◆摘  要：思想政治理论课比较枯燥乏味，让很多高职院校的学生不愿意积极主动的去听课。为了让学生更好的学习，教研团队也是煞费苦心。而目前比较流行的混合教学模式很受高职院校学生们的欢迎，混合教学模式可分为在线模式和传统课堂模式，利用互联网将线上教学和课堂教学融为一体，有利于学生自主学习。本文浅显的介绍了在线混合模式在高职院校的思想政治理论课中的分析和探索。
　　◆关键词：高职;思想政治课;混合式教学;探索
　　1前言
　　我们都知道思想政治课一直是很多高职学生想要逃避的课程，因为上课听不进去是个大问题。而在线混合模式是通过互联网展示的，这对高职院校的学生来说，本身就会感兴趣很多，而且通过线上混合教学模式还可以满足学生的个性需求。线上的学习还能够加深对思想政治理论课的理解，通过各种活动形式运用到实践当中，对高校的教学有很重要的意义。
　　2实施思想政治课在线混合式教学模式的重要意义
　　在线混合式教学模式的产生对高职思政课有着深远的意义。首先，混合教学模式利用互联网的便利，通过对优质教育资源库的信息整合，把传统的课堂上课模式和网络平台在线学习的模式联系在一起，有助于推动高职院校课程改革的完善。对思想政治理论课更是具有实效性的改革。其次，在线混合教学模式主要包括网络教育平台，慕课，翻转课堂等多种方法的互联网上教学。这些线上混合式教学模式是对教学模式的创新，有助于推动高校网络思想政治课程的开发和设计，为高职院校的信息化改革提供支持。最后，线上模式的思想政治理论课教学能够促进老师转变传统教学理念，通过互联网平台更多的和学生互动，了解学生的需求和兴趣，真正的做到以学生为中心，极大地激发了学生的自主学习能力。
　　3基于高职院校思政课在线教学模式的探索
　　混合教学模式由线上教学模式和传统课堂教学模式两部分组成，本文主要讲的是思想政治理论课线上教学模式的探索，对传统课堂模式就不多加阐述了。
　　3.1在线混合教学模式的实施
　　首先，教师通过网络教学平台发布学习任务，可以把教师提前把有关思想政治理论课的微课、短视频、课堂录像等都发布在网络教学平台上，提前让学生观看这些课程资源，然后在线测验，做些练习。老师可以通过对学生的在线学习情况，有针对性的设计线下课堂的教学内容。这是一般情况下采取的在线混合教学模式。其次，当名师进行思想政治理论课教育或者针对大批量学生集体的教育时，可以采用慕课的形式，学生可以根据自己的情况随时随地的进行学习，在老师指导下完成布置的学习任务。最后翻转课堂的形式，让学生自己在课下了解有关思想政治理论课的相关资料，让学生真正的自主学习，课上解决难题，老师可以因地制宜的进行个性化教育。
　　3.2学校和教师为在线混合式教学模式提供环境
　　首先，学校要重视网络环境的建设，让网络覆盖大部分地区，方便学生自己学习所需要的的网络环境。增加学生机房的数量和规模，对老旧设备及时更新，给学生提供一个良好的硬件设施。同时支持有条件的家庭为高职生购置移动学习设备。其次，思想政治教师要提高自身的信息技术能力，学校也应定期培训，让教师掌握最前沿的信息技术。教师更好的驾驭信息技术才能为学生自主学习提供更优质的思想政治理论课相关的课程资源。
　　3.3思政理在线混合教学模式的反思
　　首先，思想政治老师的信息化技术水平的提高需要较长的一个过程，要在日常教学实践中不断的积累经验，需要也要时时监督和指导。其次，落后的网络教学平台制约线上思想政治课程的开发设计，所以高职院校一定要加强对网络和机房设备的维修和更新，保证资金充足。最后在思想政治在线教学模式中要防止过度娱乐化的情况。在线教学模式还在不断探索过程中，一些思政老师为了提高学生的兴趣，把许多娱乐内容放上去，但是真正的知识点欠缺，导致虽然课堂气氛好了，但是没有达到学习思想政治的效果。所以教師要认真对待，可以适当运用娱乐手段，但是不能过度，要立足于让学生掌握思想政治的知识要点，保证教学效果。
　　4思路转变
　　4.1教学理念的更新以及转变
