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摘要：小学语文教师在教学时要注重情境教学，通过多媒体等现代信息技术展示图片、视频等，为学生创设学习的情境。教师要注重学生的探究性学习，通过小组合作学习的方式探究语文知识。教师还要重视课堂提问，通过问题引导学生积极思考知识，提升小学生的思维能力。下面，我从“一、注重情境教学，提高学生学习效率”“二、开展合作学习，活跃课堂学习气氛”“三、注重课堂提问，促进学生课堂参与”三个方面入手，就新课程理念下如何提高小学语文教学质量进行分析。
关键词：新课程;小学语文;语文教学
目前，很多小学语文教师在教学时主要以课程的讲授为主，在课堂中缺少与学生的互动交流，教师的课堂提问比较少，学生对知识缺乏思考。针对这些问题，下面，我就如何提高小学语文教学质量进行分析。
一、注重情境教学，提高学生学习效率
小学语文教师要重视情境教学，教师运用多媒体、幻灯片等播放视频、图片，丰富多彩的图片可以将学生带入到教学情境中。教师可以运用形象的语言激发学生的好奇心，教师还可以结合学生的生活实际创设生活情境，组织学生表演创设表演情境等。情境教学可以使教学内容更加生动，有助于提升学生学习语文的积极性。
例如，《难忘的泼水节》这节课我借助多媒体課件向学生展示了傣族的服装、傣族的舞蹈、傣族的泼水节图片，把学生带入到泼水节的情境中。我向学生介绍了泼水节的日期、内容、以及举办泼水节的地区等。介绍泼水节的背景知识便于学生了解这个傣族节日。我引导学生读课文，并回答问题：为什么是难忘的泼水节？学生读课文思考并回答：难忘是因为周总理和傣族人民一起欢度的泼水节，这个泼水节非常令人难忘。这节课运用多媒体展示为学生创设了泼水节的情境，使学生感受到泼水节的氛围，为学习这节课起到了导引的作用。
又如，《曹冲称象》这节课在导入时我提问学生：同学们，你们在动物园见过大象吗？大象又高又大而且很重，你们见过称大象吗？如果让你测量出大象的体重你会怎么做？这节课我们看看曹冲称象的具体方法和步骤，想一想曹冲有什么品质我们可以学习？这节课通过设置问题情境来吸引小学生阅读的兴趣，启发小学生积极思考。小学生对曹冲称象的方法感到好奇，从而积极地阅读文章内容。
二、开展合作学习，活跃课堂学习气氛
小学语文教师要重视学生的合作学习，教师提出问题，小学生进行合作探究。合作探究的方式可以使学生了解到其他同学是怎么思考问题的，便于集思广益。合作学习可以加强同伴之间的互动交流，使课堂气氛更加活跃。合作学习以小组为单位，成绩好的学生可以起到学习的示范作用，帮助后进生掌握知识，可以有效激发学生的学习积极性。
例如，《总也倒不了的老屋》这节课主要讲一百多年的老屋对小猫、老母鸡、小蜘蛛提供帮助的故事。我提出问题：从哪些描写可以看出老屋的破旧？老屋帮助了哪些小动物？这些小动物遇到了什么困难？学生小组讨论这些问题，学生边讨论边画出课本中的关键句子。学生找到了老屋破旧样子的描写。课文中描写了小猫遇到暴风雨想借住一个晚上，老母鸡想找一个安心孵蛋的地方，小蜘蛛想找一个安心织网的地方。学生讨论认为老屋不会倒下去，因为老屋具有乐于助人的品格。我提问学生：在课文中有几次描写老屋觉得自己要倒下了？学生读课文，并查找，发现出现了三次，每次老屋说完都有新的朋友请求帮忙，所以老屋总也倒不了。
三、注重课堂提问，促进学生课堂参与
课堂提问可以增加学生对所学知识的印象，小学语文教师要重视课堂提问的作用。教师提出具有探索价值的问题，学生自主思考或者小组探讨，加深对知识的理解。课堂提问可以增加师生交流，教师可以从学生的回答中得到反馈。课堂提问可以使学生的注意力集中在课堂中，使学生认真高效地听讲。
例如，《小蝌蚪找妈妈》这节课我引导学生阅读课文，并提问：小蝌蚪长什么样子？学生仔细读课文并找到描写小蝌蚪的句子，我引导学生描述小蝌蚪的脑袋、头、身子是什么样的。我又问：小蝌蚪找妈妈的途中遇到的动物告诉了它们什么？学生读课文，找出答案：小蝌蚪遇到了鲤鱼妈妈，乌龟，它们告诉小蝌蚪它们的妈妈长的什么样，并提供了帮助。我提出探究问题，学生以小组为单位说一说小蝌蚪的身体是如何变化的，小蝌蚪的妈妈外表是怎样的，小蝌蚪找妈妈经历了什么？ 学生在说的过程中理解了小蝌蚪找妈妈的过程，我引导学生进行角色扮演活动，在扮演活动中感受小蝌蚪找妈妈的过程。
综上所述，小学语文教师要运用多样化的教学方式提升语文课堂的教学效果。教师通过创设情境、引导学生合作学习、课堂提问的方式来增强课堂互动。教师在课堂中要担任引导者的角色，把课堂更多地留给学生，构建探究型的语文课堂。在课堂中加强教师与学生、学生之间的交流沟通，教师要转变灌输式的教学思想，而是让学生积极参与到课堂讨论中。在轻松、愉悦的课堂中掌握知识。
参考文献：
[1]田秋红. 小学语文高效课堂构建研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：218-219.
