论文部分内容阅读
摘要：“教以生为本，学以悟为根。”以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用，正在引发作文教学的深刻变革。本文试从个人的教学经历，谈谈如何利用网络资源促进小学作文教学。
关键词：网络资源 小学作文教学
随着校园网的建成及多媒体进入课堂，信息技术与学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式。作为一名农村小学语文教师，如何将社会信息化的进程与语文课程的变革和发展有机结合起来，充分利用多媒体网络资源有效促进作文教学的改革，是当前语文作文教学和信息技术整合研究的热点课题。以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、如何建构作文网络资源
1．遵循语文学科的特点
小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。因此我们教师在建构作文网络资源时，一定要根据语文学科知识的基础性进行精选和优选，凸显小学语文达成目标的基础性知识，适当增加一些必要的非基础性知识。如小学四年级语文第三单元作文的主题是“我们与大自然”，习作内容可以写我们了解到的大自然对人类的众多的启示；也可以写自己了解到的利用自然现象发明创造的事例，还可以写自己从动植物身上得到的启示，或者联想到想要发明什么。我看到有的老师在激发学生写作兴趣时，通常借助多媒体播放仿生学知识、科学发明创造的事例或人类破坏环境受到惩罚的幻灯片、网络视频等，过分侧重单元教学的非基础性知识科学素养和环保教育，忽视了语文的基础性——体现思维、交流思想、传达感情的语言特点，结果一个班学生写的作文大同小异，缺乏个性化的精彩表达。如果我们在网络资源中，能够更多地展示一些人与自然界中動植物之间的故事，对学生多渗透一点语文人文性情感的熏陶，学生的作文表达可能就更多一点真情实感。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的应用，无疑建构了一个更为开放而有活力的写作资源，拓宽了作文评价和习作成果展示的领域，但是我们一定要注意“泛写作化”的现象，使网络资源真正促进学生写作能力的提高。
2．要重视小学生现代心理发展的内在需求
现代许多小学生性格较之过去相对要张扬了很多，他们需要表现自己，需要展示自己，一个不以生理需求窘迫的时代，必然企图心理精神上的价值体现。然而来自社会转型期间成人世界的生活工作的压力，逐渐转嫁到孩子的身上，漠视个体差异的社会人才价值观，也必然造成孩子心理发展与社会从众期望值的失衡，我们不得不看到现代教育的理念遭遇现代教育现状的尴尬现象。用什么来矫正它？哪儿是行路的突破口？网络无疑是个体心灵自由释放的一种较好的方式。我们的孩子在这里可以流连忘返，在这里可以忘乎所以。
人民教育出版社（http：//www.pep.cn.com ）开辟的“空中作文课堂”，是我作文教学中时常整合的网络资源。其中特级教师武宏钧创建的“五年级下册第三组习作《发言稿》学习旅程（学生版）”网络资源，比起课本的文本资源，更具有趣味性、交互性、开放性和多元性。他针对小学生写作中可能出现的困惑与障碍，模拟小学生的对话，引导疏理学生的表达思路，从“学习旅程第一站——进入作文美食城”，到“学习旅程第二站——登上作文魔法山”，把你学会的好方法和小窍门在网络上与大家分享，或者觉得有一些不是很清楚的问题提出来，以求得帮助。再到“学习旅程第三站——探索作文藏宝洞”，比比谁的文采好，争取荣登本次擂主宝座；然后来到“学习旅程第四站——走进作文快乐谷”，在阅读多篇不同内容的范文中，进一步感性了解发言稿应用文体的基本样式及特点；习得一般表达方法和最基本的章法。最后来到“学习旅程第五站——品味作文激情斋”，进行作文的自改、互改、师改，并针对武老师提供的“评价参考标准”进行自评、互评、师评，上传作品，构建多元化的评价平台，外显学生的写作才智，尽可能满足小学生现代心理发展的内在需求。
二、作文网络资源的应用
1．拓展学生写作的思路
