“教育的本质，在于让学生学会提问，学会独立思考”。有效的课堂教学离不开提问。一直以来，提问都是教师的“专利”。课改就是以学生为本，改变以往课堂教学中教师提问、学生回答的固有形式，还“问”权于学生，激活他们心中的“十万个为什么”，并充分发挥学生的主体作用，激发他们的参与意识，打造富有生机的生本课堂，让每个学生都能在课堂上得到锻炼，获得发展。
　　一、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”——设计巧妙的导入，让学生“想问”。
　　思想政治课大多安排在上午第三、四节课或下午第一、二节课，教学内容抽象，教学时间段易使学生疲乏。因此，学生对思想政治课教学难免感到枯燥乏味，课堂氛围沉闷难耐。如何使学生进入“心求通，口欲言”的状态——想问？课堂导入是教学的序幕，巧妙的导入有利于激发学生的兴趣，使学生产生良好的学习动机，主动参与教学过程，为整节课做好铺垫。我在讲“社会发展规律”这一框内容时，由于内容比较抽象，因此我选择了一首大家比较熟悉的歌曲《雾里看花》导入新课。当学生陶醉在动听的旋律中时，我顺势指着课题“寻觅社会的真谛”，结合歌词“雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界……借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切”，问“这世界真的是变幻莫测吗？谁能借我一双慧眼，把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切”？学生陷入深思，好奇心、探究欲望一下子被激发了：社会发展有规律吗？有哪些规律？社会是向前发展吗？怎样向前发展……
　　二、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——创造和谐生态，让学生“敢问”。
　　课堂上要懂得放手，不要给学生太多的清规戒律。要力求营造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂状态，让学生在民主、自由的氛围中积极提问。
　　有一件事情，令我至今难忘。那是一节小高考前的复习课，评讲完课前已经批改好的哲学习题也就下课了。我正收拾东西，准备离开教室，头一抬正好撞见有个同学举手了。于是，我便走过去准备答疑，他指着一道题说还没有弄得太明白。“这道题啊……”正当我张开嘴巴准备给他再讲一遍的时候，他突然打断我的话：“老师，停！”我感到莫名其妙，心想：这小孩不会是恶作剧吧？“老师，你先听我讲好吗？看我讲得对不对”？那时，我真的被这句话触动了。耐心听完他对这道题的理解后，我恍然醒悟：原来他是这样想的，原来他是从这个角度出发的，原来他的思维方式跟我的不一样……于是，我立即找到突破口，他也认识到了自己的误区所在，要换个角度去思考，把绊住他的那颗稻草给锄掉，最后他恍然大悟了，笑呵呵地说：“原来这么简单啊。”
　　三、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——创意思维训练，让学生“善问”。
　　提问从来就不是教师的专利，教学的成功关键在于竭力点燃学生的发散性思维，尤其是创新精神的火花，启发学生有效提问。在思想政治教学中，我留足学生阅读教材并思考问题的时间，激发他们多问、善问、会问，哪怕把教师问倒，教师也会感到十分欣慰。坚信“没有错误的问题，只有不完善的答案”，实现从“师问”到“生问”的华丽转身，然后在师生、生生双边互动交流中解决问题、发展能力。我的做法是：第一，创设良好的问题情境。借助身边生活中的问题、社会焦点问题让学生产生好奇心，激发求知欲，使提问成为一种自学行动。第二，把握最佳提问时机。我在课堂上要求学生阅读教材之后，提出1～3个问题供全班交流，然后从中选择有代表性及思维含金量高的问题，与学生平等对话，互动探究，并借题多问几个是什么、为什么、怎么办。第三，注意由形象思维过渡到抽象思维，再由抽象思维转变为形象思维。在这过程中遵循“创设情境—引导观察—分析现象—提出问题”的思维习惯，引导学生逐步形成由个性到共性、再由共性到个性的思维套路，归纳提问的一般方法，提出含金量较高的问题。
　　四、“两岸猿深啼不住，轻舟已过万重山”——创新评价机制，让学生“乐问”。
　　人本主义心理学认为：“当一个人的行为产生积极的自我体验.同时得到他人肯定时，他的人格就能获得正常发展。”对于学生问得好、问得妙的提问，教师要及时赞扬；对于学生事实认定、知识逻辑有偏差的提问，也要给学生台阶下、给学生以“开脱”，让偏差在校正中展现它美丽的一面，这样可以避免学生产生羞愧难当的心理。
　　五、“野火烧不尽，春风吹又生”——抓好课前预习，让学生“反问”。
　　课堂的主体是学生，是存在差异的个体，课堂教学是否精彩取决于学生作用发挥得如何。不能无视或忽视学生学习的自主性，要为学生自主探究留有空间。例如在《政治生活》“民主决策”这一课教学中，学生通过课前预习，懂得了民主决策的几种方式，了解了民主的意义。但学生还提出了一些实际问题，如“晚上放学回家时，校门口的小贩占道经营，影响交通，我可以向什么部门提出建议”、“面对空巢家庭的养老问题，我怎样提出意见”、“水费电费汽油费的涨价是否可以开价格听证会”等。
　　“给孩子一些权力，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验”。还“问”于生，可以实现学生个体的充分发展、整体的普遍进步。因为有了它，求索之帆会扬得更高，创造之轮会驶得更远。