论文部分内容阅读
摘要：新型导生制源于英国“贝尔——兰卡斯特”制，在我国部分高校已经实施并取得了一定成果，但在驻保（本科）高校该制度尚处于萌芽和探索阶段。文章通过调查分析，发现驻保（本科）高校具有实施该制度的强烈需要和有力保障，并为其进一步发展提出优化人员结构、建立组织机构、完善制度保障三点建议，以期完善驻保（本科）高校教育教学制度。
关键词：导生制；本科教学；大学生管理
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0254-02
我国高等教育的大众化发展迅速，给高校教育和管理工作带来了挑战。新型导生制能够在一定程度上解决师资短缺等问题，但在本科高校中该制度并未充分发挥其作用。以下，我们将以驻保（本科）高校为例，探讨新型导生制的可行性。
一、新型导生制概述
新型导生制，是在高等教育大众化的时代背景下，为变革教学方式、解决师资短缺问题、抑制教育质量下滑，选拔一定数量的学习优秀、能力出众的在读高年级本科生或研究生，在大学班级辅导员的领导下，协助其对学生进行学生日常事务管理和教育引导工作的制度。
新型导生制最大的特点在于“新”，主要表现在以下几个方面：
1.职能新：该模式在教学管理的基础上增加了负责其他学生的生活管理工作和思想政治工作的新职能，使大学生能够增长生活和实践经验。
2.理念新：新型导生制目标是使学生由“他律”走向“自律”。导生主要是对学生的思想情感和生活经验给予指导，这种理念满足了促进学生全面发展的要求。
3.工作特点新：辅导员工作方式以“面”为主，而导生以“点”为主，针对几名学生给予指导和帮助，待新生适应了大学生活，这种辅助形式也就告一段落，不会贯穿于整个大学生活。
4.形式新：导生可以通过开展班会讲述经验、组织实践活动引导参与、开展以宿舍为单位的联谊等形式交流经验、疏导情感、辅助指导，丰富了传统的辅助教学形式。
目前，新型导生制在我国部分高校已经开始实施，不同的学校实行了不同形式的新型导生制模式，而且不断加以改革和完善。例如：辽宁工业大学在2004年，从高年级学生干部中选出1名学生作为每个新生班级的导生，协助班级辅导员工作，时间一般为 1个月；到2007 年，新生每班配1名班级导生、每个宿舍配一名宿舍导生①。四川大学法学院实行的新型导生制中，每位导生指导1～2名新生，实现了导生与其成员的双向互动发展②。
二、新型导生制可行性分析
以驻保本科高校为例，对河北大学、河北大学工商学院、河北农业大学、华北电力大学、中央司法警官学院、河北金融学院、保定学院等七所高校进行了问卷调查及访谈，对其实施现状进行了进一步探究。
通过对问卷及77份访谈记录进行分析，可以发现，虽然已实行过的新型导生制模式不一，但驻保高校具有实行该制度的基础。因此，新型导生制在驻保高校具有较强的可行性。具体如下：
1.新型导生制的实行具有高需求
第一，学生需求强烈
驻保本科高校教学普遍偏重理论化，学生缺乏实践机会。问卷结果中，有近77%的调查对象愿意担当导生。在新型导生制中，高年级优秀学生作为导生能够增强自身的实践技能、提高组织协调能力。
调查结果显示，70.59%的调查对象认为新型导生制可以提高学习能力、完善大学生活。对于被导者来说，能够通过学长和学姐的经验获得成长，是快速融入大学生活，提高学习效率的重要举措。
第二，教师需求迫切
随着高等教育不断走向大众化，高校中导师少、学生多的师生结构性矛盾也日益突出。64.71%的学生没有固定时间与教师交流，导生制能够在一定程度上弥补导师制的缺陷，从而缓解教学质量下降、形式重于实质等问题。
第三，学校建设需求
