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摘要：通过企业调研，对人才需求进行分析，确定职业岗位群、人才培养目标，构建出专业课程体系。最后形成与企业要求相适应的模具设计与制造专业人才培养方案。
关键词：调研；课程体系；模具设计与制造；人才培养方案
作者简介：唐红春（1976-），女，湖北安陆人，武汉工程职业技术学院机电工程系，讲师；周丹江（1973-），男，湖北浠水人，武汉工程职业技术学院机电工程系，讲师。（湖北 武汉 430415）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）25-0048-02
一、人才培养方案的内涵
人才培养方案是一所学校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的纲领性文件，是学校教育思想与教育理念的集中体现，是专业建设的核心、课程改革的基础。
人才培养方案既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要根据社会、经济与科学技术的不断更新发展，适时地进行调整与修订。制定一个好的人才培养方案是提高人才培养质量，更好地服务社会的根本保证。
武汉工程职业技术学院（以下简称“我校”）人才培养方案的主要内容如图1所示。
二、人才培养方案构建的基本思路
人才培养方案的构建想要达到“以就业为导向，以社会需求为目标”的具体要求，首先要对教育部2006颁发的16号文有一个深刻的认识，充分理解“校企合作，工学结合”的人才培养模式。其次，在构建人才培养方案时，不能闭门造车，要走到相关企业去做调研，确定工作岗位，对典型的工作任务与相关的职业能力进行分析，让企业生产一线的技术人员能参与方案的制订，构建出一个真正面向工作岗位，基于工作过程的课程体系。第三，要建立完善的质量保障体系，确保人才培养方案的实施质量。建立学院、教师、企业、社会、毕业生等多方位的评价体系，根据评价结果及时修订人才培养方案，使人才培养方案能及时适应社会需求的变化。
我校人才培养方案的制订流程为：
（1）立项学院下达制订人才培养方案的原则意见。
（2）调研对象：武汉城市圈地区模具制造业。方式：问卷、座谈。
（3）分析职业岗位，职业能力结构。
（4）起草专业负责人、企业专家组成起草组。
（5）讨论教研活动。
（6）征求意见主管部门，企业，校外专家（个别征求意见）。
（7）修改起草小组修改。
（8）论证专家论证会。
（9）定稿最后一次修改定稿。
（10）审批报学院专家委员会审定，主管院长签批。
1.专业背景与人才需求调研
我国模具工业近十年来一直以平均每年15%以上的增长速度快速发展，2005年我国模具销售额达到610亿元人民币，居日本、美国之后列第三位；2006年模具销售额达到720亿元人民币，模具大国地位已得到世界公认。
湖北省的模具产业基本格局为：以十堰、襄樊、随州为中心的汽车模具；以鄂州、黄石为中心的塑料模具；以荆州、宜昌为中心的轻工、军工模具。近年来，湖北省汽车、纺织、机械等产业发展加速，为模具业提供了广阔空间。湖北省内约有300多家模具及模具标准件生产企业和科研机构，在某些领域还形成了一定的特色。
为准确把握区域内企业对高技能人才的需求，本专业开展了模具设计与制造专业人才需求调研。被调研的企业包括武钢集团江北公司、中冶连铸易新机电科技有限公司、五矿钢铁（武汉）有限公司、一冶建安公司、武汉烽火科技集团金工部等周边数家企业，其中模具类企业3家，机械类企业3家；调研的对象包括企业高层、人力资源主管以及生产一线的毕业生技术骨干，具有一定的代表性。调查采用座谈、信函访问等方式。
调研的主要内容有：（1）专业的社会与行业背景。（2）行业对人才的岗位需求。（3）岗位的工作任务。（4）岗位的素质要求。（5）岗位的能力要求。（6）岗位的知识要求。（7）岗位需要的职业资格。
2.依据专业调研确定本专业的培养目标、主要就业岗位
（1）人才培养目标：本专业主要面向长三角及湖北省先进制造业，重点是武汉城市圈地区的模具制造企业、机电产品制造企业、汽车制造企业、电子电器制造企业与轻工制造企业。服务于机械制造行业，适应制造、加工业生产第一线需要。培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德与敬业精神，具备模具设计能力及模具制造工艺知识，能熟练运用设计制造软件及操作数控机床的高素质、高技能的应用型人才。
（2）主要就业岗位：模具结构设计员、数控编程员、模具制造工、模具加工工艺员、2D/3D绘图员、模具维护与维修工。
三、基于工作过程的项目化课程体系的构建
