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摘 要：情感教育是学校教育教学中必不可少的一种手段，是沟通教师与学生的心灵桥梁。本文作者从构建现代教育教学理念出发，激发学生学习兴趣，认为在新的教学理念下做到：创造乐学情景、前言“一见钟情”、语言具有“诗情”、教态脉脉含情、教学方法要激发热情。
关键词：情感教育 德育课教学 具体运用
在中职德育课教学过程中，我们经常会看到这样的情景，一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节处理得当，但讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，究其原因，教学缺少“情”。而人的情感是对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，这种体验包括了人的激情、心境、热情等等。在人的认识过程中，必然伴有情感的因素。而这种情感只有恰如其分地运用到中职德育课教学中，整个课堂才会真正“活”起来。
一、教学始终要激发情感，创造乐学情景
兴趣是指一个人经常趋于认识，掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执着地去探索，使学习获得明显的成效。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景，才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在德育课教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。
1.设置学习障碍，激发学习兴趣。在教学过程中，教师故意设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题，也就享有了解决问题后的快乐。在探究“世界市场形成的原因”时，我引用了马克思的一句名言：“摧毁一切万里长城的不是别的，而是资产阶级所代表的先进生产力和廉价的商品。”而后请学生思考：万里长城是指什么？说明了什么？马克思的话在学生身上似乎很新异，问题问得新奇，问题的结论与本框知识是相关的，但课本中又无解释，这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望。此时，我们稍加点拨和引导，学生即可理解生产力的发展促使世界市场得以形成和发展。
2.采用多种形式，引发学习兴趣。如果将德育课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味。激不起兴趣，便没有深刻的印象，不利于对问题的理解和掌握。这就要求教师采取灵活多样的形式，运用幽默、语言、典故、寓言故事、名言警句等，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，从而形成强烈的内部动机，去引发学生的学习兴趣。例如：在上《保护消费者合法权益》时，我设计了这样的问题：生活中，我们怕买到假冒伪劣产品，可有一个人叫王海，他却专爱买假货，之后向商家双倍索赔，有人说他是假货的“克星”，有人说他是维护了法律的尊严，有人说他这样做是敲诈，你的看法如何？他是一个消费者吗？此题一出示，学生便纷纷讨论，思维非常活跃，观点也形形色色，这时学生的思维处于高度激发状态，充分发挥了学生的主体作用。
二、前言引入要“一见钟情”
前言设计是德育课教学的重要环节之一，有人把它形容为“开山第一炮，打鼓第一槌”。在整个课堂教学中，前言起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习兴趣的作用。动听的、精彩的前言，富有新奇性，像磁石般紧紧地把学生吸引住，像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上，像钥匙一样悄悄地开启着学生的心扉。学生听了富有艺术性的前言，往往“一见钟情”，顿时产生学习新知识的情趣和欲望。为了达到这一目的，前言一般采用以下几种方式设计：
1.巧用悬念法。悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期待、渴望心理的强化。悬念法前言，犹如《命运交响曲》，让人感到站在命运之门前的期待和紧张。
2.就地取材法。针对课前师生的言行，借题发挥，乘机而导。一次，我上课进教室时差点儿摔一跤，引得全班学生哄堂大笑。这时我不慌不忙地走到讲台前，讲道：我们要正确对待人生道路上的挫折，今天正巧学习“事物发展是前进性和曲折性的统一”这一内容，请同学们打开书本。
话音刚落，教室里秩序井然，同学们全神贯注地开始学习新课。
三、教学语言要具有诗情
德育课的内容，具有逻辑性、抽象性的特征。它既没有文学那样曲折的情节，也不像历史那样有具体史实，较多的是抽象和理性的概括。但这一切与情感并不矛盾。对德育课教师来说，压根儿没有必要一讲道理就摆出一副冷峻的神态，用枯燥乏味的语言平铺直叙地讲述所要阐述的道理，因为那样会令人听而生厌。要改变这一状况，教学语言必须具有诗情。其基本方法如下：
