论文部分内容阅读
【设计说明】
普通高中教科书《语文》（下简称“统编教材”）必修下册第四单元属于“跨媒介阅读与交流”学习任务群。本任务群旨在引导学生学习跨媒介信息的获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。
本单元教材编排了认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息三个学习活动，提供《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》《传播媒介变迁的社会影响》《涵养媒介素质，才有最美和声》三种学习资源。相比以文本为主体的单元，本单元教学更适合设计真实学习情境和过程性较强的学习活动，以便学生更好地认识自己生活的信息时代，并在时代中保持个人思想和人格的独立性。
基于此，本设计以“多媒体环境下的多元语文学习”为核心，以单元为活动设计单位，由“认识多媒介”（3课时）、“善用多媒介”（4课时）、“辨识媒介信息”（2课时）三个学习活动组成。通过设置系列学习任务，帮助学生了解媒体演变历程和不同媒体的传播特点，学会根据不同的需求使用不同的媒介;懂得辨别多元信息的真伪，增强辨识信息的能力;在跨媒介阅读与交流中进行深度学习，并根据学习生活中的具体诉求选择准确的媒体语言，提高信息时代的语文运用能力。
【学情分析】
当前是多种媒介并存的信息时代，高中生对于广播、电视、网络、自媒体等媒介十分关注且具有浓厚兴趣，习惯借助各类媒介搜索新闻、了解时事、获取知识信息，但是对媒介本身的认知较浅。这就需要教师设计相应的学习活动，带领学生了解各类媒介，有效辨识并准确获取媒介信息。
【学习目标】
1.了解语言媒介发展变迁过程及不同媒介的传播特点。
2.比较语言特征，根据需求撰写符合相应媒介语言特征的文稿。
3.了解传播特点，感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过活动设计，分析不同媒介运用对活动传播的不同效果。
4.学习辨识信息，了解辨识媒介虚假信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力。
【评价标准】
1.了解常见媒介与语言辅助工具的特点，能简要概括不同媒介的语言表达特点。
2.了解不同媒介的运行机制，辩证看待社会因素、媒介组织运作、媒体立场等对信息的影响。
3.设计合理运用多媒介进行语文学习的方案，能在具体情境中运用多媒介。
4.通过关注传播信息的真实性、有效性、多样性，学会多角度分析问题，独立判断、剖析，从而自主表达和发布观点。
【学习任务设计】
详见学习任务设计结构（表1）及学习任务设计思路（即三个“学习活动”）。
学习活动一：认识多媒介（3课时）
社会的进步与媒介的发展相互促进，已经把人类带入了一个报刊、广播、电视、网络等多种媒介并存的信息时代。如何利用多种媒介来沟通交流，传播文化，参与社会生活，促进社会和谐，是摆在我们面前的新课题。本单元内容离学生生活很近，本案希望通过设计真实的学习情境和过程性较强的学习活动，来帮助学生更好地认识自己生活的信息时代。
学习任务1：了解信息获取的不同渠道
展示新闻事例：
近日，西安某医院某医生在凌晨4点做完手术后“豪饮”葡萄糖水时被同事拍下，并且传到网上。万万没想到，这事竟然引来了部分网友的质疑：“你给钱了吗？免费喝的？”甚至还有网友炮轰：“这钱是不是算在病人頭上？”
随后，“医师报”微信公众号也就这则新闻进行了报道，引发了不少读者热议，有人质疑医生行为，更多人则表示理解。
设置问题：
1.以该新闻为例，请你调查身边的人获取新闻的途径有哪些，完成表2。
2.如果你希望了解该新闻的后续，你的首选媒介是什么？为什么？（以问卷调查的形式展开）
3.多媒介是否对你信息获得及形成完整评价存在影响？以小组为单位展示研究过程，并得出结论。
学习任务2：掌握不同媒介的传播特点
一、介绍语言媒介发展变迁
大众媒介发展至今，大约经历了口语时代、文字及书面时代、电波与有声媒体时代、网络时代与网络语言。认真研读李宇明先生的《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》，概括每个阶段的进步与影响。参考表述见表3。
二、掌握媒介传播特点
因媒介的不同，其呈现出的特征、语言文字特点、信息表达的途径都会有所区别。了解并掌握多种媒介的相关特点，才能更好地利用多种媒介来沟通交流，传播文化，参与社会生活，促进社会和谐。为此，教师要指导学生通过搜集资料、自主探知，完成表4。
