[摘要]语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。因此，创设适宜的环境氛围，提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言发展成为语言教学中至关重要的环节。
　　[关键词]口语能力 交往 词汇
　　
　　语言教育是一门涉及面较广的学科，幼儿时期又是口语发展的重要时期，也是掌握词汇最迅速的时期。根据幼儿言语发展的特点，《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园语言教育的任务是“培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话；丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力；初步培养幼儿对文学作品的兴趣”。为了使幼儿更好地掌握语言知识，迅速提高口语表达能力，我在教学中坚持遵循语言教学的要求和方法，努力发展幼儿思维和口头语言表达能力。
　　
　　一、培养幼儿准确发音
　　
　　语音是语言的物质外衣，语言的交际作用，主要是依靠代表一定意思的语音来实现的。因而，准确地感知语音，是幼儿准确发音的先决条件。要使幼儿准确发音，首先必须培养幼儿具有较强的听音能力，只有听得准确，才能说得清楚。记得在教小班新生时，我发现大部分孩子都不太会说普通话，而且发音也不准。因而在教学中，我注意发展幼儿的听觉，使他们能辨别某些近似音的细微差别。通过大半个学期的教学，全班孩子已能听懂普通话，能初步分辨普通话语音与本地方言的不同，为学好普通话打下了基础。
　　在培养幼儿正确地听音、辩音的同时，我注重培养幼儿清楚、准确地发音，教会他们准确地发出普通话音节，并掌握正确的声调，学会按普通话的语音说话。班上有个叫泓宏的孩子，他生来就体弱多病，并有明显的语言障碍。据了解他是临入园前才勉强学会讲一些单词的，而且发音不清楚，也不会讲完整的句子。经过观察，我发现他的智力并不低，老师讲什么他都明白，只是不太会讲。于是，我便经常利用课余时间跟他说话，不允许他用点头或摇头回答问题，而要他讲出“是”或“不是”。同时我还要求其他孩子主动与他交朋友，因为孩子之间容易沟通，讲话较自然，没有胆怯心理。在课堂上，我注意引导提问他，只要他讲出一句话，我都会及时表扬他，有一次上计算课，内容是复习几何图形，在玩游戏时我用布蒙住泓宏的眼让他摸三角形的海绵积塑，然后要求他讲出“这是三角形”。只见他的嘴动了动，费了好大劲才讲出“三角形”这三个字。虽然还是有些含糊不清，但我却高兴地表扬了他，从而提高了他学习语言的自信心。有一天晚上，我接到泓宏妈妈的电话，她说儿子一个晚上都在嘟囔“吹吧吹吧”，就是不知吹什么，于是想向我弄清楚。我马上想起当天副班老师教了一首儿歌名叫《北风爷爷你吹吧》，便告诉了泓宏妈妈，并提议她多辅导孩子。副班老师知道后也主动把儿歌内容给了她，请她多配合。经过一段时间的努力，泓宏的语言表达能力比刚人园时有了一定的提高。特别是升上中班后，泓宏说的普通话已基本接近正确的音调，而且发音也较清楚，已能运用词组或简单的句子来表达自己的意思。
　　人们在交往中，为了准确地表达自己的意思，使自己的语言富有表现力，不仅需要准确的语音、语调，还常常需要伴有一定的表情。因而我注意培养幼儿按语言内容的需要，正确使用抑扬顿挫的语调，有表情地说话，使表情与所表达的内容一致。除此之外，我还教会幼儿用安静、自然、友好的声音说话，说话时要有礼貌。这既是培养幼儿的言语习惯，也是陶冶幼儿美的思想情操。
　　
　　二、丰富幼儿的词汇
　　
　　幼儿形象思维活跃，对具体形象的材料很感兴趣，而具体形象的材料又易于理解和记忆。因此，我充分运用直观手段，创造性地采用不同的方法，让幼儿在认识周围世界的过程中。不断丰富和积累词汇。
　　
　　1　运用直观法解释词义