　　混合教学具备即时性，便利性以及开放性等特征。由于具备这些特点，高职院校实施思想政治理论课的在线混合教学时需要在教学理念上进行不断的更新以及变化：首先，一定要重视在线虚拟教学以及离线实体教学之间的结合，教学活动在发展的过程中已经从之前比较狭窄的教室空间逐渐的向网络空间进行扩展。课堂以及网络之间共同搭建的教学环境，逐渐的成为了知识转移的一种主要途径。第二，要重视理论教学以及互动教学之间的融合，理论教学的内容可以在教师教学的基础上完成传递，也可以在师生互动的基础上完成。教学过程比较的多样性，思想政治课程也变得不再简单。第三，要重视教材内容以及网络教学资源之间的整合。对网络教学资源实施相应的筛选以及重组，关于教材内容要实施深入性的解释以及补充，以更好的实现“云教学材料，黑板以及微课程等方式的混合。
　　4.2教学内容丰富化
　　互联网上具备比较丰富的信息资源，可以对传统教学当中教科书的局限性进行弥补，这样可以更好的和学生阅读以及获取知识的多样化需求相适应。一方面，可以对传统教学进行有益的补充，在线教学资源可以对传统课堂没有的学科领域以及热点问题进行扩展，从而使得大学生可以获取较多全新的社会信息以及知识，使得青年学生的视野得到大大的开阔，辅助大学生更好的了解课堂教学当中难以把握的一些知识点，重点以及难点;另一方面，教学内容不再具备局限性，出现了比较丰富的音频，图片，视频以及电子书等学习材料。这些材料具备生动性，可以更好的传播高校思想政治教育的主要内容，有利于使得思想政治理论课的具体培养效果得到提高。
　　4.3更新以及改进教学方法
　　在线混合教学可以突破之前传统课堂教学的局限性，把之前教师口语教学以及学生聆听的教学模式逐渐的转变为教师指导，学生讨论以及交流为主的模式，这样以来教学将会更加的具备有序性，可以突出课堂中学生的主体地位以及教师的领导地位，使得学生的积极性，主动性以及创造力得到较大的调动。第一，可以鼓励学生多参加一些教学活动，比如学生可以在Internet上进行搜索，学习以及分析相应的教学资源，以自己的语言进行解释教学内容，在教室当中精心的设计，准备以及完成相关课程。在这个项目过程当中，学生可以真正的成为教室的主体。第二，实现在线互动。在在线平台上的基础上可以讨论课堂当中的一些问题，设置学生与教师以及网络与课堂之间的教学互动模型。在Internet上，学生可以参加讨论以及发表自身的看法，为了更好的阐述观点，甚至还可以发起一些主题讨论，与老师以及学生进行讨论问题，会进一步激发思维能力，激发学生的参与度。 　　4.4完善教学评价体系
　　为了更好地培养职业学生的具体认知以及实践能力，一定要设置“教师主导+学生主动”的具体学习模型，这样可以发挥出比较积极的作用，关于教学活动的评估也可以从多个方面实施，从而对教师的具体教学效果以及学生的实际学习状况进行比较有效的评估。除了使用之前传统的评估机制之外，离线评估还可以进一步增加学生评估的课堂参与度。在线评估的内容可以使得在线视频学习更加的丰富化，比如：课堂章节测验以及在线语音讨论等。实现多维掌握学生思想动态，学习状态，政治观点以及心理健康状况的目的，可以全面的了解学生的综合水平，实现单一培训向全方位培训的转变，比如：知识培训，能力培训以及素质培训的转变等，这样思想政治教育的潜能也可以得到非常充分的体现。
　　4.5强化师生之间的互动
　　在现代信息技术的基础上，可以使得学生的学习积极性得到调动，学生会主动的参与课堂讨论，这样师生之间的情感就会得到增强，师生可以在在线教学平台的基础上实施在线课堂互动以及学术讨论，在线教学可以对之前传统教室学习过程中存在的不足之处进行弥补。由于课程以及课程之间存在间隙，学生经常会忘记上一堂课的具体内容。使用在线教学可以对中间环节的不足之处进行弥补，保障思想政治理论教学具备连续性。
　　5结语
　　综上所述，高职院校所设立的思想政治理论课不仅局限于课上的理论知识学习，更重要的是利用所学的知识运用到高职学生的实际生活当中，不断提高他们的思想道德水平，从而达到思想政治理的教学目标。线上混合教学模式的不断探索和开发，更好的和课堂教学模式结合，在促进课程改革的同时也促进了学生们学习的主动性和积极性。所以说高职院校要充分重视和利用好线上混合教学模式的应用，真正发挥其应有的效果。
　　参考文献
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　　作者簡介
　　刘文思（1987.10—），女，内蒙古赤峰人，硕士，讲师，主要从事高校思想政治理论课教学与研究工作。