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摘要：随着国家教育事业的不断发展，对少数民族院校和地区的支持力度不断加大，但少数民族院校大学生在学习方面仍存在一些困难，影响着少数民族院校的发展。本文以少数民族院校大学生学习的现状为切入点，通过分析问题并提出相应的对策，以期达到提升大学生学习成绩的目的。
关键词：少数民族院校大学生;学习;提高
改革开放41年来，中国的教育事业得到了飞速的发展，取得了巨大的成就，使越来越多的青年走入大学成为可能。而少数民族院校的大学生在风俗习惯、生活方式、思维方式与普通大学生存在差异，使得少数民族大学生在以汉语为主要语境的学习环境中很难适应，出现这样或那样的问题。我国少数民族人数较少，教育普遍落后，少数民族大学生对少数民族区域发展有着重要的作用，进入大学的少数民族大学生肩负着发展家乡经济、提高家乡教育的光荣使命，重视少数民族大学生的教育和学习能力对国家的发展有着重要的意义。
一、少数民族院校大学生学习的现状
当前少数民族孩子上大学的欲望比较强烈，再加上国家的各种优惠政策使越来越多的少数民族考生顺利进入大学，他们非常珍惜上大学的机会，都在努力适应大学的学习生活，很多少数民族院校的大学生目标明确，学习积极，都希望通过自己的努力实现自身的发展，不辜负父母的期望。同时，少数民族院校也根据少数民族学生的特点制定了别具特色的校园活动，并根据特色指导大学生进行有效的学习，少数民族院校的大学生基本都能够按时上课，认真听讲，利用课余时间进行书籍借阅学习，尽自己最大的能力提高文化素养。
但遗憾的是目前少数民族院校的大学生在学习上还存在一定的困难，由于语言的限制很容易造成教学的单方面输出，大学生处于自卑或内向的心理很难与教师进行沟通，而教师由于无法及时了解大学生的学习情况，很难做出具有针对性的讲解，长期的积累容易造成大学生学习上的困难，无法与教授的内容同步。众所周知，少数民族院校的大学生存在多个少数民族，每个民族都有自身的语言，进入大学后接触的大学生教师大多是汉族的，而且使用的是普通话，这就给大学生接收知识带来困难，甚至还有学生混淆汉语和本身语言，这种沟通不畅的存在都在很大程度上影响了少数民族院校大学生的学习。
二、少数民族院校大学生学习方面存在的问题
少数民族院校大学生文化知识基础较弱，接受知识能力不强。依据我国当前的高考制度，少数民族院校在选拔大学生方面处于劣势，家长及考生出于对民族院校的偏见使得当前少数民族院校录取的生源相比普通院校稍差，少数民族考生进入学校后由于基础较为薄弱，接收新知识能力不足、学习吃力，最后出现厌学的情况。同时我国少数民族分布的地区多是一些偏远地区，不但经济发展缓慢，而且教育落后，发展能力不足，人才缺乏严重，这都在一定程度上影响了少数民族院校的生源质量。
少数民族院校大学生适应环境能力弱，影响学习效率。目前大部分少数民族学生在上大学之前生活在少数民族区域，从小接收的是少数民族的文化，中小学教师对少数民族孩子关怀备至跟踪辅导，在一定程度上保证了学习效果，但固有的生活习惯和环境对孩子影响较大，进入大学后很难适应以汉族为主的生活环境，固有的学习方式、思维方式和价值观受到了较大的冲击，再加上大学辅导员负责学生较多，无法一一顾及所有学生，这很容易造成少数民族院校大学生学习层次不齐。
少数民族学生汉语理解能力偏弱，很难适应纯汉语式的教学。少数民族院校的大学生在上大学前对汉语的接触仅限于日常的交流，例如新疆籍、西藏籍的少数民族学生在上大学前接触的多是自己的母语，而在大学很多教师都是运用汉语授课，很容易造成大学生不能全部理解所学内容，容易影响学习成绩。许多少数民族的语系在语法、认知结构方面和汉语有着明显的区别，这就造成少数民族学生理解问题容易出现偏差，无法适应大学的教学，成绩不太理想。
少数民族院校大学生在沟通交流方面存在障碍，学习方法单一。大多数的少数民族学生在进入大学后很快就会发现自身在学习方面存在的不足，尽管他们努力学习、努力适应，但效果仍不理想，原有单一的学习方法很难追平在应试教育背景下学习较好的汉族学生，少数民族大学生由于汉语基础薄弱，很少与授课教师、汉族学生沟通互动，在课堂上很少参与互动活动，这很容易造成学习障碍，在短期内无法解决必然影响学习的积极性，长期发展下去更会影响学习兴趣，造成成绩下降。
三、提升少数民族院校大学生学习能力的路径
少数民族院校大学生学习能力的提升是国家教育工作的重点之一，针对当前少数民族院校大学生学习能力不强的现状提出及时有效的策略不但可以提升大学的学习能力，也符合教育强国的整体要求。
