个性化作文是指主题鲜明，能够表达自己独特体验，具有个性特征的学生习作。学生要想写出个性化的作文，必须表达自己的真情实感。《小学语文新课程标准》中对学生提出这样的要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”个性化作文教学是作文教学中的重中之重。个性化作文教学的核心是“个性”两个字， 强调“个性”不仅指学生写出的作文内容个性鲜明，表达的情感独特，还指教师个性化的辅导，也就是说个性化的习作也需要个性化的指导。所以我们小学语文教师必须在作文教学中深入开展小学生个性化作文教学，积极开展个性化作文教学研究，这有利于小学语文课程的改革的顺利进行，有利于全面而实效地施素质教育，有利于培养出新时代发展需要的优秀人才。
　　古今中外的教育无不强调“因材施教”，大教育家孔子早在两千多年前就提出了这一教育思想。2002年4月，“十五”科研规划重点研究项目“中小学生作文个性化发展研究”由中央教育科学研究所基础教育课程教材研究中心承担。现在全国参加该项研究的学校有近千所，在作文个性化、阅读个性化、学习个性化这几个方面均有所成就。当今世界教育改革也强调个性发展，重视个性教育。 在联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”其目的就是讓学生在作文中更多的表达自我，抒发自我，凸显个性特点。
　　现在国家虽然提出素质教育，但考试还是选拔人才的重要手段。作文教学中学生思维方式和言语表达受老师限制的现象还很严重。教师只注重理论的指导教学生如何审题，如何构思，如何做到立意新颖、过渡自然、语言流畅，并让小学生严格遵守，给作文立下太多条条框框，这样的作文教学，学生只能成为完成习作的机器，这种机器下产生的作文都是千篇一律，千人一面的克隆之作。甚至还有的教师为了让学生的作文取得高分，让学生背范文，以便考试时“编、抄、套”，这样的作文分数不一定低，而写自己真实经历，真实情感的学生作文，受写作水平的限制，不一定得高分。这种应试作文指导法让学生失去了习作的兴趣，形成了学生作文死板硬套、虚假、空洞、成人化、功利化的局面。久而久之，学生的思维被阻塞，创造性被扼杀，作文也走进了一条狭窄的胡同，语言苍白，思想幼稚，矫揉造作。这严重影响学生写作能力的培养，进而影响了语文学习的质量。鉴于此，我们积极开展小学生个性化作文教学策略研究，寻求解决小学作文教学弊端的有效方法与途径。
　　《新课程标准》总目标第一条就指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”而在作文教学中却是学生写作文感到无话可说，素材千篇一律，缺乏真实性，新颖性，胡编乱造，人文分离，丧失自我，这能发展学生的个性吗？这能让学生形成积极的人生态度和正确的价值观吗？这简直是作文教学的悲哀，是教育的失败。因此，在作文教学中开展个性化作文教学不可忽视。
　　一、调整心态，爱上作文
　　了解孩子们的童心童趣，珍视学生习作时表达的真情实感，抓住小学生的心理特点，让学生克服畏惧写作的心理，激发学生积极写作的欲望，使学生爱上作文，让作文成为学生学习语文中的一种乐趣。
　　二、巧设题目，启发思路
　　个性化特征的作文当然要有个性化的题目。个性新颖的作文题目一下子就能吸引住学生，再稍加教师精彩的引导，往往就会有“一石激起千层浪”的效果。学生的习作思路打开了，想写作的欲望激发出来了，学生就不会觉得作文无话可写了，习作不是什么难事了。
　　三、畅所欲言，凸显个性
　　我的作文我做主，我手写我心。让学生说自己想说的话，表达自己急于表达的感受。教师要善于发现能体现学生个性的习作，只要习作中有孩子自己独特的地方，哪怕只有一个方面，或者一句话，甚至一个词，我们都要及时给予鼓励，让学生明确自己习作的过程就是展示自我的过程。
　　四、重视积累，积极拓展
　　积累是写好作文的基础。多读书，多观察这是积累素材最有效的方法。除此之外，我认为我们如果把作文教学与小学综合性学习，小学综合实践活动有机地结合起来，学生积累素材的机会就会更多。学生在活动中积累知识，在活动后练
　　笔，如写日记，随笔，放胆文等。由于学生亲身经历了积累的过程，他们积累的材料印象深刻，所以表达的情感真实独特，写出的作文也就会与众不同。