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摘要：随着时代的不断发展，教育事业也在实践教学中不断创新和进步，核心素养概念的提出，不仅开创了新的教学方式，而且有利于为学生创造更加美好的教学环境，初中教学阶段，正是培养学生逐步完善数学思维的关键时期，在本着核心素养目标下，全面提高初中生数学文化素养成为教师的重要任务，本文主要从深化核心素养观念、不断开创教学新方法、提高初中数学课堂教学效率，以及创造多种途径的交流沟通等方面来进行探究。
关键词：初中生;数学核心素养;数学思维;培养策略
引言：
初中阶段的数学教学在学生的学习生涯中起着不可忽视的作用，教师的教学方法是决定课堂效率的关键，现在的教学模式与以往有着大不同，科技的进步使得课堂教学方式更加多样，新一轮课程改革中明确提出要在基础教育的每个阶段，关注学生的知识运用能力，为了契合核心素养教育模式的发展，就要改进传统的数学课堂教学方法。初中数学教室应着重培养学生运用数学的思维解决实际的生活问题，要把课程教材学习和课堂教育教学相结合，把培养学生的核心素养放在首位，采用多种方式调动学生的学习积极性，从而实现锻炼初中生数学思维，提高学生核心素养的目的。
一、深化核心素养观念，创造教学新方式
要想深化核心素养理念，需要先做到深刻理解核心素养，不难看出随着时代和科技的进步，教学工作也在与时俱进，在新一轮课程改革之前，教师灌输式的教学方法占据着主导地位，大部分的教学方法都是如此，这样的方式不仅不利于学生的学习成长，而且课堂教学效率会大大降低，数学的学习本该就是思维锻炼的一个过程，核心素养教育方式就是要全面提升学生的文化素养，初中阶段学术教学方式还存在着一些弊端，这就需要教师不断学习创造更好的教学新方法[1]。比方说在学习《轴对称与轴对称图形》这一课中，数学教师可以提前打印好几张轴对称的图片，可以是卡通人物或者其他颜色丰富的图案等等，选取的图片可以尽可能的贴近学生的生活和兴趣，也可以直接拿来各种实用物品等，这样即可以很好的调动学生的学习积极性，也能使数学课堂教学变得丰富有趣，避免单纯的看课本或者教学课件，实际物品可以更好的让学生学习轴对称的知识，在学生充分理解之后，教师就可以更加深入的讲解相关知识，初中数学就是要在学会基础知识的基础上，加大难度解決问题，这样的方式使得数学课堂教学不再枯燥，调动了学生积极性后学习效率也会自然增加。
二、开拓思维，拓展学生创造空间
初中数学的学习不仅仅只是单纯的学习数字和图形，更重要的是学习数学的理性思维，数学来源于生活，知识的学习更重要的是要进行实际应用，学会从多个角度对问题进行分析，这就需要教师在课堂教学中，有意识的去设计一些开放性的实际问题，开拓学生的思维，大胆去想象和思考，学生之间互相交流互相学习。比方说，在学习立体图形这一课中，教师在引导学生认识立体图形的同时，增添一些有趣的游戏，用一笔来画出相应的图形，难度一点点的加大，一开始画一些简单的正方形、三角形或者长方形，之后让学生尝试一笔画出两个正方形、三角形或者长方形，大部分学生比较迷惑，教师要进行细心的引导，开拓学生的思维，之后进行交流不断尝试，这学会图形的基础上，教师就可以引导学生想象与之相应的立体图形，发挥学生的想象能力，之后将平面图形与立体图形相比较，让学生学会从多个方面去看待问题，发散思维，这样的图形学习使课堂教学不再单调，充分发挥学生的创新能力和思维能力，答案不止是一种，从多个角度分析就会有更多不同的画法，这样的方式打破传统数学课堂教学思维的单调，让图形的学习也变得有趣，为之后立体图形的相关证明题目的学习打下了牢固的基础。
三、学会交流，提升课堂学习效率
沟通交流作为一种学习方式，在初中数学课堂的教学活动中也起着至关重要的作用，教师要和学生有效的沟通，学生也要和教师一起沟通学习，学生和学生之间也应多交流沟通，课堂的有效性也能够在沟通交流中反映出来，学生不光要学习知识，还要学会与他人交流，因为一个人一个思想，多个人就有无数种思想，这就是沟通带给我们的成果，并且有助于提升学生的核心素养[2]。举个例子，在学习《一元一次方程组》这一课中，学生先独立思考学习，根据教材的内容，初步学习解方程组的知识，之后教师进行引导先出题让学生尝试独立做题，之后分小组每个小组要有一个小组长，小组长负责把最终讨论的结果汇总，小组成员每个人发表自己的解题思路，题目答案可能存在不同，学生可以共同研究交流在含有未知数的式子中应该如何算出未知数，学习能力较强的学生可以教一下基础较差的学生，学生与学生之间互相学习也是很重要的一部分，自己学会之后再教会他人，更加贴合了核心素养的发展目标，学生自己学会的知识往往比教师直接灌输要有效率的多，学生基本掌握之后，教师就可以在此基础上加大难度，在方程组中添加根式或者分数，再让学生互相交流学习，教师最后进行知识的梳理和总结，这样的课堂反而丰富又充实。
四、结束语
综上所述，核心素养不仅可以提高数学课堂教学效率，而且有助于学生的全面发展，提高小学数学课堂教学的有效性已经成为当前核心素养下新一轮课程改革的重点，在初中阶段，数学的教学要让学生有探索问题和解决问题的能力，教师要在今后的数学教育教学中激发学生学习数学的热情，不断丰富数学教学方式，提高课堂的教学效率，与学生亦师亦友，让学生在快乐中学习，让初中数学成为锻炼学生思维最精彩的一笔。
参考文献
[1]吴志鹏.基于核心素养下初中数学课堂教学的探讨[J].中外交流， 2018（15）.
