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摘要：根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出，学生在学习语文时需用普通话朗读课文，在阅读中了解文章的表达顺序，与作者的思想共情，领悟文章的基本表达方法。所以，这就对学生的语文能力提出了更高的要求。同时，这也是对老师教学策略发出的一个巨大的挑战。这要求教师在教学过程中能够恰如其分的引导学生，激发学生的阅读兴趣，帮助学生促进思维的发展，在学习语文的路上找到正确的方向。
关键词：小学语文;阅读教学 ;提问现状;策略研究
引言：语文，是我们母语的载体;是学习一切的基础;是我们心灵的明灯。学习语文，阅读是关键。它关乎我们的日常生活，包括其他学科的审题，课外书籍的阅读。所以，学好阅读是一切的根本和前提。根据当下小学生的学情来看，学生的阅读能力较弱，阅读量处于比较匮乏的状态。相较于其他学科而言，学生对語文的关注度较低。大部分时间都是花在数学，英语方面，这个问题也值得我们去关注。
一、小学语文阅读教学的提问现状
1、提问在“质” 不在“量”
高效有质量的提问能够启发学生的思考，而在思考过程中，学生能够产生学习动力的源泉。然而在课堂上，大部分教师提出的问题都不够精简。只是注重了“量”，并没有关注到“质”才是根本。当小学生逐渐步入高年段，其自身的思维也在逐渐成熟，对老师提出的问题也会有自己独到的见解。当老师在课堂上提问过于冗杂，学生会对此产生厌烦情绪，会出现不想答，甚至不愿答的情况。甚至更严重的会引起学生与老师唱反调的逆反心理。
2、学生害羞而不愿意回答问题
在老师提问时，有个别同学因为害羞，而不愿意起来回答问题，不参加课堂互动。这是教学过程中的常见状况。究其原因，学生有以下几点原因：1、学生本身性格内敛，不愿意在众目睽睽下回答问题。2、有些学生想回答问题，却有所顾虑。怕因为回答错误遭到同学取笑，或是不想太张扬引起同学注意。3、学生知识储备不足，回答不了。4、学生对老师所具有的恐惧感。这就要求，教师在提问过程中要循序渐进，鼓励性格内敛的同学主动回答问题，根据学生水平提出合适的问题。
二、小学语文阅读教学的策略
1、教师发挥主观能动性，结合实际教学
所谓“教学相长也”，教师在教授学生的同时，自己也要不断的学习，提高自己的教学素养。为教授学生打下良好的基础。在提高自身教学素质之后，教师要发挥主观能动性，结合实际情况进行教学。在提问时应该设置适合学生的问题。
例如，教授《草原》这篇文章。文章主要描述了作者第一次去到草原的所见所闻，文章中运用了很多优美的句子去描写草原。例如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”这段句子，语句优美，包含了很多修辞手法。这些都是要求学生掌握的重点。老师可以从这方面入手，提问“文中哪些句子运用了修辞手法”“分享自己最喜欢的句子”等问题。这些问题既不会对学生感到困难，还加深了学生对重点语句的印象和理解。
2、泛读、精读、都要会读
学习阅读，阅读技巧是必不可少的。在学习阅读时，只会认字还不够，还需要提高阅读的速率，在有效的时间里发掘最大的价值。“词学宗师”夏承焘曾说“有泛泛而交的普通朋友，也有推心置腹的知己朋友。而读书也是如此，对于不需要深入了解的书籍，采用泛读，只需要大概了解其中就行，而对于需要精心研习的书籍，就需要采取精读”。利用这两种阅读技巧，我们可以大大提升阅读效率。
例如，教授《鲁滨逊漂流记》这篇文章。这是一篇小说，文章内容长且泛。这就需要教师引导学生采用精读和泛读相结合的方法。对于不需要我们掌握学习的部分就采用泛读，大致了解其中情节即可，而在学习鲁滨逊某些品质部分，就需要学生采用精读仔细研读其中。如“鲁滨逊播种打猎，顽强生存”“勇斗歹徒，解救船长”等桥段，体现了鲁滨逊坚强，勇敢，善良等品质。学生通过泛读，既了解了文章大意又节省了时间。通过精读，学生可以学习到鲁滨逊伟大的品格，由此影响自身。
3、课堂学习是主线，课外阅读不可缺
现如今，学生都处于信息高度发达的时代，课外阅读资源丰富。在课堂学习阅读之余，教师还要为学生开展课外阅读，拓展学生的知识面，培养好的阅读习惯。教师在课外闲暇时间，可以根据教材内容选取与文本有关联的文章，引导学生进行延伸阅读。还可以为学生推荐一些优秀的名著去阅读，帮助学生在阅读中探索，由此来提高阅读能力。
例如在教授《汤姆.索亚历险记》时，老师可以根据学生的学习情况安排学生在课后去阅读《汤姆.索亚历险记》的其他部分。这本书籍本身是以孩子的视角去进行一些历险，和学生的喜好息息相关，正好能吸引学生去阅读。学生不仅从中能够得到思维的发展，还能激发学生的想象力创造力。为写作打下良好的基础。
三、结语
无论是浅尝辄止，还是一丝不苟的阅读习惯都值得去掌握学习。在阅读这条大河上，教师要不断创新教学策略，提升自己的文化素养。因为教师的指导是小船的木浆，只有“木浆”足够有力，才能带领学生“直挂云帆济沧海”。
参考文献：
[1]于晔. 小学语文高年段阅读教学的提问现状及策略研究[D].渤海大学，2021.
