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新课程标准指出：低年级写话，要注意培养学生的写话兴趣。学生年龄小，有的学生的口语表达还不是很流畅，有时说话不成句。这为培养学生的写话兴趣，增添了难度。那么，在培养学生写话兴趣时，都要注意些什么？下面结合自己的教学谈谈几个要注意的问题。
一、以兴趣为主，切忌拔苗助长
低年级的学生，刚开始学写话时，不知道写话为何物，为什么要写话呢？
教师首先要引领学生明白这一点。比如说，你有什么高兴或者不高兴的事，可以说出来，如果不愿意说，可以写下来。用自己手中的笔，记录自己的心情，这叫“我手写我心”。这是一件很有趣的事。然后，教师可以随便说几个贴近学生生活的句子。如：今天我在校园里玩得很开心。我的作业得了优，我真高兴。刚开始学生写的不好，丢字落字，句子不通都没关系，只要乐于写就好。教师要肯定学生终于拿起手中的笔开始记录生活的勇气。首先，得让学生消除思想上的畏难情绪。不要一上来就说学生写的不好，不通顺，错字连篇，这些都是正常现象。不要急于求成，拔苗助长。否则，不仅欲速则不达。还会打击学生的写话积极性，更谈不上对写话的兴趣了。
写话是一个循序渐进的过程。不同的阶段，有不同的训练侧重点。
1.一年级侧重点——先把话说通顺，再试着写出句子。教师要时刻关注学生的口语表达。无论是上课还是课余时间，都要注意纠正孩子说活的语病。提醒学生要慢慢说，沉住气，想好后再说，要把话说通顺。（1）课堂教学中，学生回答问题时，首先要训练学生，把话说完整告诉学生，完整的句子包括“谁、干什么、或者“什么、怎么样”这样在课堂上训练说完整，为下一步的“写”做好铺垫。（2）利用书上的插图练习说话。一年级，刚开始学习拼音，就可以利用那些拼音图片，让孩子练习说话。例如：声母“b”的教学可以这样进行：A出示图片：大家看，图上画的是谁？他在干什么？学生可能一下回答不了两个问题，可以一个一个地回答。图上画的是一位小朋友在听广播。B然后再把真两个问题的答案连成一句话说出来。C就这一个句子，反复让学生学着说，面向全体，尤其注意后进生也要耐心地教给他们说。D在学生都会说了之后，教师可以根据实际情况，让学生观察思考，这个小朋友听的怎样？学生说：“很认真。”教师接着就说，还可以在这个句子里加上“认真”这个词。就变成了：“图上画的是一位小朋友在认真地听广播。”或者，可以用两个句子来说这幅图：（1）图上画的是：一位小朋友在听广播。（2）看！她听得多认真呀！这样教学，大多数学生不但会说一个句子，而且还初步懂得，说话时，不但要说上，谁、干什么、还要加入自己的评价观点。这一点非常重要。因为这是有意识在培养学生独特的观点、想法。教师刚开始训练时，要引导着学生说，让学生学着说。我称之为“鹦鹉学舌”时间长了，学生就会有自己的观点和想法了。
2.二年级侧重点——先把句子说通顺，再写通顺。二年级的学生说什么？写什么？这是个值得老师费尽心思、想周全的问题。因为为了培养学生的写话兴趣，要说和要写的内容必须得是学生感兴趣的。教师可下多观察本班学生业余爱好。（1）开展丰富多彩的语文实践活动——让学生有话可说，有内容可写。课余活动时，教师要同学生多接触，多交流，例如和学生一起做游戏如：老鹰捉小鸡、贴鼻子、词语接龙……一起玩某样玩具，如：魔方、跳棋、象棋、五子棋、翻绳、太空泥制作等。一起进行一些比赛性质的活动。如：跳绳比赛、沙包投准比赛、立定跳远比赛、仰卧起坐比赛等。只有这样才能发现班里哪些学生口语表达能力好，哪些同学口语表达能力弱。对于表达能力弱的学生，教师要给予更多的关注。适时纠正说话中的语病。让学生把话先说通顺、说完整。然后，教师在课堂上给学生留出足够的时间来，说活动的过程及感受，然后再动笔写通顺。（2）先说后写。先说后写，可谓磨刀不误砍柴工。学生学会说才能写得好，写的通顺。教师要把好“说”这一关。说清楚谁？