转变认识，改变大众认知偏见。近年来国家对教育的支持力度空前加大，尤其是对少数民族院校政策倾斜明显，少数民族院校要抓住机遇推进学校发展进入更高的台阶，从而吸引各省市的优质生源进入学校，改变大众对少数民族院校实力不强的偏见。鼓励高层次人才投身少数民族区域的教育事业，逐步改善少数民族区域教育落后的现状，从根本上推动少数民族区域的发展。
构建和谐校园环境，强化少数民族院校大学生的融入感。和谐的校园文化不仅有利于校园的稳定，更有利于培养大学生的归属感、融入感。针对少数民族院校部分学生来自少数民族区域的情况进行特殊关注、指导，让大学生感受到学校的温暖，及时指导学生改变以往学习的固有习惯和思维，认真学习，提高学习成绩。同时根据少数民族传统节日的特征开展丰富多彩的校园活动，让少数民族院校的大学生在轻松愉快的环境中尽快成长，从而为国家培养更多的人才。
注重因材施教，强化少数民族院校大学生的适应能力。少数民族院校的大学生很多来自本区域，从小受母语影响较大，学校要有针对性的聘请既懂汉语又懂少数民族语言的教师在学校任教，这些教师既了解少数民族学生的学习结构和思维，又了解如何指导学生进行学习。在条件允许的情况下实行少数民族学生导师制，选派优秀的教师负责小部分学生，针对学生遇到的问题要及时记录，给出学习建议，通过多种举措让学生形成良好的学习方法。
提升少数民族院校大学生的交流能力，为学习提高打下基础。当前的教育模式早已抛弃了陈旧的“灌输式”教育，强化师生之间的互动，教师在教授课程过程中要关注学生的学习情况，针对学习有困难的学生要敢于“开小灶”。学校要根据自身条件对学生进行小班教学，针对汉语能力不强、交流不畅的学生可以通过开设汉语补习班、演讲与口才班让大学生的各方面能力尽快提升。鼓励大学生在课堂上站起来、讲出来，通过深层次的互动让大学生融入课堂提升学习成绩。
总之，少数民族院校的发展具有自身的特点，少数民族院校的大学生各具特色，国家、社会、学校、家庭要形成齐抓共管的局面，为少数民族院校大学生学习的提升提供自身帮助。
参考文献：
[1]陈琳.少数民族大学生学习情况调查研究——以贵州省G大学为例[J].民族高等教育研究，2016，（02）
[2]李晶，赵欣.西部少数民族大学生学业现状及对策研究[C]《“四个全面”·创新发展·天津机遇——天津市社会科学界第十一届学术年会优秀论文集（下）》，2015
作者简介：陈姝言，1981年5月27日生，女，黑龙江勃利人，研究生学历，毕业于大连理工大学，专业为高等教育学，研究方向高等教育管理，現工作单位中央民族大学，职称为助理研究员。
关键词：少数民族院校大学生;学习;提高
改革开放41年来，中国的教育事业得到了飞速的发展，取得了巨大的成就，使越来越多的青年走入大学成为可能。而少数民族院校的大学生在风俗习惯、生活方式、思维方式与普通大学生存在差异，使得少数民族大学生在以汉语为主要语境的学习环境中很难适应，出现这样或那样的问题。我国少数民族人数较少，教育普遍落后，少数民族大学生对少数民族区域发展有着重要的作用，进入大学的少数民族大学生肩负着发展家乡经济、提高家乡教育的光荣使命，重视少数民族大学生的教育和学习能力对国家的发展有着重要的意义。
一、少数民族院校大学生学习的现状
当前少数民族孩子上大学的欲望比较强烈，再加上国家的各种优惠政策使越来越多的少数民族考生顺利进入大学，他们非常珍惜上大学的机会，都在努力适应大学的学习生活，很多少数民族院校的大学生目标明确，学习积极，都希望通过自己的努力实现自身的发展，不辜负父母的期望。同时，少数民族院校也根据少数民族学生的特点制定了别具特色的校园活动，并根据特色指导大学生进行有效的学习，少数民族院校的大学生基本都能够按时上课，认真听讲，利用课余时间进行书籍借阅学习，尽自己最大的能力提高文化素养。
但遗憾的是目前少数民族院校的大学生在学习上还存在一定的困难，由于语言的限制很容易造成教学的单方面输出，大学生处于自卑或内向的心理很难与教师进行沟通，而教师由于无法及时了解大学生的学习情况，很难做出具有针对性的讲解，长期的积累容易造成大学生学习上的困难，无法与教授的内容同步。众所周知，少数民族院校的大学生存在多个少数民族，每个民族都有自身的语言，进入大学后接触的大学生教师大多是汉族的，而且使用的是普通话，这就给大学生接收知识带来困难，甚至还有学生混淆汉语和本身语言，这种沟通不畅的存在都在很大程度上影响了少数民族院校大学生的学习。
二、少数民族院校大学生学习方面存在的问题