本着学校与市场对接、课程与岗位（群）对接的理念，在专业指导委员会的指导下，努力构建基于职业能力分析、适应高技能人才成长规律的高职课程体系框架。
（1）基于模具设计与制造专业职业岗位（群）的课程体系开发流程图（如图2）。
（2）根据培养目标和规格，按模具设计与制造的工作过程构建了课程体系，课程体系包括公共学习领域、专业学习领域和拓展学习领域。具体如图3所示。
（3）根据工作任务的系统性和学生职业能力的形成规律，按照由易到难、循序渐进的原则，同时充分考虑教学的可实施性，以行动为导向，按照实际工作过程组织教学内容，开发出专业主要核心学习领域，每个核心学习领域选取若干项目或任务作为情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中。具体如表1所示。
（4）学习领域的课程安排，如表2。
注：表中带▲的为专业核心课程
四、人才培养方案的教学保障条件
基于工作过程的人才培养方案除了构建好“以就业为导向，以社会需求为目标”的课程体系外，还必须配置好实施项目教学的软、硬件资源系统，才能顺利地进行教学工作。否则人才培养方案将沦为一纸空谈。人才培养方案的教学保障条件主要包括：（1）建设一支能实施项目化教学的“双师”型教学团队。（2）校内外实训基地的建设；（3）精品课程的建设；（4）工学结合的校本教材的建设；（5）建立职业资格证书的考核认定平台；（6）教学管理制度和教学质量标准建设；（7）教学过程监控体系建设（教学检查制度、教师听课制度、教学督导制度、顶岗实习管理制度）；（8）教学质量评价和教学信息反馈体系建设。这些条件在专业建设的过程中需逐步创建落实，确保人才培养方案的顺利实施。
五、结束语
通过行业、企业调研，对人才需求进行分析，确定人才培养目标、培养规格。按照“分析工作任务→提炼典型工作任务→归纳行动领域→转换学习领域”的路径，构建出专业课程体系，最后形成与企业要求相适应的模具设计与制造专业人才培养方案。有利于本专业的学生毕业时就业面更加宽广，更受用人单位的欢迎，满足社会对模具设计与制造人才的需求。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发[J].职业技术教育,2007,(7).
[3]白坤海,沈梅.创新设计人才培养方案的探索[J].中国成人教育,2007,(17).
（责任编辑：麻剑飞）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：调研；课程体系；模具设计与制造；人才培养方案
作者简介：唐红春（1976-），女，湖北安陆人，武汉工程职业技术学院机电工程系，讲师；周丹江（1973-），男，湖北浠水人，武汉工程职业技术学院机电工程系，讲师。（湖北 武汉 430415）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）25-0048-02
一、人才培养方案的内涵
人才培养方案是一所学校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的纲领性文件，是学校教育思想与教育理念的集中体现，是专业建设的核心、课程改革的基础。
人才培养方案既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要根据社会、经济与科学技术的不断更新发展，适时地进行调整与修订。制定一个好的人才培养方案是提高人才培养质量，更好地服务社会的根本保证。
武汉工程职业技术学院（以下简称“我校”）人才培养方案的主要内容如图1所示。
二、人才培养方案构建的基本思路
人才培养方案的构建想要达到“以就业为导向，以社会需求为目标”的具体要求，首先要对教育部2006颁发的16号文有一个深刻的认识，充分理解“校企合作，工学结合”的人才培养模式。其次，在构建人才培养方案时，不能闭门造车，要走到相关企业去做调研，确定工作岗位，对典型的工作任务与相关的职业能力进行分析，让企业生产一线的技术人员能参与方案的制订，构建出一个真正面向工作岗位，基于工作过程的课程体系。第三，要建立完善的质量保障体系，确保人才培养方案的实施质量。建立学院、教师、企业、社会、毕业生等多方位的评价体系，根据评价结果及时修订人才培养方案，使人才培养方案能及时适应社会需求的变化。
我校人才培养方案的制订流程为：
（1）立项学院下达制订人才培养方案的原则意见。
（2）调研对象：武汉城市圈地区模具制造业。方式：问卷、座谈。
（3）分析职业岗位，职业能力结构。
（4）起草专业负责人、企业专家组成起草组。
（5）讨论教研活动。
（6）征求意见主管部门，企业，校外专家（个别征求意见）。
（7）修改起草小组修改。