学习任务3：探讨不同媒介的语言特征
教师创设真实情境，学生在运用过程中可以理性思考，深刻认识不同媒介在信息传播时具有不同的语言特征。如： “三星堆黄金面具”上新了，很多市民还不了解这个信息。请你根据不同的情境，完成任务：
1.市老年活动中心想设计一个一分钟循环播放的视频，放在门口的大屏幕上，以便老年朋友们了解这个信息。请你们设计一个视频脚本。
2.市青少年宫想在宣传栏上做一个有趣的海报，将这个信息传达给小朋友们。请你们来设计海报，并撰写海报宣传语。
3.某中学文物社团想占用校园广播站一分钟的时间来播报这则消息，请你们写一则广播稿。
这是通过“三星堆黄金面具”这个素材，设置鲜活情境，让学生针对不同受众使用不同媒介来宣传，在任务中体悟语言特征。
任务1，要明确给老年朋友看的视频，其语言应该是通俗易懂、简洁明了的，因受众的年龄段，可考虑运用方言并结合地域特点、文化特点等，语言风格应该活泼，语体色彩应该偏向口语。
任务2，要明确给小朋友设计的海报应该是图文结合的，考虑到小朋友信息接收的直观性，语言应该简单有趣，句式简短、字数较少、突出关键词，表情达意准确。
任务3，要明确广播稿是实用类文体，语体色彩尽量采用口语，语言形式上多用短句，用语上避免听觉歧义。针对中学生这个受众，应采用活泼的语言风格。
学习活动二：善用多媒介（4课时）
信息技术的飞速发展使人们获取信息、传播信息变得快速、简易。通过日趋融合的各种媒介，人们不仅能够更全面地获取信息，亲身参与信息传播，还可以根据诉求选择合适的媒介发出自己的声音。如：
三年光阴倏忽而过，又一届毕业生将要告别母校奔向自己的明天。作为优秀在校生代表，你应邀参加衢州一中2021届“毕业纪念礼”策划，请你选择你认可的方案，组建团队，协作完成。
这项学习活动分成制作和宣发两个阶段，主要任务是“为毕业生准备一份毕业纪念礼”，活动以团队合作学习方式为主要组织形式。
活动组织过程中，教师要引导学生学习并选择最能表现自己对毕业生祝福诉求的媒介方案进行设计。在素材积累和宣传环节，学生要懂得善于利用合适的媒介发声，让自己的素材积累拥有最佳价值。在成果宣传环节，除校报、广播台、公告栏等传统媒介外，学生还应关注网络直播、微信公众号等新兴媒介。下面以教学实践中的学习活动（见学习任务“4，5，6”）为例进行阐释。
学习任务4：媒介方案的选择及理由陈述
小组讨论，完成表5（仅呈现3个最具代表性的方案）。
学习任务5：媒介方案及特点阐释
下面以“明信片集制作”为例阐述分析媒介方案，见表6。
学习任务6：小组分工合作制作
明确媒介方案之后，就进入了正式合作制作环节。这是最主要的学习活动，小组内部须分工明确。以8人组为例，内部分为设计组（扉页设计、素材选择）、文案组（楔子写作、内页文案、标题拟定、照片配文）、统筹组（纸张选择、宣发定位）。在开展制作之前，学生可以先作调查访谈，访谈的对象可以包括已經毕业的学长和应届毕业生，主要目的是了解受众的兴趣点，以便于制作礼品。现以“衢州一中2021届毕业礼”为例简析活动方案及效果。
媒介方案选择：明信片集制作
明信片集主标题：光影一中（以校园风景为主要素材）
内页文字：让时光定格我们青春的模样。
楔子文字：亲爱的同学，轻启这一页的时候，你即将离开母校奔赴梦想。博雅轩、峥嵘山、曲水苑、步云亭、石梁路……这些留下你青春故事的每一处，承载着过往的深情，将成为你回忆中的节点，镌刻在你的心灵深处。未来的漫漫长路，希望你们将“敦品励学”作为自己人生的底色，带着“光影一中”的点滴美好，不忘初心，砥砺前行。
配文示例：1.小径光影错，心事轻声诉（配图校园小径）;2.这里的少年时光清澈闪亮（配图校园全景）;3.拼搏就是青春最美的模样（配图校园篮球赛）;4.成长，意味着责任和担当（配图高三成人仪式）
学习任务7：多媒介宣发毕业礼活动
一个完整的学习活动需要一个好的宣传方案助推其影响，教师可以放手让学生尝试去设计出好的宣传方案。教师应围绕活动主题，指导学生把宣传方案的重点放在多种媒介的选择和使用上。可以提示学生：宣传会面对哪些人群？他们常用的获取信息的媒介有哪些？什么样的宣传内容最能吸引他们的兴趣？不同的时间用哪些媒介宣传最合适？可参考表7，让学生思考如何选择与使用媒介。
确定好宣传方案后，根据所要使用的媒介，学生再分小组制作相应的宣传素材，如广播稿、宣传短片、直播脚本等，教师也可为学生提供素材，帮助学生完成素材制作。
学习活动三：辨识媒介信息（2课时）
