，《人民教育》
关键词：课程改革；开发资源；生活用品；实验
中图分类号：G423.07文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0035-02
教育部分布的（普通高中新课程方案）中指出：为保障高中的课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。随着课程改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到，课程资源对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生的有个性地全面发展，全面实现高中课程改革的目标，有着极其重要的作用，课程资源是高中新课程实施的保障。要创造性地实施新课程，在很大程度上取决于课程资源的状况，没有与之相适应的课程资源作支撑，新的学习理念就无法实施。
物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学过程中实验是很重要的一种教学手段，同时也是提高学生探究能力的重要保证。新课程改革后，教材发生了较大的变化，不仅是很多原来演示的实验现在变成了分组实验，而且还增加了不少与生活联系紧密的趣味实验，而现实是，不同的地区不同学校的现有课程资源是不一样的，即使是原来实验室资源不错的学校，实验室的器材也来不及更新换代，在各种仪器的种类和数量上都满足不了教学的要求。这就要求我们第一线的教师要强化课程资源意识，要积极开动脑筋，因地制宜地开发和利用实验室外的课程资源，从而更好地实施课程改革的目标。
在平时的物理教学中，我是边教学边思考不断开动脑筋开发课程资源，充分利用身边的日常生活用品来做实验，下面我从几个方面做一个简单的介绍：
一、多用矿泉水瓶
1、“水流星”实验
在“竖直圆周运动最高点的临界速度”这部分内容的教学时，学生往往会感到很困难。为了突破这个教学的难点，我在上课前先让学生从家里带一个矿泉水瓶、一条细绳和一把小刀到教室。上课前我会先播放一段杂技表演，然后跟学生说：杂技的道具很专业，我们没办法做，但我们可以用生活中的物品来代替它。然后让学生把带来的矿泉水瓶用小刀把上半部分截去，用细绳在留下的下半部分的口上钻三个孔，用细绳系住，在瓶里装上水，在竖直面上让瓶子做圆周运动，看谁能像杂技演员一样不让瓶中的水流出来。学生刚开始往往都会失败，但他们会很兴奋地重做，当有学生成功时他们会立即欢呼起来。适当的时候我让学生停下实验，叫他们分析为什么刚开始不成功，他们会说甩得不够快，那到底要多快才刚好不会让水掉下来呢，就这样学生带着问题进入了这部分内容的学习。学生通过这个探究实验不仅突破了这节课的难点，同是又培养了他们的实验创新精神，而这种创新精神也是我们现在新课程改革的一个核心。
2、水为什么不会流下来
完整的矿泉水瓶底部或侧部挖一个小洞，在瓶中装满水，先让瓶静止，学生会发现水会从小孔流出来。然后把瓶子抛向空中，让学生观察水是否会流出来，然后再让瓶子从空中掉下来让学生再次观察水是否会流出来，通过这实验及对实验的分析学生对失重这部分内容有了较深的印象。
3、水中的小球
在必修1课本中有一个迷你小实验：在矿泉水中瓶内装满水，将小铁球用细线拴住并放入在水中，线的另一端固定在瓶盖上。盖上瓶盖，小球浸没在水中，用手拿着瓶口部分沿水平方向做加速直线运动，小球在瓶中的位置会发生变化。在学习这节内容后让学生回家做这个实验，并把观察到的现象和产生这个现象的原因写出来，做为这节课的一项课后作业。
4.静摩擦、滑动摩擦与最大静摩擦怎么区别
在学习高一物理必修一摩擦力这节的内容，我充分利用学生桌面上矿泉水做了滑动摩擦、静摩擦、最大静摩擦的演示实验，也取得相当好的效果。首先我手握瓶子后让瓶子下滑了一小段，问学生刚才手与瓶子间的摩擦是什么摩擦，学生很容易就答出是滑动摩擦。接着我手握住瓶子不动，又问学生为什么瓶子不会掉下来？此时瓶子受力情况如何？学生因为有实物很容易就把受力分析图画出，从而进一步判断出瓶子受到的是静摩擦力，并求出静摩擦的大小与方向。在解决完静摩擦力后我又再次问学生如果我手握瓶子的力增大，那此时静摩擦力是否也会继续增大呢？如果静摩擦没变化那为什么平时我们担心瓶子掉下来时总会把瓶子握得更紧也就是更用力些呢？学生桌子上都有水瓶，于是我就让他们利用自己的瓶子再做做实验，小组讨论解决刚才我提出的问题。这样对于最大静摩擦力这个难点问题也得到很好的解决，而且加深学生对这个问题的映像