现在小学生大多数是独生子女，由于有较优越的生活环境，并受到家中成员的厚爱与周到细致的照顾，他们利他性和社交性的亲社会行为的培养很不乐观。随之出现的情感体验的贫乏，必然阻滞他们写作的思路。教师借助网络平台，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，点燃他们写作的欲望，可以有效地打开学生写作的思路。我在指导学生写作时，经常作一些这样的尝试，效果很好。如小学三年级第一单元习作写春天的景物，我从网上下载了《汉山的春天》视频和相关的词语、句段、范文、图片、音乐等媒体材料，将其制作成专题ppt课件，边指导观察，边引领打开他们写作思路。写作的源头之水经过这样的精心挖掘，终于有了沽沽流淌的声韵。我欣喜地看到，学生积淀的写作情感，借助现代网络媒体情境创设的激发，散发出更加醉人的芳香。
2．固化学生的成功体验
作文是学生花费心血最多的学习成果，其成功的幸福体验有时伴随一个人的一生。所以在写作教学中，许多教师非常重视学生的作品“发表”。当然，教师也有责任为学生提供发表与共享写作成果的机会。“成功是成功之母”，这一点在作文教学中表现尤为显著。在网络作文教学这种环境下，学生可以将自己的文章进行修改润色，使其成为正规发表的作品，把自己的成果发表在网络上，让大家共享。让学生体验获得成功的喜悦，激励他们的继续创造，培养其自我认知、社会责任感等其他发展性能力。网上发布作品，对学生有着更大的激励作用。由于网络的开放性，发布在网上的作文，可以有效扩大作文的读者范围和影响效益，学生的成就感能够得到更大的满足。另一方面，为了习作能够得到别人的认同、欣赏，可促使学生对习作进行完善加工，这就提高了习作的质量，也培养了学生对习作进行修改的习惯。网络的公开化还可以起到监督的作用，防止学生的抄袭。这些是网络写作教学较之于传统写作教学的不可取代的一大特点。目前为止，我校学生除了在自己专题网站上发表大量作品以外，在教师和自己的博客上也发表了众多的文章，我班已有几位同学的作文发表在“人民教育出版社”教育网站上。传统作文教学中，学生作文的成功体验往往只是老师当众诵读时个体内心的短暂愉悦，作文公开发表这种彰显的成就感，只要一点击网页，就随时充溢在心间。另外建立学生“电子写作成长记录袋”，将耗费学生心血最多的作品，固化下来，成为学生自己终身的幸福体验，为架构他们积极而健康的精神家园涂抹亮丽的人生底色。
关键词：网络资源 小学作文教学
随着校园网的建成及多媒体进入课堂，信息技术与学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式。作为一名农村小学语文教师，如何将社会信息化的进程与语文课程的变革和发展有机结合起来，充分利用多媒体网络资源有效促进作文教学的改革，是当前语文作文教学和信息技术整合研究的热点课题。以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、如何建构作文网络资源
1．遵循语文学科的特点
小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。因此我们教师在建构作文网络资源时，一定要根据语文学科知识的基础性进行精选和优选，凸显小学语文达成目标的基础性知识，适当增加一些必要的非基础性知识。如小学四年级语文第三单元作文的主题是“我们与大自然”，习作内容可以写我们了解到的大自然对人类的众多的启示；也可以写自己了解到的利用自然现象发明创造的事例，还可以写自己从动植物身上得到的启示，或者联想到想要发明什么。我看到有的老师在激发学生写作兴趣时，通常借助多媒体播放仿生学知识、科学发明创造的事例或人类破坏环境受到惩罚的幻灯片、网络视频等，过分侧重单元教学的非基础性知识科学素养和环保教育，忽视了语文的基础性——体现思维、交流思想、传达感情的语言特点，结果一个班学生写的作文大同小异，缺乏个性化的精彩表达。如果我们在网络资源中，能够更多地展示一些人与自然界中動植物之间的故事，对学生多渗透一点语文人文性情感的熏陶，学生的作文表达可能就更多一点真情实感。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的应用，无疑建构了一个更为开放而有活力的写作资源，拓宽了作文评价和习作成果展示的领域，但是我们一定要注意“泛写作化”的现象，使网络资源真正促进学生写作能力的提高。
