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《初中化学新课程标准》提出,“化学作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究、化学实验作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。”化学实验成为引导学生“快乐学化学,自主学习”的不二法门。 教师要将教学重点放在激发学生学习兴趣上,引导学生通过实验来完成“要我学化学”到“我要学化学”的转变。实现“弹化学实验之弦,奏自主学习之曲”的和谐乐章。
一、以趣味实验为抓手,激发学生的求知欲望
苏霍姆林斯基曾说:“教师要适应学生求知的要求,培养学生的思考力,无论课堂与课外都要让学生带着浓厚的兴趣,兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”化学实验具有千变万化的现象,是唤起学生学习化学兴趣的有效手段。有时几十分钟纯理论知识的说教,不如让一个实验带来的兴致盎然有效。
二、以课堂教学为载体,化学实验起穿针引线之妙用
美国著名教育心理学家布鲁纳在谈到怎样进行有效教学时曾说:教学时首先应将学生引入“学习场”,其次是要引导学生用发现法学习。我们在处理化学实验教学时,不能给学生“嚼饭吃”,而应先引导学生思考、观察,再提出问题,最后概括得出结论。
三、以生活为平台,把生活元素引进到课堂教学
哲学家罗素曾告诫人们:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。相应地,生活中处处有化学,化学与我们的衣食住行有着千丝万缕的联系。教师在讲授《碳酸钙与稀盐酸》一节时,一上课拿我们生活中每天离不开的“鸡蛋”到讲桌,并且对学生说“刘谦可以变魔术,老师也可以变魔术,各位想不想开开眼界呀?”“想!”学生们异口同声道。“好,这节课让各位见识见识老师的厉害!鸡蛋跳舞表演开始。”
在一个玻璃茶杯中,放入大半杯清水,使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米。把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中,这时鸡蛋逐渐沉入水底。往水中加入一定量的浓盐酸,同时往茶杯里滴入一滴洗涤剂,并将溶液搅拌均匀。不久可见蛋壳表面出现气泡,气泡由小变大,由少变多。过一会儿,鸡蛋便缓缓上升,并且上下浮沉或不断翻转,犹如“跳舞”一般,非常可爱、妙趣横生。对学生作如下点评:蛋壳的主要成分都是碳酸钙CaCO3,当鸡蛋遇到盐酸时HCl,会发生如下反应:
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
由于CO2气体不断地附着在蛋壳表面,于是,它们的总体积就比鸡蛋原来的体积大得多,被它排开的水量不断增多,浮力也就逐渐增大,等到浮力大于鸡蛋重力时,鸡蛋便逐渐浮起来。当鸡蛋浮到液面时,附着在它上面的气泡破散逸出,这时平衡被破坏,鸡蛋“头重脚轻”,浮出液面的部分转向下面,气泡多的部分露出水面。鸡蛋不断地翻转或上下浮沉,犹如“伴奏跳舞”。
综上所述,化学教师在指导学生进行实验操作时,要教会学生探索化学规律,锻炼学生的动手能力、创造能力,实现提升他们自主学习、能动学习的能力。如此,化学知识的掌握才会更加扎实,成绩自然水涨船高,化学之花也会常开不败,直至节节高。
一、以趣味实验为抓手,激发学生的求知欲望
苏霍姆林斯基曾说:“教师要适应学生求知的要求,培养学生的思考力,无论课堂与课外都要让学生带着浓厚的兴趣,兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”化学实验具有千变万化的现象,是唤起学生学习化学兴趣的有效手段。有时几十分钟纯理论知识的说教,不如让一个实验带来的兴致盎然有效。
二、以课堂教学为载体,化学实验起穿针引线之妙用
美国著名教育心理学家布鲁纳在谈到怎样进行有效教学时曾说:教学时首先应将学生引入“学习场”,其次是要引导学生用发现法学习。我们在处理化学实验教学时,不能给学生“嚼饭吃”,而应先引导学生思考、观察,再提出问题,最后概括得出结论。
三、以生活为平台,把生活元素引进到课堂教学
哲学家罗素曾告诫人们:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。相应地,生活中处处有化学,化学与我们的衣食住行有着千丝万缕的联系。教师在讲授《碳酸钙与稀盐酸》一节时,一上课拿我们生活中每天离不开的“鸡蛋”到讲桌,并且对学生说“刘谦可以变魔术,老师也可以变魔术,各位想不想开开眼界呀?”“想!”学生们异口同声道。“好,这节课让各位见识见识老师的厉害!鸡蛋跳舞表演开始。”
在一个玻璃茶杯中,放入大半杯清水,使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米。把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中,这时鸡蛋逐渐沉入水底。往水中加入一定量的浓盐酸,同时往茶杯里滴入一滴洗涤剂,并将溶液搅拌均匀。不久可见蛋壳表面出现气泡,气泡由小变大,由少变多。过一会儿,鸡蛋便缓缓上升,并且上下浮沉或不断翻转,犹如“跳舞”一般,非常可爱、妙趣横生。对学生作如下点评:蛋壳的主要成分都是碳酸钙CaCO3,当鸡蛋遇到盐酸时HCl,会发生如下反应:
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
由于CO2气体不断地附着在蛋壳表面,于是,它们的总体积就比鸡蛋原来的体积大得多,被它排开的水量不断增多,浮力也就逐渐增大,等到浮力大于鸡蛋重力时,鸡蛋便逐渐浮起来。当鸡蛋浮到液面时,附着在它上面的气泡破散逸出,这时平衡被破坏,鸡蛋“头重脚轻”,浮出液面的部分转向下面,气泡多的部分露出水面。鸡蛋不断地翻转或上下浮沉,犹如“伴奏跳舞”。
综上所述,化学教师在指导学生进行实验操作时,要教会学生探索化学规律,锻炼学生的动手能力、创造能力,实现提升他们自主学习、能动学习的能力。如此,化学知识的掌握才会更加扎实,成绩自然水涨船高,化学之花也会常开不败,直至节节高。