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摘 要：思想政治课是孩子们在各个阶段都需要认真学习的课程。在现如今新课改革的大环境下，思想政治课的教学显得尤为重要。然而，传统模式下的思想政治课教学已不再适用于新形势的发展。因此，为了不断提升高中思想政治课的教学效率，教师应根据实际情况，创新教学模式和手段，明确教学重点，合理的灵活运用主题教学模式，提高高中思想政治教育的质量和效果。
关键词：新形势;高中课堂;思想政治教学;教学策略
一、高中思想政治课教学的现状分析
1.教学方法比较落后，课堂氛围不够活泼
目前，政治教师在政治教学中多采用“灌输式”的教学方法。教师在教学过程中只管向学生一味地输出理论知识，学生则多是进行漫无目的地吸收，这种模式会使学生在思想政治课上不活跃，不能真正产生思想政治教育的兴趣，直接影响思想政治课堂教学的效果。在高中思想政治课教学中，传统的教学方法主要注重对政治理论知识的讲解。在传统教学模式的影响下，多数教师在教学过程中更加看重学生对理论知识的吸收程度，而忽视掉了理论与实践相结合。但是对于政治的学习而言，学生在生活中学习和实践政治知识也是必不可少的。传统的政治教学模式下，学生往往在现实生活中难以有效地理解和运用抽象性很强的政治性内容。而高中政治生活教学可以引入具体的实践案例，以此来加深学生对政治理论知识的理解程度，从而使学生在这个过程中学会将政治理论知识运用到现实生活中。
2.教学评价单一性明显
目前，在高中思想政治教育评价中，一些教师仍然采用试卷工具和绩效量表来评价高中生的思想政治能力。生活化教学作为一种新的教学策略，并没有有效地影响其内部评价体系，导致生活化思想政治教学在实际应用中存在实质性障碍。因此，这种教学模式在一定程度上打击了学生的实践热情。高中思想政治教育生活需要在学生评价上寻求新的突破。
二、提高高中思想政治课课堂教学效果的策略
1.改变传统教学方法，激发学生学习思想政治课的兴趣
在此前，我国高中思想政治课经常采用的是“填鸭式”的教学模式。在这种教学模式下，教师大多作为教学的领导者而存在，老师只是单向的向学生灌输知识，师生之间缺乏应有的交流。因此，要想真正激发学生对思想政治知识学习的兴趣，教师可以在思想政治课的教学当中运用提问教学法。例如，在教授高中政治“文化与生活”单元时，老师可以在上课前引导问题，询问学生对文化的理解，以及他们是否理解文化形式。让学生思考这些问题并给出自己的答案，教师根据学生的回答的内容进行扩充，并由此慢慢引申出本单元学习的主要内容。通过这种教学方法，教师可以将实践教学法引入课堂，鼓励学生进行自发性的思考，自主性的学习。
2.在思想政治课教学中引入多媒体
随着科学技术的不断进步与发展，现代化的教学设备也越来越完善，教师应该合理使用这些现代化的教学设备，例如，在讲授“民族区域自治制度”这一部分内容时，教师可以先利用多媒体设备播放一些与中国各民族文化习俗和习惯相关的纪录片，让学生在观看的过程中更加直观地感受到不同民族文化和生活背景差异。在学生对民族文化有了具体了解之后，再对中国为什么实行民族区域自治制度进行深入思考。同样地，在讲授和平与发展的“时代主题”时，教师可以自行筛选一部有关战争与和平的经典影片，利用课前时间使用多媒体设备播放给学生观看让学生在电影氛围中，切实感受战争的恐怖以及和平的来之不易，从而引导学生树立正确的观点：维护世界和平是我们每个人的责任和义务。
3.因材施教，充分尊重学生的个性化差异
随着课程改革的逐步推进，政治教师应当不断改进自己的授课思路，在课堂实际教学过程中，教师应当作为课程的参与者和知识的引导者，充分发挥学生在学习过程中的自主性，帮助学生树立学习政治知识的自信心。只有这样，学生才能在课堂上大胆地展示自我，表达自己的观点，充分发挥自己的个性并释放自己的潜能。在这个过程中，教师能够更加全面地了解到每个学生的个性特点，因材施教，制定适合学生的学习方案，切实提高教学质量和水平。