[2]鲍兴虎.小学语文阅读教学现状及策略[J].学周刊，2021（22）：83-84.
关键词：小学语文;阅读教学 ;提问现状;策略研究
引言：语文，是我们母语的载体;是学习一切的基础;是我们心灵的明灯。学习语文，阅读是关键。它关乎我们的日常生活，包括其他学科的审题，课外书籍的阅读。所以，学好阅读是一切的根本和前提。根据当下小学生的学情来看，学生的阅读能力较弱，阅读量处于比较匮乏的状态。相较于其他学科而言，学生对語文的关注度较低。大部分时间都是花在数学，英语方面，这个问题也值得我们去关注。
一、小学语文阅读教学的提问现状
1、提问在“质” 不在“量”
高效有质量的提问能够启发学生的思考，而在思考过程中，学生能够产生学习动力的源泉。然而在课堂上，大部分教师提出的问题都不够精简。只是注重了“量”，并没有关注到“质”才是根本。当小学生逐渐步入高年段，其自身的思维也在逐渐成熟，对老师提出的问题也会有自己独到的见解。当老师在课堂上提问过于冗杂，学生会对此产生厌烦情绪，会出现不想答，甚至不愿答的情况。甚至更严重的会引起学生与老师唱反调的逆反心理。
2、学生害羞而不愿意回答问题
在老师提问时，有个别同学因为害羞，而不愿意起来回答问题，不参加课堂互动。这是教学过程中的常见状况。究其原因，学生有以下几点原因：1、学生本身性格内敛，不愿意在众目睽睽下回答问题。2、有些学生想回答问题，却有所顾虑。怕因为回答错误遭到同学取笑，或是不想太张扬引起同学注意。3、学生知识储备不足，回答不了。4、学生对老师所具有的恐惧感。这就要求，教师在提问过程中要循序渐进，鼓励性格内敛的同学主动回答问题，根据学生水平提出合适的问题。
二、小学语文阅读教学的策略
1、教师发挥主观能动性，结合实际教学
所谓“教学相长也”，教师在教授学生的同时，自己也要不断的学习，提高自己的教学素养。为教授学生打下良好的基础。在提高自身教学素质之后，教师要发挥主观能动性，结合实际情况进行教学。在提问时应该设置适合学生的问题。
例如，教授《草原》这篇文章。文章主要描述了作者第一次去到草原的所见所闻，文章中运用了很多优美的句子去描写草原。例如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”这段句子，语句优美，包含了很多修辞手法。这些都是要求学生掌握的重点。老师可以从这方面入手，提问“文中哪些句子运用了修辞手法”“分享自己最喜欢的句子”等问题。这些问题既不会对学生感到困难，还加深了学生对重点语句的印象和理解。
2、泛读、精读、都要会读
学习阅读，阅读技巧是必不可少的。在学习阅读时，只会认字还不够，还需要提高阅读的速率，在有效的时间里发掘最大的价值。“词学宗师”夏承焘曾说“有泛泛而交的普通朋友，也有推心置腹的知己朋友。而读书也是如此，对于不需要深入了解的书籍，采用泛读，只需要大概了解其中就行，而对于需要精心研习的书籍，就需要采取精读”。利用这两种阅读技巧，我们可以大大提升阅读效率。
例如，教授《鲁滨逊漂流记》这篇文章。这是一篇小说，文章内容长且泛。这就需要教师引导学生采用精读和泛读相结合的方法。对于不需要我们掌握学习的部分就采用泛读，大致了解其中情节即可，而在学习鲁滨逊某些品质部分，就需要学生采用精读仔细研读其中。如“鲁滨逊播种打猎，顽强生存”“勇斗歹徒，解救船长”等桥段，体现了鲁滨逊坚强，勇敢，善良等品质。学生通过泛读，既了解了文章大意又节省了时间。通过精读，学生可以学习到鲁滨逊伟大的品格，由此影响自身。
3、课堂学习是主线，课外阅读不可缺
现如今，学生都处于信息高度发达的时代，课外阅读资源丰富。在课堂学习阅读之余，教师还要为学生开展课外阅读，拓展学生的知识面，培养好的阅读习惯。教师在课外闲暇时间，可以根据教材内容选取与文本有关联的文章，引导学生进行延伸阅读。还可以为学生推荐一些优秀的名著去阅读，帮助学生在阅读中探索，由此来提高阅读能力。
例如在教授《汤姆.索亚历险记》时，老师可以根据学生的学习情况安排学生在课后去阅读《汤姆.索亚历险记》的其他部分。这本书籍本身是以孩子的视角去进行一些历险，和学生的喜好息息相关，正好能吸引学生去阅读。学生不仅从中能够得到思维的发展，还能激发学生的想象力创造力。为写作打下良好的基础。
三、结语
无论是浅尝辄止，还是一丝不苟的阅读习惯都值得去掌握学习。在阅读这条大河上，教师要不断创新教学策略，提升自己的文化素养。因为教师的指导是小船的木浆，只有“木浆”足够有力，才能带领学生“直挂云帆济沧海”。
参考文献：
[1]于晔. 小学语文高年段阅读教学的提问现状及策略研究[D].渤海大学，2021.
[2]鲍兴虎.小学语文阅读教学现状及策略[J].学周刊，2021（22）：83-84.