　　直观法是为幼儿解释词义的主要方法，就是让幼儿借助于观察，从实物、图片、人的动作和表情以及教师的演示等具体形象中去理解词的意思。教新词时，我让词和直观的事物同时出现，让幼儿体会词的意义。对于一些表现心理感受的动词，或其他一些不易解释清楚的词，我便借助于表情、手势、形象的比喻等来帮助幼儿掌握。例如：我教幼儿学习“摘”“扔”“掰”“扛”“挑”等词时，结合具体动作的演示让幼儿分清什么是“摘”，什么是“掰”，什么是“挑”等等，并使之能区别这些动词之间的差别。
　　
　　2　帮助幼儿增加词汇量
　　中班幼儿掌握的词汇量应大幅度增加。除了教幼儿正确使用常用的数词和量词、表示单数和复数的人称代词(如“你”“我”“他”“你们”“我们”“他们”)，学习用一些词组(如“好的”“比较好的”“最好的”)来形容和描述事物性质的不同程度外，我还让幼儿掌握一些描述细节的名词、动词、形容词(包括重叠形式的形容词，如“绿油油”“笑眯眯”“干干净净”“亲亲热热”等)。
　　在教学观摩活动中，我公开上了一节语言活动：诗歌——家。这首诗歌里出现了四句叠词：“蓝蓝的天空”“密密的树林”“绿绿的草地”“清清的河水”。我把这四句叠词分别写在卡纸上，在示范朗诵诗歌时逐一出示，并结合背景图让幼儿去理解、掌握，幼儿很快便记住了叠词里的天空、树林、草地、河水分别是白云、小鸟、小兔、小鱼的家。在教幼儿朗诵的过程中，我注重教幼儿正音和严格按照普通话的要求发音，及时纠正错误，按照诗歌内容，处理好声音的抑扬顿挫及韵律等，这样做有利于提高幼儿的朗诵质量，准确表达诗歌的内容与情感，最终达到提高幼儿口头表达能力的目的。为了帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围，我在幼儿学会朗诵诗歌后，还引导和启发幼儿通过表演等形式去感受和理解诗歌内容，为仿编诗歌打下较好的基础。
　　
　　三、培养幼儿口头表达能力
　　
　　幼儿口头表达能力强不强，不但要看他发音是否准确、是否掌握一定数量的词汇，还要看他能不能按照语法规则组织句子，连贯地表达思想，能否正确地回答别人提出的问题，能否在集体场合中从容不迫地讲话。并且声音宏亮、富有表情。为了更好地培养幼儿口头表达能力，首先我对幼儿进行良好的语言示范，做到发音清晰，语法规范，语感生动，语气亲切，并不断加强自身的语言修养，为幼儿树立良好的榜样。
　　其次是创造良好的语言环境，培养幼儿说话的兴趣。平时我比较重视幼儿生活内容的安排，因为丰富的生活是语言的源泉。除了为幼儿安排不同内容和形式的活动、游戏外，我还经常组织幼儿阅读各类儿童图书，开展一些园地观察、种植和饲养小动物的活动，使幼儿广泛地、直接或间接地接触千变万化的大自然和丰富多彩的社会，以扩大知识视野，使他们在增长知识、得到求知的满足和美的享受中，感到有话可说。
　　最后是组织各种形式的讲述教学，因为言语交往的实践是发展幼儿口语的主要途径。其中，教师有计划有目的地组织各种形式的讲述教学，对于发展幼儿的口语能力尤为重要。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。故事教学，能够培养幼儿良好的品德，帮助幼儿认识客观世界、发展语言等。例如在《小猫钓鱼》中，我是利用提问的方式帮助幼儿熟悉故事情节的，重点学习人物对话，第二课时我便进行故事表演。我为幼儿提供了猫妈妈、猫弟弟的头饰，还有蝴蝶、蜻蜓、钓竿、鱼等道具。幼儿基本能根据故事情节自己设计动作进行表演。通过故事表演，幼儿的语言水平和表演水平得到了进一步的提高。
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。实践证明：培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力。游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展，更好地提高幼儿的口语发展能力。