普通高中教科书《语文》（下简称“统编教材”）必修下册第四单元属于“跨媒介阅读与交流”学习任务群。本任务群旨在引导学生学习跨媒介信息的获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。
本单元教材编排了认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息三个学习活动，提供《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》《传播媒介变迁的社会影响》《涵养媒介素质，才有最美和声》三种学习资源。相比以文本为主体的单元，本单元教学更适合设计真实学习情境和过程性较强的学习活动，以便学生更好地认识自己生活的信息时代，并在时代中保持个人思想和人格的独立性。
基于此，本设计以“多媒体环境下的多元语文学习”为核心，以单元为活动设计单位，由“认识多媒介”（3课时）、“善用多媒介”（4课时）、“辨识媒介信息”（2课时）三个学习活动组成。通过设置系列学习任务，帮助学生了解媒体演变历程和不同媒体的传播特点，学会根据不同的需求使用不同的媒介;懂得辨别多元信息的真伪，增强辨识信息的能力;在跨媒介阅读与交流中进行深度学习，并根据学习生活中的具体诉求选择准确的媒体语言，提高信息时代的语文运用能力。
【学情分析】
当前是多种媒介并存的信息时代，高中生对于广播、电视、网络、自媒体等媒介十分关注且具有浓厚兴趣，习惯借助各类媒介搜索新闻、了解时事、获取知识信息，但是对媒介本身的认知较浅。这就需要教师设计相应的学习活动，带领学生了解各类媒介，有效辨识并准确获取媒介信息。
【学习目标】
1.了解语言媒介发展变迁过程及不同媒介的传播特点。
2.比较语言特征，根据需求撰写符合相应媒介语言特征的文稿。
3.了解传播特点，感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过活动设计，分析不同媒介运用对活动传播的不同效果。
4.学习辨识信息，了解辨识媒介虚假信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力。
【评价标准】
1.了解常见媒介与语言辅助工具的特点，能简要概括不同媒介的语言表达特点。
2.了解不同媒介的运行机制，辩证看待社会因素、媒介组织运作、媒体立场等对信息的影响。
3.设计合理运用多媒介进行语文学习的方案，能在具体情境中运用多媒介。
4.通过关注传播信息的真实性、有效性、多样性，学会多角度分析问题，独立判断、剖析，从而自主表达和发布观点。
【学习任务设计】
详见学习任务设计结构（表1）及学习任务设计思路（即三个“学习活动”）。
学习活动一：认识多媒介（3课时）
社会的进步与媒介的发展相互促进，已经把人类带入了一个报刊、广播、电视、网络等多种媒介并存的信息时代。如何利用多种媒介来沟通交流，传播文化，参与社会生活，促进社会和谐，是摆在我们面前的新课题。本单元内容离学生生活很近，本案希望通过设计真实的学习情境和过程性较强的学习活动，来帮助学生更好地认识自己生活的信息时代。
学习任务1：了解信息获取的不同渠道
展示新闻事例：
近日，西安某医院某医生在凌晨4点做完手术后“豪饮”葡萄糖水时被同事拍下，并且传到网上。万万没想到，这事竟然引来了部分网友的质疑：“你给钱了吗？免费喝的？”甚至还有网友炮轰：“这钱是不是算在病人頭上？”
随后，“医师报”微信公众号也就这则新闻进行了报道，引发了不少读者热议，有人质疑医生行为，更多人则表示理解。
设置问题：
1.以该新闻为例，请你调查身边的人获取新闻的途径有哪些，完成表2。
2.如果你希望了解该新闻的后续，你的首选媒介是什么？为什么？（以问卷调查的形式展开）
3.多媒介是否对你信息获得及形成完整评价存在影响？以小组为单位展示研究过程，并得出结论。
学习任务2：掌握不同媒介的传播特点
一、介绍语言媒介发展变迁
大众媒介发展至今，大约经历了口语时代、文字及书面时代、电波与有声媒体时代、网络时代与网络语言。认真研读李宇明先生的《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》，概括每个阶段的进步与影响。参考表述见表3。
二、掌握媒介传播特点
因媒介的不同，其呈现出的特征、语言文字特点、信息表达的途径都会有所区别。了解并掌握多种媒介的相关特点，才能更好地利用多种媒介来沟通交流，传播文化，参与社会生活，促进社会和谐。为此，教师要指导学生通过搜集资料、自主探知，完成表4。