1.巧用诗歌法。引用诗词或歌词来说明观点，增强说服力。例如：在讲“必须坚持联系的观点”一课时，我以饱满的热情，为学生朗诵了爱国将领冯玉祥的一首诗：“鸟爱巢，不爱树/树一倒，没住处/看你糊涂不糊涂/人爱家，不爱国/国如亡，家无着/看你怎样去生活！”听罢这首爱国诗，学生被冯玉祥将军高尚的爱国情怀所打动，懂得了家与国的密切关系，受到了一次生动的爱国主义教育。
2.善借时髦话。教学语言必须形象、活泼，富有时代气息。例如：讲“加快发展第三产业”时，教师向学生介绍了当前上海纺织女工因为结构性调整，部分下岗女工又当上了“空嫂”“商嫂”“的嫂”“公关嫂”的情况。由于教师的教学语言时代气息强烈，学生爱听，也容易接受。
此外，还有幽默引趣法、归谬新奇法等。实践证明，运用颇具诗情画意的语言进行教学，使抽象的理论变得形象生动，调节了学生情绪，启迪了学生智慧，提高了教学实效。
四、教师的教态要“脉脉含情”
德育课教师良好的教态，有助于学生理解抽象的教学内容，有利于活跃课堂气氛。教师口头表达毕竟有限，不可能尽善尽美地表达自己所领会的教学内容。这时，恰当地使用饱含深情的人体语言，就会产生一种奇妙的效应，使学生慢慢地进入意境，细细体味便可达到心领神会。教师在教态表现上应把握以下几点：
1.目光分配要合理。学生往往通过教师“含情”的目光，可以窥见教师的心境，从而引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远，或敬重或反感的情绪体验，进而形成这样或那样的师生关系，导致或优或劣的教学效果。通常的做法是把目光的中心投放在教室倒数二三排的位置上，并兼顾其他位置。要特别注意使自己的目光与全班学生目光保持“对流”，以便随时调控。
2.面部表情要适宜。面部是人体语言的“稠密区”，教师要充分运用自己的面部表情，作用于学生的视觉器官，以形成情感信息对学生的综合性辐射。为此，教师的面部表情一要自然，即要让教师的内心活动与外在表情一致，让学生看到教师坦诚自然的真实形象；二要适度，即教师的脸色变化要恰如其分，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声；三要温和，即当教师在课堂上表情亲切温和时，师生间的心灵距离就会减少以至消失，学生接受有用信息的灵敏度也会大大提高。
教学有法，教无定法，贵在得法。只要教学方法能激发起学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，就是好方法。
参考文献
[1]王礼 主编《思想政治教育学》，浙江大学出版社。
[2]袁振周 主编《当代教育学》，教育科学出版社。
[3]卢家楣 主编《情感教学心理学》，上海出版社。
[4]《关于学生情感与学习效果关系的调查研究》.教育科研通讯。
关键词：情感教育 德育课教学 具体运用
在中职德育课教学过程中，我们经常会看到这样的情景，一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节处理得当，但讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，究其原因，教学缺少“情”。而人的情感是对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，这种体验包括了人的激情、心境、热情等等。在人的认识过程中，必然伴有情感的因素。而这种情感只有恰如其分地运用到中职德育课教学中，整个课堂才会真正“活”起来。
一、教学始终要激发情感，创造乐学情景
兴趣是指一个人经常趋于认识，掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执着地去探索，使学习获得明显的成效。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景，才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在德育课教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。
1.设置学习障碍，激发学习兴趣。在教学过程中，教师故意设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题，也就享有了解决问题后的快乐。在探究“世界市场形成的原因”时，我引用了马克思的一句名言：“摧毁一切万里长城的不是别的，而是资产阶级所代表的先进生产力和廉价的商品。”而后请学生思考：万里长城是指什么？说明了什么？马克思的话在学生身上似乎很新异，问题问得新奇，问题的结论与本框知识是相关的，但课本中又无解释，这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望。此时，我们稍加点拨和引导，学生即可理解生产力的发展促使世界市场得以形成和发展。
