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摘 要：在小学时期，语文教学是由识字开始的，识字是儿童学习的重要基础，儿童只有对汉字进行认识以及理解，才可运用汉字进行表达以及写作。因此，实际教学期间，语文教师需对识字教学的有效方法展开探索，促使儿童认知汉字并且学会运用汉字。在识字教学当中对趣味教学方法进行运用，可以抓住儿童具有的心理特点，借助儿童的兴趣爱好开展识字教学。基于此，本文旨在对小学低年级的识字教学当中趣味教学方法的具体应用策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学语文;识字教学;趣味教学
在低年级的识字教学当中对趣味教学方法进行运用，有助于提升儿童的阅读能力以及写作能力。语文教师需根据儿童具有的心理特点对教学策略进行设计，促使儿童在趣味性的环境当中进行学习，主动参与到识字学习当中，激发儿童的学习兴趣，进而有效提升其学习效率。为此，对小学低年级的识字教学当中趣味教学方法的具体应用策略展开探究有着重要意义。
一、在教学当中引入一些游戏环节，有效激发儿童的识字兴趣
在小学时期，儿童非常好动、贪玩，游戏是其非常喜欢的一种娱乐项目，儿童在游戏期间，可以保持注意力高度集中。所以，在识字教学当中增加游戏环节，可以激發儿童的识字兴趣，有效提升儿童的识字效率。教学期间，语文教师需把儿童的兴趣爱好、识字数量以及内容当作依据，引入一些识字游戏，如猜字谜、你来比划我来猜以及多人合作进行识字这些游戏。识字教学期间，语文教师对游戏环节进行引入之前需做好相应准备，对游戏规则进行制定，准备一些小奖品，针对游戏期间表现好的儿童进行奖励，充分调动儿童的自主性以及积极性。同时，教师还需维护好课堂纪律，给儿童创设一个形象、生动以及有趣的学习环境，积极引导儿童进行自主识字，促使儿童在玩中进行识字，对识字规律进行挖掘，进而对汉字进行有效理解以及记忆。
例如，开展《找春天》教学期间，需要儿童对“吐、娘、姑以及冲”这些生字进行掌握，语文教师可引导儿童进行你来比划我来猜这个游戏，借此加深儿童对于汉字的印象。语文教师可先带领儿童对生字进行记忆，对汉字读音以及字形进行明确，之后进行游戏，让6名儿童组成一个小组，讲明游戏规则，一名儿童比划，一名儿童猜汉字，依次传递下去，最后一名儿童需要将答案写到黑板上，由教师判断对错。这样一来，可以锻炼儿童的反应能力以及合作能力，帮助儿童对汉字进行理解以及掌握。
二、开展图画教学，积极引导儿童在趣味当中进行识字
语文教师需把识字教学和图画进行紧密结合，儿童具有丰富的想象力，对于图画充满好奇心和学习兴趣。而且，图画是儿童与世界进行接触，对知识进行获取的主要途径，儿童对于图画十分熟悉。实际上，图画教学就是直观教学方法的重要体现，这种方法与儿童实际认知水平以及认知思维高度相符。所以，教学期间，语文教师可通过简笔画以及多媒体开展图画教学。借助彩色画面调动儿童的视觉感知，引导儿童想象汉字结构，促使其对汉字进行理解以及掌握。
三、组织儿童进行识字比赛，对课堂气氛进行活跃