[2]秦剑峰.浅谈初中生数学思维与数学核心素养[J].中外交流， 2019，000（011）：238-239.
关键词：初中生;数学核心素养;数学思维;培养策略
引言：
初中阶段的数学教学在学生的学习生涯中起着不可忽视的作用，教师的教学方法是决定课堂效率的关键，现在的教学模式与以往有着大不同，科技的进步使得课堂教学方式更加多样，新一轮课程改革中明确提出要在基础教育的每个阶段，关注学生的知识运用能力，为了契合核心素养教育模式的发展，就要改进传统的数学课堂教学方法。初中数学教室应着重培养学生运用数学的思维解决实际的生活问题，要把课程教材学习和课堂教育教学相结合，把培养学生的核心素养放在首位，采用多种方式调动学生的学习积极性，从而实现锻炼初中生数学思维，提高学生核心素养的目的。
一、深化核心素养观念，创造教学新方式
要想深化核心素养理念，需要先做到深刻理解核心素养，不难看出随着时代和科技的进步，教学工作也在与时俱进，在新一轮课程改革之前，教师灌输式的教学方法占据着主导地位，大部分的教学方法都是如此，这样的方式不仅不利于学生的学习成长，而且课堂教学效率会大大降低，数学的学习本该就是思维锻炼的一个过程，核心素养教育方式就是要全面提升学生的文化素养，初中阶段学术教学方式还存在着一些弊端，这就需要教师不断学习创造更好的教学新方法[1]。比方说在学习《轴对称与轴对称图形》这一课中，数学教师可以提前打印好几张轴对称的图片，可以是卡通人物或者其他颜色丰富的图案等等，选取的图片可以尽可能的贴近学生的生活和兴趣，也可以直接拿来各种实用物品等，这样即可以很好的调动学生的学习积极性，也能使数学课堂教学变得丰富有趣，避免单纯的看课本或者教学课件，实际物品可以更好的让学生学习轴对称的知识，在学生充分理解之后，教师就可以更加深入的讲解相关知识，初中数学就是要在学会基础知识的基础上，加大难度解決问题，这样的方式使得数学课堂教学不再枯燥，调动了学生积极性后学习效率也会自然增加。
二、开拓思维，拓展学生创造空间
初中数学的学习不仅仅只是单纯的学习数字和图形，更重要的是学习数学的理性思维，数学来源于生活，知识的学习更重要的是要进行实际应用，学会从多个角度对问题进行分析，这就需要教师在课堂教学中，有意识的去设计一些开放性的实际问题，开拓学生的思维，大胆去想象和思考，学生之间互相交流互相学习。比方说，在学习立体图形这一课中，教师在引导学生认识立体图形的同时，增添一些有趣的游戏，用一笔来画出相应的图形，难度一点点的加大，一开始画一些简单的正方形、三角形或者长方形，之后让学生尝试一笔画出两个正方形、三角形或者长方形，大部分学生比较迷惑，教师要进行细心的引导，开拓学生的思维，之后进行交流不断尝试，这学会图形的基础上，教师就可以引导学生想象与之相应的立体图形，发挥学生的想象能力，之后将平面图形与立体图形相比较，让学生学会从多个方面去看待问题，发散思维，这样的图形学习使课堂教学不再单调，充分发挥学生的创新能力和思维能力，答案不止是一种，从多个角度分析就会有更多不同的画法，这样的方式打破传统数学课堂教学思维的单调，让图形的学习也变得有趣，为之后立体图形的相关证明题目的学习打下了牢固的基础。
三、学会交流，提升课堂学习效率
沟通交流作为一种学习方式，在初中数学课堂的教学活动中也起着至关重要的作用，教师要和学生有效的沟通，学生也要和教师一起沟通学习，学生和学生之间也应多交流沟通，课堂的有效性也能够在沟通交流中反映出来，学生不光要学习知识，还要学会与他人交流，因为一个人一个思想，多个人就有无数种思想，这就是沟通带给我们的成果，并且有助于提升学生的核心素养[2]。举个例子，在学习《一元一次方程组》这一课中，学生先独立思考学习，根据教材的内容，初步学习解方程组的知识，之后教师进行引导先出题让学生尝试独立做题，之后分小组每个小组要有一个小组长，小组长负责把最终讨论的结果汇总，小组成员每个人发表自己的解题思路，题目答案可能存在不同，学生可以共同研究交流在含有未知数的式子中应该如何算出未知数，学习能力较强的学生可以教一下基础较差的学生，学生与学生之间互相学习也是很重要的一部分，自己学会之后再教会他人，更加贴合了核心素养的发展目标，学生自己学会的知识往往比教师直接灌输要有效率的多，学生基本掌握之后，教师就可以在此基础上加大难度，在方程组中添加根式或者分数，再让学生互相交流学习，教师最后进行知识的梳理和总结，这样的课堂反而丰富又充实。
四、结束语
综上所述，核心素养不仅可以提高数学课堂教学效率，而且有助于学生的全面发展，提高小学数学课堂教学的有效性已经成为当前核心素养下新一轮课程改革的重点，在初中阶段，数学的教学要让学生有探索问题和解决问题的能力，教师要在今后的数学教育教学中激发学生学习数学的热情，不断丰富数学教学方式，提高课堂的教学效率，与学生亦师亦友，让学生在快乐中学习，让初中数学成为锻炼学生思维最精彩的一笔。
参考文献
[1]吴志鹏.基于核心素养下初中数学课堂教学的探讨[J].中外交流， 2018（15）.
[2]秦剑峰.浅谈初中生数学思维与数学核心素养[J].中外交流， 2019，000（011）：238-239.