二、神奇的报纸
1.纸船载物
这学期的科技节，我们举行了“纸船载物”比赛。
比赛规则是：（1）用两张厦门晚报大小的报纸折纸船
（2）看谁的纸船载的沙子多
（3）谁的纸船在水中行进的速度快
比赛时我们提供一个小风扇在纸船后面吹风，做纸船的动力。
2、会跳舞的小纸人
先用电吹风的热档对着报纸吹，等到报纸完全干燥后，把它铺在光滑平整而又干燥的板上，然后用刷子来回刷，剪一些姿势不同的小纸人，每个小纸人的脚上都别了一根大头钉，并且把它们平放在金属托盘里.大头钉是防止他们跳起来贴到报纸上.把带电的报纸在小人上方晃动，就可以让这些小纸人跳舞了。
三、创造性的鸡蛋实验
1.瓦碎蛋全
几乎在每届的新生第一节物理课我都会演示这个实验，主要是为了激发学生的好奇心，提高学生的学习物理的兴趣。实验中在一块厚海绵上均匀地摆放同个普通的鸡蛋，然后在鸡蛋上平放一块砖头，在砖头上放几块叠在一起的瓦片。教师手持锤子瞬间用力敲在瓦上，瓦片立即变成碎片。当我把完整无缺的鸡蛋摆放在桌面上让学生检验时，学生无不发出一片惊叹声。看到学生那副急切地想知道为什么的表情时，我却卖弄起关子来：同学们想知道老师为什么这么利害吗，其实等你们学了高中物理知识以后你就能轻而易举地解决这个问题啦。通过这个实验的演示，一下子就消除了高一新生对高中物理的一种恐惧心理，也大大引起学生对高中物理的兴趣。 2、落蛋比赛
学生不仅要学好物理知识，更重要的是要会应用它。在课改后，我们经常把课堂搬到室外，让学生有更广阔的天地。在每年的学校科技节活动中，我们都要在高中教学楼举行一次落蛋比赛。
比赛内容是：学生想尽各种办法让鸡蛋从高中教学楼的五楼掉下来而不会破。
要求：（1）比赛用的所有的物品取自学生生活中
（2）比赛装置新颖，有创意
（3）材料环保，可以回收利用。
通过这样的比赛，学生发现原来他们身边的日常用品可以用来实验，可以把课堂延续到生活中，把学到的物理知识与实际结合在一起。这样的活动，也大大提高了学生学习物理的兴趣。
3、哪个鸡蛋是熟的
在学习牛顿第一定律内容时我会演示这样的实验：事先准备好两个相同质量和大小几乎一样的鸡蛋，然后分别做上不同的标志。告诉学生这两个鸡蛋有一个是生的一个是熟的。然后让鸡蛋从同一个斜面的同一个高度滚下来，让学生观察哪个鸡蛋滚得快。实验中学生会发现总是其中的某个鸡蛋滚得比较快，然后让学生猜那个鸡蛋是生的还是熟的，学生的答案当然是既有猜生的又有猜熟的，看着他们激烈争论着的时候，我示意学生停下，然后把滚得快的那个鸡蛋敲破，猜对的学生就会欢呼起来，而猜错的学生却是一副不服输的表情。这时我对学生说：要想知道为什么，我们先来学习今天的内容，学生很快就进入学习状态了。
通过上面案例我们知道鸡蛋、矿泉水瓶、报纸等日常生活用品可以当做物理实验的资源，其实学生的铅笔盒中的学习用品也可以做很多实验，比如：两根铅笔可以做光的衍射实验、探究滑动摩擦与滚动摩擦的实验等。只要我们用心去开发生活资源，会发现原来我们身边有很多随手可得的物品都可以当作物理实验资源，用这些物品进行探究活动和各种实验，这样不仅节约了实验成本，而且让学生觉得原来物理与生活的距离是这么近，就因为这些用品简单易得，能让学生从这些科学探究中体验到成功与喜悦，感受科学探究的亲切，又培养了学生的科学探究精神和创新能力。总之，在课改后的教学中，只要我们教师能做个有心人，能把学生的个人发展放在首位，我们一定会开发出更多的课程资源，带领学生不断进行科学探究，让更多的学生喜欢物理这门学科。
（作者单位：厦门市杏南中学）
参考文献：
[1]《教学仪器与实验》，黄国雄，教学仪器与实验杂志
[2]《高中新课程教师读本》，余文森、启标，福建教育出版社
[3]《加快学科教学创新，华长慧，《人民教育》