在小学时期，儿童具有较强的好胜心理，希望可以得到教师夸奖以及表扬。语文教师需对儿童具有的这个特点进行充分利用，把识字教学和比赛进行结合，组织儿童展开识字比赛，促使儿童在比赛期间对汉字进行主动学习以及记忆。若想发挥出识字比赛的效果，语文教师需想方设法调动儿童参与比赛的自主性以及积极性。语文教师可从以下方面着手，组织儿童进行识字比赛。第一，专门利用一课时的时间对近期所学汉字进行整理，之后提前让儿童为识字比赛进行准备，比赛当中输的一方需要接受相应惩罚，而赢得一方可以获得相应奖励，借助此种方法可以促使儿童利用课下时间对汉字进行主动复习以及记忆。第二，在比赛期间，语文教师可借多媒体播放一些快节奏的音乐，借此烘托比赛氛围，调动儿童的主动性以及积极性。第三，语文教师需对比赛时间进行严格把握，要做到公正公平。借助上述举措，可以促使儿童在短时间当中对很多汉字进行理解以及记忆，有效提升儿童的识字效率。
四、开展联想式识字教学，通过讲故事这种方式帮助儿童掌握生字
联想记忆这种方法就是通过把汉字编成相应故事，促使儿童牢记汉字结构。例如，对“休”字进行讲解之时，语文教师可带领儿童拆分“休”字，促使儿童了解“休”字左边是一个“人”字，右边是一个“木”字。这时，语文教师可以提出以下问题：左边这个人在什么地方？儿童会回答：在一颗大树旁边。这时，教师可让儿童观察此人和大树之间的距离，之后进行解释，此人依靠在树上，这个人累了正在休息，于是“休”字拥有休息、完结以及停止的意思，帮助儿童对汉字进行有效掌握。
综上可知，在低年级的识字教学当中对趣味教学方法进行运用，有助于激发儿童的识字兴趣，并且调动儿童的识字热情，促使儿童主动积极的融入到语文学习之中。为此，教学期间，语文教师可在教学当中引入一些游戏环节，有效激发儿童的识字兴趣，开展图画教学，积极引导儿童在趣味当中进行识字，理解汉字音形义，加深儿童对于汉字的印象，组织儿童进行识字比赛，对课堂气氛进行活跃，进而促使儿童对更多汉字进行认识以及理解，有效提升儿童的识字效率。
【参考文献】
[1]王宇.趣味识字，高效课堂——低年级多样化识字课堂构建分析[J].考试与评价，2021（04）：56-57.
[2]宋佳.趣味识字浓浓 结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].考试周刊，2021（24）：25-26.
[3]陈桂艺.快乐课堂，趣味识字——小学语文第一学段识字教学效率的有效提升[J].新课程，2021（05）：180.
关键词：小学语文;识字教学;趣味教学
在低年级的识字教学当中对趣味教学方法进行运用，有助于提升儿童的阅读能力以及写作能力。语文教师需根据儿童具有的心理特点对教学策略进行设计，促使儿童在趣味性的环境当中进行学习，主动参与到识字学习当中，激发儿童的学习兴趣，进而有效提升其学习效率。为此，对小学低年级的识字教学当中趣味教学方法的具体应用策略展开探究有着重要意义。
一、在教学当中引入一些游戏环节，有效激发儿童的识字兴趣
在小学时期，儿童非常好动、贪玩，游戏是其非常喜欢的一种娱乐项目，儿童在游戏期间，可以保持注意力高度集中。所以，在识字教学当中增加游戏环节，可以激發儿童的识字兴趣，有效提升儿童的识字效率。教学期间，语文教师需把儿童的兴趣爱好、识字数量以及内容当作依据，引入一些识字游戏，如猜字谜、你来比划我来猜以及多人合作进行识字这些游戏。识字教学期间，语文教师对游戏环节进行引入之前需做好相应准备，对游戏规则进行制定，准备一些小奖品，针对游戏期间表现好的儿童进行奖励，充分调动儿童的自主性以及积极性。同时，教师还需维护好课堂纪律，给儿童创设一个形象、生动以及有趣的学习环境，积极引导儿童进行自主识字，促使儿童在玩中进行识字，对识字规律进行挖掘，进而对汉字进行有效理解以及记忆。