4.顺应高考改革趋势，改革思想政治课教学
在教师的教学实践过程中，指导思想起著至关重要的作用。因此，在教授高中政治这一科目时，教师们如果没有意识到新高考改革对人才培养和选拔的创新意义，有极大概率会导致传统"应试教育"悲剧的重演。在学生学习过程中，如果觉得教师给出的评价与自己的实际水平不匹配，这部分学生很有可能被会对人才选拔制度的标准产生负面抵触情绪，而这种负面情绪又会对思想政治学科的教学质量产生直接影响。因此，教师必须要转变过去“一刀切”、“一言堂”的教学模式，将“选课分层班制”更好地引入到自己的实践教学当中，从而更好地培养出综合性人才例如，在讲授和指导“中国个人收入分配和社会保障”的知识时，为了让学生了解中国社会保障制度的必要性和中国社会保障制度的建设，教师可以给学生设计一些问题，如“《中国社会保障制度的主要保障》有哪些形式？作为高中生，我们有社会保障权利吗？”“经济安全和服务保障有什么不同？” 引导学生在上课前进行社会调查，给学生时间进行自学和课堂交流讨论。学生可以更好地完成老师的计划和任务。此外，高中思想政治教师还需要引导学生的学习方法，比如鼓励学生在遇到问题时积极寻找课外材料，比如通过电子设备或课外读物收集更多相关时政信息，这将有助于提高学生的学习能力，对理解某一知识点有更全面的证据价值，如果判断过多， 学生的辩证思维将得到有效的发展。
总之，为使政治教学方式更好地适应新高考改革，高中政治教师应当快速转变固有的教学观念，不断创新自己的教学指导方法，不仅要传授课本中的理论知识，更要培养学生的自主学习方法、艰苦学习态度以及终身学习能力，引导年轻人树立自己的职业理想，并为之奋斗。高中政治教学在这一过程中，更要肩负起培养新一代综合型青年学子的重担，为高中政治教学开辟一条全新的路径。
【参考文献】
[1] 刘俊雪. 核心素养下高中思想政治教学策略分析[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）. 2020.
[2] 徐开荣. 高中思想政治教育中的人性化教育策略[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（012）：130.
关键词：新形势;高中课堂;思想政治教学;教学策略
一、高中思想政治课教学的现状分析
1.教学方法比较落后，课堂氛围不够活泼
目前，政治教师在政治教学中多采用“灌输式”的教学方法。教师在教学过程中只管向学生一味地输出理论知识，学生则多是进行漫无目的地吸收，这种模式会使学生在思想政治课上不活跃，不能真正产生思想政治教育的兴趣，直接影响思想政治课堂教学的效果。在高中思想政治课教学中，传统的教学方法主要注重对政治理论知识的讲解。在传统教学模式的影响下，多数教师在教学过程中更加看重学生对理论知识的吸收程度，而忽视掉了理论与实践相结合。但是对于政治的学习而言，学生在生活中学习和实践政治知识也是必不可少的。传统的政治教学模式下，学生往往在现实生活中难以有效地理解和运用抽象性很强的政治性内容。而高中政治生活教学可以引入具体的实践案例，以此来加深学生对政治理论知识的理解程度，从而使学生在这个过程中学会将政治理论知识运用到现实生活中。
2.教学评价单一性明显
目前，在高中思想政治教育评价中，一些教师仍然采用试卷工具和绩效量表来评价高中生的思想政治能力。生活化教学作为一种新的教学策略，并没有有效地影响其内部评价体系，导致生活化思想政治教学在实际应用中存在实质性障碍。因此，这种教学模式在一定程度上打击了学生的实践热情。高中思想政治教育生活需要在学生评价上寻求新的突破。
二、提高高中思想政治课课堂教学效果的策略
1.改变传统教学方法，激发学生学习思想政治课的兴趣