2．要重视小学生现代心理发展的内在需求
现代许多小学生性格较之过去相对要张扬了很多，他们需要表现自己，需要展示自己，一个不以生理需求窘迫的时代，必然企图心理精神上的价值体现。然而来自社会转型期间成人世界的生活工作的压力，逐渐转嫁到孩子的身上，漠视个体差异的社会人才价值观，也必然造成孩子心理发展与社会从众期望值的失衡，我们不得不看到现代教育的理念遭遇现代教育现状的尴尬现象。用什么来矫正它？哪儿是行路的突破口？网络无疑是个体心灵自由释放的一种较好的方式。我们的孩子在这里可以流连忘返，在这里可以忘乎所以。
人民教育出版社（http：//www.pep.cn.com ）开辟的“空中作文课堂”，是我作文教学中时常整合的网络资源。其中特级教师武宏钧创建的“五年级下册第三组习作《发言稿》学习旅程（学生版）”网络资源，比起课本的文本资源，更具有趣味性、交互性、开放性和多元性。他针对小学生写作中可能出现的困惑与障碍，模拟小学生的对话，引导疏理学生的表达思路，从“学习旅程第一站——进入作文美食城”，到“学习旅程第二站——登上作文魔法山”，把你学会的好方法和小窍门在网络上与大家分享，或者觉得有一些不是很清楚的问题提出来，以求得帮助。再到“学习旅程第三站——探索作文藏宝洞”，比比谁的文采好，争取荣登本次擂主宝座；然后来到“学习旅程第四站——走进作文快乐谷”，在阅读多篇不同内容的范文中，进一步感性了解发言稿应用文体的基本样式及特点；习得一般表达方法和最基本的章法。最后来到“学习旅程第五站——品味作文激情斋”，进行作文的自改、互改、师改，并针对武老师提供的“评价参考标准”进行自评、互评、师评，上传作品，构建多元化的评价平台，外显学生的写作才智，尽可能满足小学生现代心理发展的内在需求。
二、作文网络资源的应用
1．拓展学生写作的思路
现在小学生大多数是独生子女，由于有较优越的生活环境，并受到家中成员的厚爱与周到细致的照顾，他们利他性和社交性的亲社会行为的培养很不乐观。随之出现的情感体验的贫乏，必然阻滞他们写作的思路。教师借助网络平台，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，点燃他们写作的欲望，可以有效地打开学生写作的思路。我在指导学生写作时，经常作一些这样的尝试，效果很好。如小学三年级第一单元习作写春天的景物，我从网上下载了《汉山的春天》视频和相关的词语、句段、范文、图片、音乐等媒体材料，将其制作成专题ppt课件，边指导观察，边引领打开他们写作思路。写作的源头之水经过这样的精心挖掘，终于有了沽沽流淌的声韵。我欣喜地看到，学生积淀的写作情感，借助现代网络媒体情境创设的激发，散发出更加醉人的芳香。
2．固化学生的成功体验
作文是学生花费心血最多的学习成果，其成功的幸福体验有时伴随一个人的一生。所以在写作教学中，许多教师非常重视学生的作品“发表”。当然，教师也有责任为学生提供发表与共享写作成果的机会。“成功是成功之母”，这一点在作文教学中表现尤为显著。在网络作文教学这种环境下，学生可以将自己的文章进行修改润色，使其成为正规发表的作品，把自己的成果发表在网络上，让大家共享。让学生体验获得成功的喜悦，激励他们的继续创造，培养其自我认知、社会责任感等其他发展性能力。网上发布作品，对学生有着更大的激励作用。由于网络的开放性，发布在网上的作文，可以有效扩大作文的读者范围和影响效益，学生的成就感能够得到更大的满足。另一方面，为了习作能够得到别人的认同、欣赏，可促使学生对习作进行完善加工，这就提高了习作的质量，也培养了学生对习作进行修改的习惯。网络的公开化还可以起到监督的作用，防止学生的抄袭。这些是网络写作教学较之于传统写作教学的不可取代的一大特点。目前为止，我校学生除了在自己专题网站上发表大量作品以外，在教师和自己的博客上也发表了众多的文章，我班已有几位同学的作文发表在“人民教育出版社”教育网站上。传统作文教学中，学生作文的成功体验往往只是老师当众诵读时个体内心的短暂愉悦，作文公开发表这种彰显的成就感，只要一点击网页，就随时充溢在心间。另外建立学生“电子写作成长记录袋”，将耗费学生心血最多的作品，固化下来，成为学生自己终身的幸福体验，为架构他们积极而健康的精神家园涂抹亮丽的人生底色。