例如，开展《找春天》教学期间，需要儿童对“吐、娘、姑以及冲”这些生字进行掌握，语文教师可引导儿童进行你来比划我来猜这个游戏，借此加深儿童对于汉字的印象。语文教师可先带领儿童对生字进行记忆，对汉字读音以及字形进行明确，之后进行游戏，让6名儿童组成一个小组，讲明游戏规则，一名儿童比划，一名儿童猜汉字，依次传递下去，最后一名儿童需要将答案写到黑板上，由教师判断对错。这样一来，可以锻炼儿童的反应能力以及合作能力，帮助儿童对汉字进行理解以及掌握。
二、开展图画教学，积极引导儿童在趣味当中进行识字
语文教师需把识字教学和图画进行紧密结合，儿童具有丰富的想象力，对于图画充满好奇心和学习兴趣。而且，图画是儿童与世界进行接触，对知识进行获取的主要途径，儿童对于图画十分熟悉。实际上，图画教学就是直观教学方法的重要体现，这种方法与儿童实际认知水平以及认知思维高度相符。所以，教学期间，语文教师可通过简笔画以及多媒体开展图画教学。借助彩色画面调动儿童的视觉感知，引导儿童想象汉字结构，促使其对汉字进行理解以及掌握。
三、组织儿童进行识字比赛，对课堂气氛进行活跃
在小学时期，儿童具有较强的好胜心理，希望可以得到教师夸奖以及表扬。语文教师需对儿童具有的这个特点进行充分利用，把识字教学和比赛进行结合，组织儿童展开识字比赛，促使儿童在比赛期间对汉字进行主动学习以及记忆。若想发挥出识字比赛的效果，语文教师需想方设法调动儿童参与比赛的自主性以及积极性。语文教师可从以下方面着手，组织儿童进行识字比赛。第一，专门利用一课时的时间对近期所学汉字进行整理，之后提前让儿童为识字比赛进行准备，比赛当中输的一方需要接受相应惩罚，而赢得一方可以获得相应奖励，借助此种方法可以促使儿童利用课下时间对汉字进行主动复习以及记忆。第二，在比赛期间，语文教师可借多媒体播放一些快节奏的音乐，借此烘托比赛氛围，调动儿童的主动性以及积极性。第三，语文教师需对比赛时间进行严格把握，要做到公正公平。借助上述举措，可以促使儿童在短时间当中对很多汉字进行理解以及记忆，有效提升儿童的识字效率。
四、开展联想式识字教学，通过讲故事这种方式帮助儿童掌握生字
联想记忆这种方法就是通过把汉字编成相应故事，促使儿童牢记汉字结构。例如，对“休”字进行讲解之时，语文教师可带领儿童拆分“休”字，促使儿童了解“休”字左边是一个“人”字，右边是一个“木”字。这时，语文教师可以提出以下问题：左边这个人在什么地方？儿童会回答：在一颗大树旁边。这时，教师可让儿童观察此人和大树之间的距离，之后进行解释，此人依靠在树上，这个人累了正在休息，于是“休”字拥有休息、完结以及停止的意思，帮助儿童对汉字进行有效掌握。
综上可知，在低年级的识字教学当中对趣味教学方法进行运用，有助于激发儿童的识字兴趣，并且调动儿童的识字热情，促使儿童主动积极的融入到语文学习之中。为此，教学期间，语文教师可在教学当中引入一些游戏环节，有效激发儿童的识字兴趣，开展图画教学，积极引导儿童在趣味当中进行识字，理解汉字音形义，加深儿童对于汉字的印象，组织儿童进行识字比赛，对课堂气氛进行活跃，进而促使儿童对更多汉字进行认识以及理解，有效提升儿童的识字效率。
【参考文献】
[1]王宇.趣味识字，高效课堂——低年级多样化识字课堂构建分析[J].考试与评价，2021（04）：56-57.
[2]宋佳.趣味识字浓浓 结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].考试周刊，2021（24）：25-26.
[3]陈桂艺.快乐课堂，趣味识字——小学语文第一学段识字教学效率的有效提升[J].新课程，2021（05）：180.