在什么地方？干什么？怎么想的？怎么说的？怎样干的？结果怎样？能尽量说详细最好。要用上好词佳句。至少说3遍。再动笔写话。学生就不感觉那么难写了。（3）话字数的多少要因人而异。有的学生可能是口语表达很好的。这部分学生，写话时，就会写的通顺些、具体些、完整些。应当给予表扬鼓励。而口语表达不是很好的学生，落实到写话时，就感觉很困难，这需要教师针对这部分学生，更要耐心细致地指导他们的写话，必须一对一地面批才好。（4）教给学生检查方法和习惯。可以挑选一位学生有代表性的写话，进行全班讲评。先出示该生的写话。然后大家自己读，找出写话写得好的地方并加以欣赏表扬。再仔细读，找出写得不好的地方，或句子不通顺的、用词不当的地方，老师和全班学生一起，加以修改。此教学环节的目的是为了，手把手地教给学生学会检查写话的方法。让学生从写话开始就培养其检查写话的意识。将来才能静下心来修改自己的习作。让学生明白：好文章是改出来的。（5）培养正确使用标点符号的习惯。低年级写话中，学生对标点符号的用。法不是很了解。乱用标点现象十分严重。俗话说，“万事开头难”如果让学生一开始写话就明白标点的作用，明白不可以乱用。教师要不停地讲，不停地说。明确告诉学生一些标点符号的禁忌。例如：“，。；：、！？”不可以顶格写。只有前引号和省略号才可以顶格写。对于各种标点符号怎么用，学生用到时，也可以提前给学生说。
二、注意读书积累同步进行
课程表准明确指出：“小学一、二年级课外阅读量不少于5万字。”根据这
一要求，教师在引导学生读书时，要以学生的兴趣为主。学生一年级刚开始读书时，学生由于没有养成阅读习惯，一切都要从零开始。有的一年级的学生还坐不住，更别说养成读书的习惯了。针对这部分学生，教师要引导他们读一些他们自己感兴趣的图画多，字少的拼音读物。每天一个小故事。边看图便带领学生一起读。逐渐放手让他们自己去读。也可以告诉家长每晚进行亲子阅读。时间不宜过长。15分钟就可以。为了激发学生的读书兴趣和积极性。教师可以定期开展“读书小达人”评选活动，只要学生每天坚持读课外书，老师定期给学生发放表扬信、小奖状等。这些活动会大大提高学生的阅读兴趣。
一、以兴趣为主，切忌拔苗助长
低年级的学生，刚开始学写话时，不知道写话为何物，为什么要写话呢？
教师首先要引领学生明白这一点。比如说，你有什么高兴或者不高兴的事，可以说出来，如果不愿意说，可以写下来。用自己手中的笔，记录自己的心情，这叫“我手写我心”。这是一件很有趣的事。然后，教师可以随便说几个贴近学生生活的句子。如：今天我在校园里玩得很开心。我的作业得了优，我真高兴。刚开始学生写的不好，丢字落字，句子不通都没关系，只要乐于写就好。教师要肯定学生终于拿起手中的笔开始记录生活的勇气。首先，得让学生消除思想上的畏难情绪。不要一上来就说学生写的不好，不通顺，错字连篇，这些都是正常现象。不要急于求成，拔苗助长。否则，不仅欲速则不达。还会打击学生的写话积极性，更谈不上对写话的兴趣了。
写话是一个循序渐进的过程。不同的阶段，有不同的训练侧重点。
1.一年级侧重点——先把话说通顺，再试着写出句子。教师要时刻关注学生的口语表达。无论是上课还是课余时间，都要注意纠正孩子说活的语病。提醒学生要慢慢说，沉住气，想好后再说，要把话说通顺。（1）课堂教学中，学生回答问题时，首先要训练学生，把话说完整告诉学生，完整的句子包括“谁、干什么、或者“什么、怎么样”这样在课堂上训练说完整，为下一步的“写”做好铺垫。（2）利用书上的插图练习说话。一年级，刚开始学习拼音，就可以利用那些拼音图片，让孩子练习说话。例如：声母“b”的教学可以这样进行：A出示图片：大家看，图上画的是谁？他在干什么？学生可能一下回答不了两个问题，可以一个一个地回答。图上画的是一位小朋友在听广播。B然后再把真两个问题的答案连成一句话说出来。C就这一个句子，反复让学生学着说，面向全体，尤其注意后进生也要耐心地教给他们说。