2.采用多种形式，引发学习兴趣。如果将德育课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味。激不起兴趣，便没有深刻的印象，不利于对问题的理解和掌握。这就要求教师采取灵活多样的形式，运用幽默、语言、典故、寓言故事、名言警句等，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，从而形成强烈的内部动机，去引发学生的学习兴趣。例如：在上《保护消费者合法权益》时，我设计了这样的问题：生活中，我们怕买到假冒伪劣产品，可有一个人叫王海，他却专爱买假货，之后向商家双倍索赔，有人说他是假货的“克星”，有人说他是维护了法律的尊严，有人说他这样做是敲诈，你的看法如何？他是一个消费者吗？此题一出示，学生便纷纷讨论，思维非常活跃，观点也形形色色，这时学生的思维处于高度激发状态，充分发挥了学生的主体作用。
二、前言引入要“一见钟情”
前言设计是德育课教学的重要环节之一，有人把它形容为“开山第一炮，打鼓第一槌”。在整个课堂教学中，前言起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习兴趣的作用。动听的、精彩的前言，富有新奇性，像磁石般紧紧地把学生吸引住，像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上，像钥匙一样悄悄地开启着学生的心扉。学生听了富有艺术性的前言，往往“一见钟情”，顿时产生学习新知识的情趣和欲望。为了达到这一目的，前言一般采用以下几种方式设计：
1.巧用悬念法。悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期待、渴望心理的强化。悬念法前言，犹如《命运交响曲》，让人感到站在命运之门前的期待和紧张。
2.就地取材法。针对课前师生的言行，借题发挥，乘机而导。一次，我上课进教室时差点儿摔一跤，引得全班学生哄堂大笑。这时我不慌不忙地走到讲台前，讲道：我们要正确对待人生道路上的挫折，今天正巧学习“事物发展是前进性和曲折性的统一”这一内容，请同学们打开书本。
话音刚落，教室里秩序井然，同学们全神贯注地开始学习新课。
三、教学语言要具有诗情
德育课的内容，具有逻辑性、抽象性的特征。它既没有文学那样曲折的情节，也不像历史那样有具体史实，较多的是抽象和理性的概括。但这一切与情感并不矛盾。对德育课教师来说，压根儿没有必要一讲道理就摆出一副冷峻的神态，用枯燥乏味的语言平铺直叙地讲述所要阐述的道理，因为那样会令人听而生厌。要改变这一状况，教学语言必须具有诗情。其基本方法如下：
1.巧用诗歌法。引用诗词或歌词来说明观点，增强说服力。例如：在讲“必须坚持联系的观点”一课时，我以饱满的热情，为学生朗诵了爱国将领冯玉祥的一首诗：“鸟爱巢，不爱树/树一倒，没住处/看你糊涂不糊涂/人爱家，不爱国/国如亡，家无着/看你怎样去生活！”听罢这首爱国诗，学生被冯玉祥将军高尚的爱国情怀所打动，懂得了家与国的密切关系，受到了一次生动的爱国主义教育。
2.善借时髦话。教学语言必须形象、活泼，富有时代气息。例如：讲“加快发展第三产业”时，教师向学生介绍了当前上海纺织女工因为结构性调整，部分下岗女工又当上了“空嫂”“商嫂”“的嫂”“公关嫂”的情况。由于教师的教学语言时代气息强烈，学生爱听，也容易接受。
此外，还有幽默引趣法、归谬新奇法等。实践证明，运用颇具诗情画意的语言进行教学，使抽象的理论变得形象生动，调节了学生情绪，启迪了学生智慧，提高了教学实效。
四、教师的教态要“脉脉含情”
德育课教师良好的教态，有助于学生理解抽象的教学内容，有利于活跃课堂气氛。教师口头表达毕竟有限，不可能尽善尽美地表达自己所领会的教学内容。这时，恰当地使用饱含深情的人体语言，就会产生一种奇妙的效应，使学生慢慢地进入意境，细细体味便可达到心领神会。教师在教态表现上应把握以下几点：
1.目光分配要合理。学生往往通过教师“含情”的目光，可以窥见教师的心境，从而引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远，或敬重或反感的情绪体验，进而形成这样或那样的师生关系，导致或优或劣的教学效果。通常的做法是把目光的中心投放在教室倒数二三排的位置上，并兼顾其他位置。要特别注意使自己的目光与全班学生目光保持“对流”，以便随时调控。
2.面部表情要适宜。面部是人体语言的“稠密区”，教师要充分运用自己的面部表情，作用于学生的视觉器官，以形成情感信息对学生的综合性辐射。为此，教师的面部表情一要自然，即要让教师的内心活动与外在表情一致，让学生看到教师坦诚自然的真实形象；二要适度，即教师的脸色变化要恰如其分，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声；三要温和，即当教师在课堂上表情亲切温和时，师生间的心灵距离就会减少以至消失，学生接受有用信息的灵敏度也会大大提高。
教学有法，教无定法，贵在得法。只要教学方法能激发起学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，就是好方法。
参考文献
[1]王礼 主编《思想政治教育学》，浙江大学出版社。
[2]袁振周 主编《当代教育学》，教育科学出版社。
[3]卢家楣 主编《情感教学心理学》，上海出版社。
[4]《关于学生情感与学习效果关系的调查研究》.教育科研通讯。