少数民族院校大学生文化知识基础较弱，接受知识能力不强。依据我国当前的高考制度，少数民族院校在选拔大学生方面处于劣势，家长及考生出于对民族院校的偏见使得当前少数民族院校录取的生源相比普通院校稍差，少数民族考生进入学校后由于基础较为薄弱，接收新知识能力不足、学习吃力，最后出现厌学的情况。同时我国少数民族分布的地区多是一些偏远地区，不但经济发展缓慢，而且教育落后，发展能力不足，人才缺乏严重，这都在一定程度上影响了少数民族院校的生源质量。
少数民族院校大学生适应环境能力弱，影响学习效率。目前大部分少数民族学生在上大学之前生活在少数民族区域，从小接收的是少数民族的文化，中小学教师对少数民族孩子关怀备至跟踪辅导，在一定程度上保证了学习效果，但固有的生活习惯和环境对孩子影响较大，进入大学后很难适应以汉族为主的生活环境，固有的学习方式、思维方式和价值观受到了较大的冲击，再加上大学辅导员负责学生较多，无法一一顾及所有学生，这很容易造成少数民族院校大学生学习层次不齐。
少数民族学生汉语理解能力偏弱，很难适应纯汉语式的教学。少数民族院校的大学生在上大学前对汉语的接触仅限于日常的交流，例如新疆籍、西藏籍的少数民族学生在上大学前接触的多是自己的母语，而在大学很多教师都是运用汉语授课，很容易造成大学生不能全部理解所学内容，容易影响学习成绩。许多少数民族的语系在语法、认知结构方面和汉语有着明显的区别，这就造成少数民族学生理解问题容易出现偏差，无法适应大学的教学，成绩不太理想。
少数民族院校大学生在沟通交流方面存在障碍，学习方法单一。大多数的少数民族学生在进入大学后很快就会发现自身在学习方面存在的不足，尽管他们努力学习、努力适应，但效果仍不理想，原有单一的学习方法很难追平在应试教育背景下学习较好的汉族学生，少数民族大学生由于汉语基础薄弱，很少与授课教师、汉族学生沟通互动，在课堂上很少参与互动活动，这很容易造成学习障碍，在短期内无法解决必然影响学习的积极性，长期发展下去更会影响学习兴趣，造成成绩下降。
三、提升少数民族院校大学生学习能力的路径
少数民族院校大学生学习能力的提升是国家教育工作的重点之一，针对当前少数民族院校大学生学习能力不强的现状提出及时有效的策略不但可以提升大学的学习能力，也符合教育强国的整体要求。
转变认识，改变大众认知偏见。近年来国家对教育的支持力度空前加大，尤其是对少数民族院校政策倾斜明显，少数民族院校要抓住机遇推进学校发展进入更高的台阶，从而吸引各省市的优质生源进入学校，改变大众对少数民族院校实力不强的偏见。鼓励高层次人才投身少数民族区域的教育事业，逐步改善少数民族区域教育落后的现状，从根本上推动少数民族区域的发展。
构建和谐校园环境，强化少数民族院校大学生的融入感。和谐的校园文化不仅有利于校园的稳定，更有利于培养大学生的归属感、融入感。针对少数民族院校部分学生来自少数民族区域的情况进行特殊关注、指导，让大学生感受到学校的温暖，及时指导学生改变以往学习的固有习惯和思维，认真学习，提高学习成绩。同时根据少数民族传统节日的特征开展丰富多彩的校园活动，让少数民族院校的大学生在轻松愉快的环境中尽快成长，从而为国家培养更多的人才。
注重因材施教，强化少数民族院校大学生的适应能力。少数民族院校的大学生很多来自本区域，从小受母语影响较大，学校要有针对性的聘请既懂汉语又懂少数民族语言的教师在学校任教，这些教师既了解少数民族学生的学习结构和思维，又了解如何指导学生进行学习。在条件允许的情况下实行少数民族学生导师制，选派优秀的教师负责小部分学生，针对学生遇到的问题要及时记录，给出学习建议，通过多种举措让学生形成良好的学习方法。
提升少数民族院校大学生的交流能力，为学习提高打下基础。当前的教育模式早已抛弃了陈旧的“灌输式”教育，强化师生之间的互动，教师在教授课程过程中要关注学生的学习情况，针对学习有困难的学生要敢于“开小灶”。学校要根据自身条件对学生进行小班教学，针对汉语能力不强、交流不畅的学生可以通过开设汉语补习班、演讲与口才班让大学生的各方面能力尽快提升。鼓励大学生在课堂上站起来、讲出来，通过深层次的互动让大学生融入课堂提升学习成绩。
总之，少数民族院校的发展具有自身的特点，少数民族院校的大学生各具特色，国家、社会、学校、家庭要形成齐抓共管的局面，为少数民族院校大学生学习的提升提供自身帮助。
参考文献：
[1]陈琳.少数民族大学生学习情况调查研究——以贵州省G大学为例[J].民族高等教育研究，2016，（02）
[2]李晶，赵欣.西部少数民族大学生学业现状及对策研究[C]《“四个全面”·创新发展·天津机遇——天津市社会科学界第十一届学术年会优秀论文集（下）》，2015
作者简介：陈姝言，1981年5月27日生，女，黑龙江勃利人，研究生学历，毕业于大连理工大学，专业为高等教育学，研究方向高等教育管理，現工作单位中央民族大学，职称为助理研究员。