《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就是要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读层面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。“书中自有黄金屋”“读书百遍，其义自见”以及“读书破万卷，下笔如有神”等诸多格言警句都说明一个道理，那就是课外阅读，受益匪浅。学生在校期间从语文课程中获取的知识毕竟有限，如何指导学生进行课外阅读，扩大知识层面，拓展思维能力，是每个教育工作者义不容辞的职责。
　　课外阅读是积累知识的有效途径，它有助于提高学生写作能力，拓展思维，开阔视野。阅读不仅能获取语文知识，更重要的是能学到许多课堂外包括人生观、哲理、政治、经济、医学、军事等自然科学和社会科学知识。外面的世界很精彩，科学技术日新月异，突飞猛进，世界交流日益广泛而纵深，学生只有不断吸取新知识，广泛学习古今中外人类文明发展成果，取其精华，去其糟粕，才能与时俱进，把握时代发展脉搏，为学生今后进入社会创业打下坚实基础。
　　一、培养学生课外阅读的兴趣
　　上课时，教师可设置有趣生动的课外知识问答竞赛，激发学生的竞答热情，让学生主动扩充自己的课外知识量，培养竞争意识和忧患意识，积累知识。
　　1. 帮助学生选择课外读物
　　教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好推荐课外读物，小学生一般选择童话、寓言故事，通俗易懂、图文并茂，篇幅短小。低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等。学生在教师的指导下自主选择，读后也可在学生之间传阅、借读。借读更有效，书非借不能读。
　　2. 与课堂教学结合起来
　　课堂教学时教师可以适当灵活加插一些课外知识，如学到成语望梅止渴，教师可提问学生，故事典故出自那本小说，时代背景，主人翁是谁等问题，用问题教学的方式加深学生对该成语的理解。
　　3. 注重读记结合
　　“好记忆不如烂笔头。”课外阅读中接受信息是繁多的，是丰富多彩的，指导学生在阅读活动中有选择地进行摘抄记载，有重点地进行批注，日积月累，潜移默化，定会收到到很好的效果。在学生的实际阅读中，教师可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式，对读到的好词佳句，精彩片断，名言警句摘抄下来、剪贴下来，便于查阅、复习。
　　4. 学会泛读和精读
　　泛读是量的积累，精读就要求消化吸收，名言警句或优秀诗词或重点课文的精彩片段则要死记硬背，不懂其义，不耻下问，对篇幅较长的文章或小说，可采用分期看或走马观花式浏览。
　　二、开展多样化读书交流活动
　　教师要引导学生勤于思考，善于运用，通过开设黑板报、学习公布栏，要求学生撰写课外阅读心得，予以公布，取长补短，选择优秀的作品参与征文比赛，以写促读、以写促悟、善于引用、活学活用，自主创设主题板报，激励学生创作、写作热情；也可召开课外阅读交流会、故事会或佳作欣赏会，读书笔记的展览评比，由学生逐一口述交流，自评或互评，畅所欲言，提高学生即兴演讲技能，巩固加深阅读心得体会；或组织学生讲故事、编辑手抄报，提高学生的自主创新能力。
　　近年来，五花八门的校外辅导班、兴趣班、家政中心等以赢利为目的的培训机构如雨后春笋般迅猛发展，令学生和家长眼花缭乱，无可适从。而大多数家长仍存在望子成龙、望女成凤的思想，于是，纷纷盲目报名参加。当然，这种教育方式是现代教学的有益补充，无可厚非，但家长也应注意学生本人的兴趣和承受能力，不可把自己的意愿强加于学生，形成无形的压力，与轻松、活泼的教学模式背道而驰。因此，教师与家长多引导学生阅读课外书籍，自主安排时间去博览群书，这样，学生感到轻松、自由，从而有利于其健康成长。
　　课外阅读目的在于运用、引用，力求做到“阅读——运用——再阅读——再运用”，注重教育学生學以致用、活学活用。教师应利用阅读课和课前时间，给学生讲明课外阅读的重要性和方法，让学生读后就要牢记在心，隔一段时间后，再联系身边发生的事情加以分析，领悟其含意，对照运用，用学到的知识去观察事物，思考问题，解决问题。