D在学生都会说了之后，教师可以根据实际情况，让学生观察思考，这个小朋友听的怎样？学生说：“很认真。”教师接着就说，还可以在这个句子里加上“认真”这个词。就变成了：“图上画的是一位小朋友在认真地听广播。”或者，可以用两个句子来说这幅图：（1）图上画的是：一位小朋友在听广播。（2）看！她听得多认真呀！这样教学，大多数学生不但会说一个句子，而且还初步懂得，说话时，不但要说上，谁、干什么、还要加入自己的评价观点。这一点非常重要。因为这是有意识在培养学生独特的观点、想法。教师刚开始训练时，要引导着学生说，让学生学着说。我称之为“鹦鹉学舌”时间长了，学生就会有自己的观点和想法了。
2.二年级侧重点——先把句子说通顺，再写通顺。二年级的学生说什么？写什么？这是个值得老师费尽心思、想周全的问题。因为为了培养学生的写话兴趣，要说和要写的内容必须得是学生感兴趣的。教师可下多观察本班学生业余爱好。（1）开展丰富多彩的语文实践活动——让学生有话可说，有内容可写。课余活动时，教师要同学生多接触，多交流，例如和学生一起做游戏如：老鹰捉小鸡、贴鼻子、词语接龙……一起玩某样玩具，如：魔方、跳棋、象棋、五子棋、翻绳、太空泥制作等。一起进行一些比赛性质的活动。如：跳绳比赛、沙包投准比赛、立定跳远比赛、仰卧起坐比赛等。只有这样才能发现班里哪些学生口语表达能力好，哪些同学口语表达能力弱。对于表达能力弱的学生，教师要给予更多的关注。适时纠正说话中的语病。让学生把话先说通顺、说完整。然后，教师在课堂上给学生留出足够的时间来，说活动的过程及感受，然后再动笔写通顺。（2）先说后写。先说后写，可谓磨刀不误砍柴工。学生学会说才能写得好，写的通顺。教师要把好“说”这一关。说清楚谁？在什么地方？干什么？怎么想的？怎么说的？怎样干的？结果怎样？能尽量说详细最好。要用上好词佳句。至少说3遍。再动笔写话。学生就不感觉那么难写了。（3）话字数的多少要因人而异。有的学生可能是口语表达很好的。这部分学生，写话时，就会写的通顺些、具体些、完整些。应当给予表扬鼓励。而口语表达不是很好的学生，落实到写话时，就感觉很困难，这需要教师针对这部分学生，更要耐心细致地指导他们的写话，必须一对一地面批才好。（4）教给学生检查方法和习惯。可以挑选一位学生有代表性的写话，进行全班讲评。先出示该生的写话。然后大家自己读，找出写话写得好的地方并加以欣赏表扬。再仔细读，找出写得不好的地方，或句子不通顺的、用词不当的地方，老师和全班学生一起，加以修改。此教学环节的目的是为了，手把手地教给学生学会检查写话的方法。让学生从写话开始就培养其检查写话的意识。将来才能静下心来修改自己的习作。让学生明白：好文章是改出来的。（5）培养正确使用标点符号的习惯。低年级写话中，学生对标点符号的用。法不是很了解。乱用标点现象十分严重。俗话说，“万事开头难”如果让学生一开始写话就明白标点的作用，明白不可以乱用。教师要不停地讲，不停地说。明确告诉学生一些标点符号的禁忌。例如：“，。；：、！？”不可以顶格写。只有前引号和省略号才可以顶格写。对于各种标点符号怎么用，学生用到时，也可以提前给学生说。
二、注意读书积累同步进行
课程表准明确指出：“小学一、二年级课外阅读量不少于5万字。”根据这
一要求，教师在引导学生读书时，要以学生的兴趣为主。学生一年级刚开始读书时，学生由于没有养成阅读习惯，一切都要从零开始。有的一年级的学生还坐不住，更别说养成读书的习惯了。针对这部分学生，教师要引导他们读一些他们自己感兴趣的图画多，字少的拼音读物。每天一个小故事。边看图便带领学生一起读。逐渐放手让他们自己去读。也可以告诉家长每晚进行亲子阅读。时间不宜过长。15分钟就可以。为了激发学生的读书兴趣和积极性。教师可以定期开展“读书小达人”评选活动，只要学生每天坚持读课外书，老师定期给学生发放表扬信、小奖状等。这些活动会大大提高学生的阅读兴趣。