[2]袁永红. 新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J]. 文学教育（下），2019（11）：56-57.
关键词：新课程;小学语文;语文教学
目前，很多小学语文教师在教学时主要以课程的讲授为主，在课堂中缺少与学生的互动交流，教师的课堂提问比较少，学生对知识缺乏思考。针对这些问题，下面，我就如何提高小学语文教学质量进行分析。
一、注重情境教学，提高学生学习效率
小学语文教师要重视情境教学，教师运用多媒体、幻灯片等播放视频、图片，丰富多彩的图片可以将学生带入到教学情境中。教师可以运用形象的语言激发学生的好奇心，教师还可以结合学生的生活实际创设生活情境，组织学生表演创设表演情境等。情境教学可以使教学内容更加生动，有助于提升学生学习语文的积极性。
例如，《难忘的泼水节》这节课我借助多媒体課件向学生展示了傣族的服装、傣族的舞蹈、傣族的泼水节图片，把学生带入到泼水节的情境中。我向学生介绍了泼水节的日期、内容、以及举办泼水节的地区等。介绍泼水节的背景知识便于学生了解这个傣族节日。我引导学生读课文，并回答问题：为什么是难忘的泼水节？学生读课文思考并回答：难忘是因为周总理和傣族人民一起欢度的泼水节，这个泼水节非常令人难忘。这节课运用多媒体展示为学生创设了泼水节的情境，使学生感受到泼水节的氛围，为学习这节课起到了导引的作用。
又如，《曹冲称象》这节课在导入时我提问学生：同学们，你们在动物园见过大象吗？大象又高又大而且很重，你们见过称大象吗？如果让你测量出大象的体重你会怎么做？这节课我们看看曹冲称象的具体方法和步骤，想一想曹冲有什么品质我们可以学习？这节课通过设置问题情境来吸引小学生阅读的兴趣，启发小学生积极思考。小学生对曹冲称象的方法感到好奇，从而积极地阅读文章内容。
二、开展合作学习，活跃课堂学习气氛
小学语文教师要重视学生的合作学习，教师提出问题，小学生进行合作探究。合作探究的方式可以使学生了解到其他同学是怎么思考问题的，便于集思广益。合作学习可以加强同伴之间的互动交流，使课堂气氛更加活跃。合作学习以小组为单位，成绩好的学生可以起到学习的示范作用，帮助后进生掌握知识，可以有效激发学生的学习积极性。
例如，《总也倒不了的老屋》这节课主要讲一百多年的老屋对小猫、老母鸡、小蜘蛛提供帮助的故事。我提出问题：从哪些描写可以看出老屋的破旧？老屋帮助了哪些小动物？这些小动物遇到了什么困难？学生小组讨论这些问题，学生边讨论边画出课本中的关键句子。学生找到了老屋破旧样子的描写。课文中描写了小猫遇到暴风雨想借住一个晚上，老母鸡想找一个安心孵蛋的地方，小蜘蛛想找一个安心织网的地方。学生讨论认为老屋不会倒下去，因为老屋具有乐于助人的品格。我提问学生：在课文中有几次描写老屋觉得自己要倒下了？学生读课文，并查找，发现出现了三次，每次老屋说完都有新的朋友请求帮忙，所以老屋总也倒不了。
三、注重课堂提问，促进学生课堂参与
课堂提问可以增加学生对所学知识的印象，小学语文教师要重视课堂提问的作用。教师提出具有探索价值的问题，学生自主思考或者小组探讨，加深对知识的理解。课堂提问可以增加师生交流，教师可以从学生的回答中得到反馈。课堂提问可以使学生的注意力集中在课堂中，使学生认真高效地听讲。
例如，《小蝌蚪找妈妈》这节课我引导学生阅读课文，并提问：小蝌蚪长什么样子？学生仔细读课文并找到描写小蝌蚪的句子，我引导学生描述小蝌蚪的脑袋、头、身子是什么样的。我又问：小蝌蚪找妈妈的途中遇到的动物告诉了它们什么？学生读课文，找出答案：小蝌蚪遇到了鲤鱼妈妈，乌龟，它们告诉小蝌蚪它们的妈妈长的什么样，并提供了帮助。我提出探究问题，学生以小组为单位说一说小蝌蚪的身体是如何变化的，小蝌蚪的妈妈外表是怎样的，小蝌蚪找妈妈经历了什么？ 学生在说的过程中理解了小蝌蚪找妈妈的过程，我引导学生进行角色扮演活动，在扮演活动中感受小蝌蚪找妈妈的过程。
综上所述，小学语文教师要运用多样化的教学方式提升语文课堂的教学效果。教师通过创设情境、引导学生合作学习、课堂提问的方式来增强课堂互动。教师在课堂中要担任引导者的角色，把课堂更多地留给学生，构建探究型的语文课堂。在课堂中加强教师与学生、学生之间的交流沟通，教师要转变灌输式的教学思想，而是让学生积极参与到课堂讨论中。在轻松、愉悦的课堂中掌握知识。
参考文献：
[1]田秋红. 小学语文高效课堂构建研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：218-219.
[2]袁永红. 新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J]. 文学教育（下），2019（11）：56-57.