在此前，我国高中思想政治课经常采用的是“填鸭式”的教学模式。在这种教学模式下，教师大多作为教学的领导者而存在，老师只是单向的向学生灌输知识，师生之间缺乏应有的交流。因此，要想真正激发学生对思想政治知识学习的兴趣，教师可以在思想政治课的教学当中运用提问教学法。例如，在教授高中政治“文化与生活”单元时，老师可以在上课前引导问题，询问学生对文化的理解，以及他们是否理解文化形式。让学生思考这些问题并给出自己的答案，教师根据学生的回答的内容进行扩充，并由此慢慢引申出本单元学习的主要内容。通过这种教学方法，教师可以将实践教学法引入课堂，鼓励学生进行自发性的思考，自主性的学习。
2.在思想政治课教学中引入多媒体
随着科学技术的不断进步与发展，现代化的教学设备也越来越完善，教师应该合理使用这些现代化的教学设备，例如，在讲授“民族区域自治制度”这一部分内容时，教师可以先利用多媒体设备播放一些与中国各民族文化习俗和习惯相关的纪录片，让学生在观看的过程中更加直观地感受到不同民族文化和生活背景差异。在学生对民族文化有了具体了解之后，再对中国为什么实行民族区域自治制度进行深入思考。同样地，在讲授和平与发展的“时代主题”时，教师可以自行筛选一部有关战争与和平的经典影片，利用课前时间使用多媒体设备播放给学生观看让学生在电影氛围中，切实感受战争的恐怖以及和平的来之不易，从而引导学生树立正确的观点：维护世界和平是我们每个人的责任和义务。
3.因材施教，充分尊重学生的个性化差异
随着课程改革的逐步推进，政治教师应当不断改进自己的授课思路，在课堂实际教学过程中，教师应当作为课程的参与者和知识的引导者，充分发挥学生在学习过程中的自主性，帮助学生树立学习政治知识的自信心。只有这样，学生才能在课堂上大胆地展示自我，表达自己的观点，充分发挥自己的个性并释放自己的潜能。在这个过程中，教师能够更加全面地了解到每个学生的个性特点，因材施教，制定适合学生的学习方案，切实提高教学质量和水平。
4.顺应高考改革趋势，改革思想政治课教学
在教师的教学实践过程中，指导思想起著至关重要的作用。因此，在教授高中政治这一科目时，教师们如果没有意识到新高考改革对人才培养和选拔的创新意义，有极大概率会导致传统"应试教育"悲剧的重演。在学生学习过程中，如果觉得教师给出的评价与自己的实际水平不匹配，这部分学生很有可能被会对人才选拔制度的标准产生负面抵触情绪，而这种负面情绪又会对思想政治学科的教学质量产生直接影响。因此，教师必须要转变过去“一刀切”、“一言堂”的教学模式，将“选课分层班制”更好地引入到自己的实践教学当中，从而更好地培养出综合性人才例如，在讲授和指导“中国个人收入分配和社会保障”的知识时，为了让学生了解中国社会保障制度的必要性和中国社会保障制度的建设，教师可以给学生设计一些问题，如“《中国社会保障制度的主要保障》有哪些形式？作为高中生，我们有社会保障权利吗？”“经济安全和服务保障有什么不同？” 引导学生在上课前进行社会调查，给学生时间进行自学和课堂交流讨论。学生可以更好地完成老师的计划和任务。此外，高中思想政治教师还需要引导学生的学习方法，比如鼓励学生在遇到问题时积极寻找课外材料，比如通过电子设备或课外读物收集更多相关时政信息，这将有助于提高学生的学习能力，对理解某一知识点有更全面的证据价值，如果判断过多， 学生的辩证思维将得到有效的发展。
总之，为使政治教学方式更好地适应新高考改革，高中政治教师应当快速转变固有的教学观念，不断创新自己的教学指导方法，不仅要传授课本中的理论知识，更要培养学生的自主学习方法、艰苦学习态度以及终身学习能力，引导年轻人树立自己的职业理想，并为之奋斗。高中政治教学在这一过程中，更要肩负起培养新一代综合型青年学子的重担，为高中政治教学开辟一条全新的路径。
【参考文献】
[1] 刘俊雪. 核心素养下高中思想政治教学策略分析[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）. 2020.
[2] 徐开荣. 高中思想政治教育中的人性化教育策略[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（012）：130.