论文部分内容阅读
◆摘 要：初中的语文教育是当前教育发展中应该关注的主要内容，以初中的语文教学为基础推动文化教育的发展，是语文作为一门生活性学科的主要意义。但是也要看到，在当前的文化视野下展开初中语文教育的借鉴相对较少，很多的教师还是以传统的教育方式展开日常的语文教学，填鸭的模式让很多的初中生在面对语文学习的时候缺乏创新能力与吸引力，整体的初中语文教学成效有待进一步提升。因此，本文以当前的文化背景为基础，就如何针对多元文化视野下的初中语文课本展开初中语文创新性教育提出一些意见与建议。
◆关键词：多元;文化;语文;教科书;教育
教科书是语文教育的基础。不管是哪一版本的教科书，都对当前世界化的、多元的文化有一定的体现。在这样的模式之下，如何用好教科书，发挥教科书文化教育与多元文化拓展的作用，是当前初中语文教育应该关注的主要内容。
1人教版初中语文教科书使用现状浅析
1.1教师的教学内容围绕理论知识展开
初中阶段的教育中，从学生与家长的角度来说，主要关注整体的语文成绩的提升与自身能力的发展。在这样的思想引导之下，很多的家长希望教师在课堂上多讲解语文理论知识，从而提升学生的学习能力。这样的情况之下，很多的教师只能够按照家长及社会的需求展开相应的语文教育，在教育的过程中偏重于知识教育，比如在古文学习中的诗词背诵、学生学习中的古文的主要实词、虚词的记忆与学习以及在写作知识中的理论知识如写作手法的主要理论要点等。这些都是当前初中语文教师教育中的主要关注点，而对初中语文课本教育中的文化内容关注度不高，比如外国文化、传统文化等，仅仅是教师在教育中的“解释对象”，并没有通过课堂讲解的方式将文化教育纳入到整体的语文能力提升中去。
1.2学生的学习关注点更倾向于理论学习
在教师的整体教学安排以及社会化的发展过程中，学生的语文学习关注也更倾向于理论性知识的学习。很多学生在初中语文学习的过程中，关注古文的背诵与关键词句的默写，关注古诗词的翻译以及作文的写作等。这其中的理论知识已经成为很多学生“耳熟能详”的知识，但是在学习中如何以生活化的文化展开写作，如何将古文阅读、关键词句应用到生活、写作以及古文的翻译迁中，这样的实践性语文知识的应用并没有受到学生的特别重视。在课文学习中，主要是掌握基本的结构以及作者的“思想感情”，而对其背后的文化基础则并没有深究，文学作品在课文中并不能发挥其价值。
1.3对多元文化教育的关注度不是很高
文化是教育的基础，中国当前的教育发展现状正是有中国传统的教育文化得来的。传统的私塾模式就是今天的课堂教育。这一文化的延续性也让一代又一代的学生认识到在社会发展中中国传统文化的重要性。但是与此同时，我们不得不承认，当前的初中语文教育中，教育的重点更多地偏向于日常的语文专业知识教育，文化背景的学习主要是靠学生的自主学习、课后积累以及其他相关知识的迁徙为主的，并不能从文化的角度出发对语文知识进行迁移剖析，文化在语文教育中整体受关注度不够高。
2如何通过语文课本展开多元文化的语文教育
2.1从教师的角度出发充分发掘语文课本中的多元文化
初中階段的学生自主学习的能力还不是很强，因此在教育的时候，主要关注到教师群体的教育。要想进一步展开以语文教育为基础的知识教育，就要以教师群体为主，展开基于语文课本的多元文化教育基础的积累。比如在彭荆风的《驿路梨花》这一课文的学习的时候，对其中的民族文化如以瑶族老猎人为代表的瑶族文化，以小姑娘为代表的哈尼族文化等，从文化的角度出发进行研究，通过文化背景渲染让学生在课文学习中能够进一步捕捉作者的真情实感，提升课堂文化教育成效。
2.2从学生的角度出发激发文化学习的兴趣
文化是语言学习的基础，虽然在初中的语文教育中，主要是以汉语的语言学习为基础的，但是在能力培养方面，还是要为学生奠定更加良好的文化基础。因此，在日常的语文教育中，教师在讲解的时候就要通过文化基础来激发学生的学习欲望。比如在鲁迅先生的《社戏》这一文章的学习的时候，教师可以以时代发展中相关的历史文化背景为基础，让学生在课后通过手机查阅、互联网查阅或者是图书查阅等一系列方式让学生对这些文化内容进行探索，比如社戏的相关活动、相关历史传说以及其他地区的文化等，通过这样的方式将文化基础作为学生学习这一课文的重要历史学习背景，从而提升整体的语文学习成效。
2.3从教育方式的角度出发提升多元文化教育科学性
当前初中语文教育主要是通过传统的教学方式展开教学的，有些教师虽然能够在此基础上对学生进行文化底蕴的教育，但是单凭教师的讲解，并不能吸引学生的学习兴趣。因此，教师要从教育方式创新的角度出发提升多元文化对教育的影响，同时激发学生的学习兴趣。比如在艾芙·居里的传记文章《美丽的颜色》这一内容的学习过程中或者是学习之前，可以播放与居里夫人相关的纪录片或者是微视频，让学生能够通过视觉、听觉全面调动感官，通过创新教育方式来吸引学生主动参与基于语文教育的文化基础的提升，从而充分应用初中语文课本中多元文化对学生个性化发展的需求，推动整体的语文学习与教育成效。
3结语
初中语文教育与小学语文教育最大的不同在于初中不仅要关注学生基础语文知识的学习与积累，还要关注对学生的文化底蕴、语文学习能力方面的提升。在这样的情况下，教师作为教育的主体，要主动从多元文化视角出发对语文教育内容进行剖析，通过创新教育方式、吸引学生注意力等模式展开语文教学，提升文化基础下的语文教育成效。
参考文献
[1]张群，新课改背景下初中语文高效课堂的开展思路探析[J].成功（教育），2013.