驻保（本科）高校数量众多，在高等教育建设竞争日益激烈的当下，各个学校都为自身的发展制定了建设任务和目标。比如河北大学提出，到2021年建校百年时，把河北大学建设成为“特色鲜明、国际知名”的国内一流大学，坚持科学发展，推进改革创新；保定学院则进行了学科专业建设发展规划，稳步发展本科专业规模、巩固本科专业建设，突出专业特色与人才培养特色，将培养适应新世纪需要的新型师资作为整体思路。新型导生制的推行作为对专业教学模式的改革，是引领大学生自我发展的新模式，适应了大学学分制改革的需要。
2.新型导生制的实行具有强有力的保障
第一，具有资金支持
新型导生制的资金需求主要来自于以下两个方面：奖励机制（对导生的发放补贴和奖励资金）、学生之间的活动经费。多数驻保（本科）高校目前已经得到了河北省和国家的资金支持，用于学校建设工作。
第二，具有较强的组织建设基础
驻保高校学生众多，学生组织丰富，经常共同开展不同形式的活动。各学校教务处、各学院学生处以及各学生组织具有较强的组织能力和建设基础，能够自上而下建立起完善的推行机制，保障新型导生制的顺利有效实施。
第三，具有人员保障
驻保高校虽然层次不同，但是每个学校的每个专业都有自己表现突出的优秀人才，且多数高校都建立了较高水平的研究生学院（如河北大学，河北农业大学，华北电力大学等），导生资源丰厚。41.18%的调查对象选择了本学院的研究生作为学校的导生，35.29%的调查对象选择了普通高年级本科生作为自己的导生，而52.9%的学生选择了具有较强专业知识、教学素质的学生作为导生，选择高年级的班委和党员的同学占到了5.88%，可见驻保高校具有可靠和殷实的导生选拔群体。
三、对驻保高校实施并推行新型导生制的建议
1.完善制度保障
将新型导生制纳入高等学校管理的规章制度中，建立一套完整、公平、公正的选拔、监督和评价机制，促使导生制制度化。同时，实施学校要考虑本校的教学设施、教学需求以及学生、师资条件，根据学校的实际条件和需要开展新型导生制，并不断对制度进行检验和测控，切忌将该制度框在固定的框架中。 2.建立组织机构
不同学校可根据自身情况，由学院学生工作部牵头设立“导生制处）”，制定内部的工作守则和规范，据此对导生进行选拔培训和管理考核并负责工作检查和表彰推广，使该制度更加规范化和专业化。
3.优化人员结构
各个学校根据自己的特点，从不同的优秀后备群体（党员、高年级的优秀学生、优秀研究生群体等）中择优任其为导生，使其根据自己的学习、生活和工作经验对低年级的学生给予指导和帮助。
为了保证人员素质，应建立以下导生人事制度：
第一，在导生的职责上，突出重点。导生应以学生事务管理为重点，关注被导生的学习、生活、就业、科研和情感状态，兼具教学和管理方面的职责，但不能“以管代导”。
第二，在导生的选拔上，多层次，全面把控。通过学生选拔、教师把关、学校考察，选拔政治思想、组织管理及专业能力良好、责任心强的学生担任导生，并且随着教学的进展，逐步了解和发现学习上有潜力的优秀学生，不断充实导生的力量。尤其需要注意以下两点：需要男女搭配才能全面掌控；时间长短适宜才更有激情。
第三，导生的考核与评估要即时。大学在评价机制上多采用以教师评价学生的单一、终结性评价方式。但在导生的考核方面，要采用形成性评价和终结性评价相结合、多元多主体评价、“优进差退”的制度。适当采取竞赛和鼓励的方法，进行被导生、教师和导生之间的评价，以求评价结果客观、全面。
第四，在导生与教师的联系上，利用专职教师指导，以免流于形式。学院应该在导生制（处）的指导下建立一支以学生管理工作为主的专业化的指导队伍。导生与教师之间要建立一个畅通、健全的沟通通道，使学生与教师保持紧密、实时的联系。
总之，新型导生制对于完善驻保（本科）高校教育教学、提高学生自我管理与教育能力、增强实践技能具有重要意义。需要各高校结合本校实际情况，探索新型导生制在本校的发展路径，创设有利于该制度发展的良好情境，提高教育质量。
（作者单位：河北大学教育学院）
参考文献：
[1]张国红，吕红萍.中职专业课导生制操作模式研究述评[J].职业技术教育，2013，（02）.