学习任务3：探讨不同媒介的语言特征
教师创设真实情境，学生在运用过程中可以理性思考，深刻认识不同媒介在信息传播时具有不同的语言特征。如： “三星堆黄金面具”上新了，很多市民还不了解这个信息。请你根据不同的情境，完成任务：
1.市老年活动中心想设计一个一分钟循环播放的视频，放在门口的大屏幕上，以便老年朋友们了解这个信息。请你们设计一个视频脚本。
2.市青少年宫想在宣传栏上做一个有趣的海报，将这个信息传达给小朋友们。请你们来设计海报，并撰写海报宣传语。
3.某中学文物社团想占用校园广播站一分钟的时间来播报这则消息，请你们写一则广播稿。
这是通过“三星堆黄金面具”这个素材，设置鲜活情境，让学生针对不同受众使用不同媒介来宣传，在任务中体悟语言特征。
任务1，要明确给老年朋友看的视频，其语言应该是通俗易懂、简洁明了的，因受众的年龄段，可考虑运用方言并结合地域特点、文化特点等，语言风格应该活泼，语体色彩应该偏向口语。
任务2，要明确给小朋友设计的海报应该是图文结合的，考虑到小朋友信息接收的直观性，语言应该简单有趣，句式简短、字数较少、突出关键词，表情达意准确。
任务3，要明确广播稿是实用类文体，语体色彩尽量采用口语，语言形式上多用短句，用语上避免听觉歧义。针对中学生这个受众，应采用活泼的语言风格。
学习活动二：善用多媒介（4课时）
信息技术的飞速发展使人们获取信息、传播信息变得快速、简易。通过日趋融合的各种媒介，人们不仅能够更全面地获取信息，亲身参与信息传播，还可以根据诉求选择合适的媒介发出自己的声音。如：
三年光阴倏忽而过，又一届毕业生将要告别母校奔向自己的明天。作为优秀在校生代表，你应邀参加衢州一中2021届“毕业纪念礼”策划，请你选择你认可的方案，组建团队，协作完成。
这项学习活动分成制作和宣发两个阶段，主要任务是“为毕业生准备一份毕业纪念礼”，活动以团队合作学习方式为主要组织形式。
活动组织过程中，教师要引导学生学习并选择最能表现自己对毕业生祝福诉求的媒介方案进行设计。在素材积累和宣传环节，学生要懂得善于利用合适的媒介发声，让自己的素材积累拥有最佳价值。在成果宣传环节，除校报、广播台、公告栏等传统媒介外，学生还应关注网络直播、微信公众号等新兴媒介。下面以教学实践中的学习活动（见学习任务“4，5，6”）为例进行阐释。
学习任务4：媒介方案的选择及理由陈述
小组讨论，完成表5（仅呈现3个最具代表性的方案）。
学习任务5：媒介方案及特点阐释
下面以“明信片集制作”为例阐述分析媒介方案，见表6。
学习任务6：小组分工合作制作
明确媒介方案之后，就进入了正式合作制作环节。这是最主要的学习活动，小组内部须分工明确。以8人组为例，内部分为设计组（扉页设计、素材选择）、文案组（楔子写作、内页文案、标题拟定、照片配文）、统筹组（纸张选择、宣发定位）。在开展制作之前，学生可以先作调查访谈，访谈的对象可以包括已經毕业的学长和应届毕业生，主要目的是了解受众的兴趣点，以便于制作礼品。现以“衢州一中2021届毕业礼”为例简析活动方案及效果。
媒介方案选择：明信片集制作
明信片集主标题：光影一中（以校园风景为主要素材）
内页文字：让时光定格我们青春的模样。
楔子文字：亲爱的同学，轻启这一页的时候，你即将离开母校奔赴梦想。博雅轩、峥嵘山、曲水苑、步云亭、石梁路……这些留下你青春故事的每一处，承载着过往的深情，将成为你回忆中的节点，镌刻在你的心灵深处。未来的漫漫长路，希望你们将“敦品励学”作为自己人生的底色，带着“光影一中”的点滴美好，不忘初心，砥砺前行。
配文示例：1.小径光影错，心事轻声诉（配图校园小径）;2.这里的少年时光清澈闪亮（配图校园全景）;3.拼搏就是青春最美的模样（配图校园篮球赛）;4.成长，意味着责任和担当（配图高三成人仪式）
学习任务7：多媒介宣发毕业礼活动
一个完整的学习活动需要一个好的宣传方案助推其影响，教师可以放手让学生尝试去设计出好的宣传方案。教师应围绕活动主题，指导学生把宣传方案的重点放在多种媒介的选择和使用上。可以提示学生：宣传会面对哪些人群？他们常用的获取信息的媒介有哪些？什么样的宣传内容最能吸引他们的兴趣？不同的时间用哪些媒介宣传最合适？可参考表7，让学生思考如何选择与使用媒介。
确定好宣传方案后，根据所要使用的媒介，学生再分小组制作相应的宣传素材，如广播稿、宣传短片、直播脚本等，教师也可为学生提供素材，帮助学生完成素材制作。
学习活动三：辨识媒介信息（2课时）