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摘 要：高中阶段是学生思维发展的黄金时期，高中语文教学落实的过程中，要立足学生核心素养全面发展，有机推动语文阅读高效展开。现从当前学生阅读教学中存在的突出问题分析入手，浅谈如何更好地推动学生高效阅读思维创新。
关键词：高中语文;阅读教学;思维;发展;提升
语文是高中阶段学生需要学习和掌握的核心学科，语文的学习与学生自身的思维发展密不可分。在高中语文阅读教学落实的过程中，培养学生自身的思维意识尤其重要。但是当前很多学生在阅读教学中暴露出诸多问题，需要我们谨慎对待、认真引导。
一、当前高中语文阅读教学学生思维层面暴露的问题分析
1.阅读過程投入的时间、精力有限，学生思维发散性较差
进入高中阶段，学生阅读的很多语篇篇幅增长，同时文本涵盖的内容面拓宽，对学生的思维发散能力提出了更高的要求。但是很多学生在阅读过程中投入的时间有限，对于文本的浅表化理解已经比较困难，在思维发散方面投入的精力很少，学生对文本的内涵、意境、情感、主旨等不能很好地把握。
2.阅读数量增多但阅读深度不够，学生思维缺乏深刻性
新高考改革模式之下，高中语文教学中对学生的阅读数量提出了更高的要求。当前在阅读过程中，对学生的阅读数量都做出了明确的要求，但是在具体阅读中学生对文本的深度挖掘不够，导致很多学生的思维缺乏深刻性。对文本的理解仅仅停留在了阅读层面，对其写作背景、写作意图、作者信息等都不能从多个方面深度理解。学生在阅读的过程中，对教师的依赖性较强，教师不曾提及的问题，学生很少主动去分析。
3.阅读结果追求单一化，影响了学生思维的辩证性发展
指向学生思维发展与提升的阅读教学，要求学生积极开展辩证性思考。但当前，在高中语文阅读教学落实的过程中，很多学生在阅读落实时不能够积极进行辩证性思考，他们都希望从教师这里获得一些标准答案。学生片面追求答题的准确度，但是自身不能进行辩证性思考，极大地限制了学生阅读思维的发展与提升。
二、指向“思维发展与提升”的高中语文阅读教学展开策略
1.巧借文本空白，推动学生发散思维
在高中语文阅读教学落实的过程中，教师首先要引领学生积极投入阅读。接着教师要捕捉文本中出现的一些空白，引领学生从隐蔽内容、省略内容、模糊内容等角度进行有效的思维发散，以此来帮助学生更好地把握阅读重点，推进思维创新。
以高中语文阅读教学中的经典篇目《祝福》为例，在这篇文章中多处运用了“省略”这一表现形式，其中既有情节省略，也有一些细节的省略。在阅读的过程中，教师要能够把握鲁迅的这一创作特色，并引领学生对省略部分进行有效的思维发散，前后联系，细致观察，有效理解，进而更好地把握《祝福》这篇文章的核心内涵。
2.依托问题设计，推动学生深度思考
针对学生在语文阅读的过程中浅尝辄止的问题，教师不仅要让学生有效阅读，更要依托有效的问题设计，推动学生对一些矛盾进行有效的反思，对课本亮点有效捕捉，指引学生深度学习，高效思考。
例如，在《小狗包弟》这篇课文中，作者对包弟的感情线本身就是非常矛盾的。一方面，作者非常喜欢小狗，另一方面小狗给他带来了多重忧虑，作者把小狗包弟送走了，但是送走之后他又感到深深的自责和羞耻。结合作者的情感矛盾，教师就可以有效设计问题，引领学生深刻思考，推动学生更好地认知问题。
3.开展阅读比较，推动学生辩证思维发展
在高中语文阅读教学落实的过程中，除了对单一文本的内容进行有效的分析外，教师要引领学生树立基本的比较意识，通过多文本阅读，使学生可以更好地从多层次、多角度把握文章核心主旨，推动学生创新性理解。比较阅读的落实可以从横向开展，对于同一主题的文本搜集相关内容，有效比较，还可以从纵向阅读的角度来推进，引领学生从时间的角度分析人们的观点变化，这也是让学生学会宽角度思考的有效切入点。在高中语文阅读教学中，教师要注重对这一过程的有效组织和落实。
以《林黛玉进贾府》这篇文章的教学为例，教师就可以从纵向阅读的角度，引领学生有效分析宝玉性格的一些转变，让学生对贾宝玉这一形象科学认知。再比如《师说》中，韩愈对师道进行了讲解，教师可以引领学生从现代科学的角度分析现代观点下的师德师风，让学生学会将问题的认知放置于具体情境中，进行有效思辨。
4.借助思维导图，提升学生思维逻辑性
思维导图是近年来阅读教学中常用的一类教学工具，在阅读教学落实的过程中，教师要有效借助思维导图，引领学生自主分析，科学比较，推动学生逻辑思维层次性发展。在思维导图绘制的过程中，教师既可以让学生独立绘制思维导图，也可以由教师出示大致框架，让学生进行有效的细节填充。要结合学生的阅读过程，科学引导，让学生把握图文结合的阅读方式，推进学生积极理解。
总之，高中语文阅读教学中，教师要能够寻找恰当的切入点，培养学生阅读思维，推进学生高效学习。因势利导，使学生高效理解，阅读认知更加全面。
参考文献：
[1]梁静.阅读教学中思维的发展与提升：基于高中语文阅读教学片断的分析[J].新作文（教研），2019（11）：1-2.
[2]冯文娟.高中语文阅读教学中如何促进学生思维的发展[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（3）：86.