[2]赵爱旭，高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化，2017.
◆关键词：多元;文化;语文;教科书;教育
教科书是语文教育的基础。不管是哪一版本的教科书，都对当前世界化的、多元的文化有一定的体现。在这样的模式之下，如何用好教科书，发挥教科书文化教育与多元文化拓展的作用，是当前初中语文教育应该关注的主要内容。
1人教版初中语文教科书使用现状浅析
1.1教师的教学内容围绕理论知识展开
初中阶段的教育中，从学生与家长的角度来说，主要关注整体的语文成绩的提升与自身能力的发展。在这样的思想引导之下，很多的家长希望教师在课堂上多讲解语文理论知识，从而提升学生的学习能力。这样的情况之下，很多的教师只能够按照家长及社会的需求展开相应的语文教育，在教育的过程中偏重于知识教育，比如在古文学习中的诗词背诵、学生学习中的古文的主要实词、虚词的记忆与学习以及在写作知识中的理论知识如写作手法的主要理论要点等。这些都是当前初中语文教师教育中的主要关注点，而对初中语文课本教育中的文化内容关注度不高，比如外国文化、传统文化等，仅仅是教师在教育中的“解释对象”，并没有通过课堂讲解的方式将文化教育纳入到整体的语文能力提升中去。
1.2学生的学习关注点更倾向于理论学习
在教师的整体教学安排以及社会化的发展过程中，学生的语文学习关注也更倾向于理论性知识的学习。很多学生在初中语文学习的过程中，关注古文的背诵与关键词句的默写，关注古诗词的翻译以及作文的写作等。这其中的理论知识已经成为很多学生“耳熟能详”的知识，但是在学习中如何以生活化的文化展开写作，如何将古文阅读、关键词句应用到生活、写作以及古文的翻译迁中，这样的实践性语文知识的应用并没有受到学生的特别重视。在课文学习中，主要是掌握基本的结构以及作者的“思想感情”，而对其背后的文化基础则并没有深究，文学作品在课文中并不能发挥其价值。
1.3对多元文化教育的关注度不是很高
文化是教育的基础，中国当前的教育发展现状正是有中国传统的教育文化得来的。传统的私塾模式就是今天的课堂教育。这一文化的延续性也让一代又一代的学生认识到在社会发展中中国传统文化的重要性。但是与此同时，我们不得不承认，当前的初中语文教育中，教育的重点更多地偏向于日常的语文专业知识教育，文化背景的学习主要是靠学生的自主学习、课后积累以及其他相关知识的迁徙为主的，并不能从文化的角度出发对语文知识进行迁移剖析，文化在语文教育中整体受关注度不够高。
2如何通过语文课本展开多元文化的语文教育
2.1从教师的角度出发充分发掘语文课本中的多元文化
初中階段的学生自主学习的能力还不是很强，因此在教育的时候，主要关注到教师群体的教育。要想进一步展开以语文教育为基础的知识教育，就要以教师群体为主，展开基于语文课本的多元文化教育基础的积累。比如在彭荆风的《驿路梨花》这一课文的学习的时候，对其中的民族文化如以瑶族老猎人为代表的瑶族文化，以小姑娘为代表的哈尼族文化等，从文化的角度出发进行研究，通过文化背景渲染让学生在课文学习中能够进一步捕捉作者的真情实感，提升课堂文化教育成效。
2.2从学生的角度出发激发文化学习的兴趣
文化是语言学习的基础，虽然在初中的语文教育中，主要是以汉语的语言学习为基础的，但是在能力培养方面，还是要为学生奠定更加良好的文化基础。因此，在日常的语文教育中，教师在讲解的时候就要通过文化基础来激发学生的学习欲望。比如在鲁迅先生的《社戏》这一文章的学习的时候，教师可以以时代发展中相关的历史文化背景为基础，让学生在课后通过手机查阅、互联网查阅或者是图书查阅等一系列方式让学生对这些文化内容进行探索，比如社戏的相关活动、相关历史传说以及其他地区的文化等，通过这样的方式将文化基础作为学生学习这一课文的重要历史学习背景，从而提升整体的语文学习成效。
2.3从教育方式的角度出发提升多元文化教育科学性
当前初中语文教育主要是通过传统的教学方式展开教学的，有些教师虽然能够在此基础上对学生进行文化底蕴的教育，但是单凭教师的讲解，并不能吸引学生的学习兴趣。因此，教师要从教育方式创新的角度出发提升多元文化对教育的影响，同时激发学生的学习兴趣。比如在艾芙·居里的传记文章《美丽的颜色》这一内容的学习过程中或者是学习之前，可以播放与居里夫人相关的纪录片或者是微视频，让学生能够通过视觉、听觉全面调动感官，通过创新教育方式来吸引学生主动参与基于语文教育的文化基础的提升，从而充分应用初中语文课本中多元文化对学生个性化发展的需求，推动整体的语文学习与教育成效。
3结语
初中语文教育与小学语文教育最大的不同在于初中不仅要关注学生基础语文知识的学习与积累，还要关注对学生的文化底蕴、语文学习能力方面的提升。在这样的情况下，教师作为教育的主体，要主动从多元文化视角出发对语文教育内容进行剖析，通过创新教育方式、吸引学生注意力等模式展开语文教学，提升文化基础下的语文教育成效。
参考文献
[1]张群，新课改背景下初中语文高效课堂的开展思路探析[J].成功（教育），2013.
[2]赵爱旭，高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化，2017.