（8）论证专家论证会。
（9）定稿最后一次修改定稿。
（10）审批报学院专家委员会审定，主管院长签批。
1.专业背景与人才需求调研
我国模具工业近十年来一直以平均每年15%以上的增长速度快速发展，2005年我国模具销售额达到610亿元人民币，居日本、美国之后列第三位；2006年模具销售额达到720亿元人民币，模具大国地位已得到世界公认。
湖北省的模具产业基本格局为：以十堰、襄樊、随州为中心的汽车模具；以鄂州、黄石为中心的塑料模具；以荆州、宜昌为中心的轻工、军工模具。近年来，湖北省汽车、纺织、机械等产业发展加速，为模具业提供了广阔空间。湖北省内约有300多家模具及模具标准件生产企业和科研机构，在某些领域还形成了一定的特色。
为准确把握区域内企业对高技能人才的需求，本专业开展了模具设计与制造专业人才需求调研。被调研的企业包括武钢集团江北公司、中冶连铸易新机电科技有限公司、五矿钢铁（武汉）有限公司、一冶建安公司、武汉烽火科技集团金工部等周边数家企业，其中模具类企业3家，机械类企业3家；调研的对象包括企业高层、人力资源主管以及生产一线的毕业生技术骨干，具有一定的代表性。调查采用座谈、信函访问等方式。
调研的主要内容有：（1）专业的社会与行业背景。（2）行业对人才的岗位需求。（3）岗位的工作任务。（4）岗位的素质要求。（5）岗位的能力要求。（6）岗位的知识要求。（7）岗位需要的职业资格。
2.依据专业调研确定本专业的培养目标、主要就业岗位
（1）人才培养目标：本专业主要面向长三角及湖北省先进制造业，重点是武汉城市圈地区的模具制造企业、机电产品制造企业、汽车制造企业、电子电器制造企业与轻工制造企业。服务于机械制造行业，适应制造、加工业生产第一线需要。培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德与敬业精神，具备模具设计能力及模具制造工艺知识，能熟练运用设计制造软件及操作数控机床的高素质、高技能的应用型人才。
（2）主要就业岗位：模具结构设计员、数控编程员、模具制造工、模具加工工艺员、2D/3D绘图员、模具维护与维修工。
三、基于工作过程的项目化课程体系的构建
本着学校与市场对接、课程与岗位（群）对接的理念，在专业指导委员会的指导下，努力构建基于职业能力分析、适应高技能人才成长规律的高职课程体系框架。
（1）基于模具设计与制造专业职业岗位（群）的课程体系开发流程图（如图2）。
（2）根据培养目标和规格，按模具设计与制造的工作过程构建了课程体系，课程体系包括公共学习领域、专业学习领域和拓展学习领域。具体如图3所示。
（3）根据工作任务的系统性和学生职业能力的形成规律，按照由易到难、循序渐进的原则，同时充分考虑教学的可实施性，以行动为导向，按照实际工作过程组织教学内容，开发出专业主要核心学习领域，每个核心学习领域选取若干项目或任务作为情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中。具体如表1所示。
（4）学习领域的课程安排，如表2。
注：表中带▲的为专业核心课程
四、人才培养方案的教学保障条件
基于工作过程的人才培养方案除了构建好“以就业为导向，以社会需求为目标”的课程体系外，还必须配置好实施项目教学的软、硬件资源系统，才能顺利地进行教学工作。否则人才培养方案将沦为一纸空谈。人才培养方案的教学保障条件主要包括：（1）建设一支能实施项目化教学的“双师”型教学团队。（2）校内外实训基地的建设；（3）精品课程的建设；（4）工学结合的校本教材的建设；（5）建立职业资格证书的考核认定平台；（6）教学管理制度和教学质量标准建设；（7）教学过程监控体系建设（教学检查制度、教师听课制度、教学督导制度、顶岗实习管理制度）；（8）教学质量评价和教学信息反馈体系建设。这些条件在专业建设的过程中需逐步创建落实，确保人才培养方案的顺利实施。
五、结束语
通过行业、企业调研，对人才需求进行分析，确定人才培养目标、培养规格。按照“分析工作任务→提炼典型工作任务→归纳行动领域→转换学习领域”的路径，构建出专业课程体系，最后形成与企业要求相适应的模具设计与制造专业人才培养方案。有利于本专业的学生毕业时就业面更加宽广，更受用人单位的欢迎，满足社会对模具设计与制造人才的需求。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发[J].职业技术教育,2007,(7).
[3]白坤海,沈梅.创新设计人才培养方案的探索[J].中国成人教育,2007,(17).
（责任编辑：麻剑飞）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文