[3]蔡惠来.问题与改进：高中语文阅读教学中思维的发展与提升[J].试题与研究，2020（27）.
关键词：高中语文;阅读教学;思维;发展;提升
语文是高中阶段学生需要学习和掌握的核心学科，语文的学习与学生自身的思维发展密不可分。在高中语文阅读教学落实的过程中，培养学生自身的思维意识尤其重要。但是当前很多学生在阅读教学中暴露出诸多问题，需要我们谨慎对待、认真引导。
一、当前高中语文阅读教学学生思维层面暴露的问题分析
1.阅读過程投入的时间、精力有限，学生思维发散性较差
进入高中阶段，学生阅读的很多语篇篇幅增长，同时文本涵盖的内容面拓宽，对学生的思维发散能力提出了更高的要求。但是很多学生在阅读过程中投入的时间有限，对于文本的浅表化理解已经比较困难，在思维发散方面投入的精力很少，学生对文本的内涵、意境、情感、主旨等不能很好地把握。
2.阅读数量增多但阅读深度不够，学生思维缺乏深刻性
新高考改革模式之下，高中语文教学中对学生的阅读数量提出了更高的要求。当前在阅读过程中，对学生的阅读数量都做出了明确的要求，但是在具体阅读中学生对文本的深度挖掘不够，导致很多学生的思维缺乏深刻性。对文本的理解仅仅停留在了阅读层面，对其写作背景、写作意图、作者信息等都不能从多个方面深度理解。学生在阅读的过程中，对教师的依赖性较强，教师不曾提及的问题，学生很少主动去分析。
3.阅读结果追求单一化，影响了学生思维的辩证性发展
指向学生思维发展与提升的阅读教学，要求学生积极开展辩证性思考。但当前，在高中语文阅读教学落实的过程中，很多学生在阅读落实时不能够积极进行辩证性思考，他们都希望从教师这里获得一些标准答案。学生片面追求答题的准确度，但是自身不能进行辩证性思考，极大地限制了学生阅读思维的发展与提升。
二、指向“思维发展与提升”的高中语文阅读教学展开策略
1.巧借文本空白，推动学生发散思维
在高中语文阅读教学落实的过程中，教师首先要引领学生积极投入阅读。接着教师要捕捉文本中出现的一些空白，引领学生从隐蔽内容、省略内容、模糊内容等角度进行有效的思维发散，以此来帮助学生更好地把握阅读重点，推进思维创新。
以高中语文阅读教学中的经典篇目《祝福》为例，在这篇文章中多处运用了“省略”这一表现形式，其中既有情节省略，也有一些细节的省略。在阅读的过程中，教师要能够把握鲁迅的这一创作特色，并引领学生对省略部分进行有效的思维发散，前后联系，细致观察，有效理解，进而更好地把握《祝福》这篇文章的核心内涵。
2.依托问题设计，推动学生深度思考
针对学生在语文阅读的过程中浅尝辄止的问题，教师不仅要让学生有效阅读，更要依托有效的问题设计，推动学生对一些矛盾进行有效的反思，对课本亮点有效捕捉，指引学生深度学习，高效思考。
例如，在《小狗包弟》这篇课文中，作者对包弟的感情线本身就是非常矛盾的。一方面，作者非常喜欢小狗，另一方面小狗给他带来了多重忧虑，作者把小狗包弟送走了，但是送走之后他又感到深深的自责和羞耻。结合作者的情感矛盾，教师就可以有效设计问题，引领学生深刻思考，推动学生更好地认知问题。
3.开展阅读比较，推动学生辩证思维发展
在高中语文阅读教学落实的过程中，除了对单一文本的内容进行有效的分析外，教师要引领学生树立基本的比较意识，通过多文本阅读，使学生可以更好地从多层次、多角度把握文章核心主旨，推动学生创新性理解。比较阅读的落实可以从横向开展，对于同一主题的文本搜集相关内容，有效比较，还可以从纵向阅读的角度来推进，引领学生从时间的角度分析人们的观点变化，这也是让学生学会宽角度思考的有效切入点。在高中语文阅读教学中，教师要注重对这一过程的有效组织和落实。
以《林黛玉进贾府》这篇文章的教学为例，教师就可以从纵向阅读的角度，引领学生有效分析宝玉性格的一些转变，让学生对贾宝玉这一形象科学认知。再比如《师说》中，韩愈对师道进行了讲解，教师可以引领学生从现代科学的角度分析现代观点下的师德师风，让学生学会将问题的认知放置于具体情境中，进行有效思辨。
4.借助思维导图，提升学生思维逻辑性
思维导图是近年来阅读教学中常用的一类教学工具，在阅读教学落实的过程中，教师要有效借助思维导图，引领学生自主分析，科学比较，推动学生逻辑思维层次性发展。在思维导图绘制的过程中，教师既可以让学生独立绘制思维导图，也可以由教师出示大致框架，让学生进行有效的细节填充。要结合学生的阅读过程，科学引导，让学生把握图文结合的阅读方式，推进学生积极理解。
总之，高中语文阅读教学中，教师要能够寻找恰当的切入点，培养学生阅读思维，推进学生高效学习。因势利导，使学生高效理解，阅读认知更加全面。
参考文献：
[1]梁静.阅读教学中思维的发展与提升：基于高中语文阅读教学片断的分析[J].新作文（教研），2019（11）：1-2.
[2]冯文娟.高中语文阅读教学中如何促进学生思维的发展[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（3）：86.
[3]蔡惠来.问题与改进：高中语文阅读教学中思维的发展与提升[J].试题与研究，2020（27）.