[2]孙一青.19世纪上半期英国导生制和见习生制研究[D].浙江师范大学，2010，（05）.
[3]孙卫.成渝两地大学生对本科生导生制的期望和满意度研究[D].西南大学，2012，（04）.
[4]罗泽如.普通理工科高校导生制的实践探索[J].中国成人教育，2013，（02）.
[5]郑晓明.高校大学生党支部管理中的问题与对策[J].改革与开放，2013，（06）
[6]沈青林.大学生导生制度的探索与实践[J].辽宁工学院学报，2007，（12）.
[7]陈宇.有关建立三三二式导生制的探析——以四川大学法学院导生制实施为例[J].福建教育学院学报，2009，（03）.
关键词：导生制；本科教学；大学生管理
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0254-02
我国高等教育的大众化发展迅速，给高校教育和管理工作带来了挑战。新型导生制能够在一定程度上解决师资短缺等问题，但在本科高校中该制度并未充分发挥其作用。以下，我们将以驻保（本科）高校为例，探讨新型导生制的可行性。
一、新型导生制概述
新型导生制，是在高等教育大众化的时代背景下，为变革教学方式、解决师资短缺问题、抑制教育质量下滑，选拔一定数量的学习优秀、能力出众的在读高年级本科生或研究生，在大学班级辅导员的领导下，协助其对学生进行学生日常事务管理和教育引导工作的制度。
新型导生制最大的特点在于“新”，主要表现在以下几个方面：
1.职能新：该模式在教学管理的基础上增加了负责其他学生的生活管理工作和思想政治工作的新职能，使大学生能够增长生活和实践经验。
2.理念新：新型导生制目标是使学生由“他律”走向“自律”。导生主要是对学生的思想情感和生活经验给予指导，这种理念满足了促进学生全面发展的要求。
3.工作特点新：辅导员工作方式以“面”为主，而导生以“点”为主，针对几名学生给予指导和帮助，待新生适应了大学生活，这种辅助形式也就告一段落，不会贯穿于整个大学生活。
4.形式新：导生可以通过开展班会讲述经验、组织实践活动引导参与、开展以宿舍为单位的联谊等形式交流经验、疏导情感、辅助指导，丰富了传统的辅助教学形式。
目前，新型导生制在我国部分高校已经开始实施，不同的学校实行了不同形式的新型导生制模式，而且不断加以改革和完善。例如：辽宁工业大学在2004年，从高年级学生干部中选出1名学生作为每个新生班级的导生，协助班级辅导员工作，时间一般为 1个月；到2007 年，新生每班配1名班级导生、每个宿舍配一名宿舍导生①。四川大学法学院实行的新型导生制中，每位导生指导1～2名新生，实现了导生与其成员的双向互动发展②。
二、新型导生制可行性分析
以驻保本科高校为例，对河北大学、河北大学工商学院、河北农业大学、华北电力大学、中央司法警官学院、河北金融学院、保定学院等七所高校进行了问卷调查及访谈，对其实施现状进行了进一步探究。
通过对问卷及77份访谈记录进行分析，可以发现，虽然已实行过的新型导生制模式不一，但驻保高校具有实行该制度的基础。因此，新型导生制在驻保高校具有较强的可行性。具体如下：
1.新型导生制的实行具有高需求
第一，学生需求强烈
驻保本科高校教学普遍偏重理论化，学生缺乏实践机会。问卷结果中，有近77%的调查对象愿意担当导生。在新型导生制中，高年级优秀学生作为导生能够增强自身的实践技能、提高组织协调能力。
调查结果显示，70.59%的调查对象认为新型导生制可以提高学习能力、完善大学生活。对于被导者来说，能够通过学长和学姐的经验获得成长，是快速融入大学生活，提高学习效率的重要举措。
第二，教师需求迫切
随着高等教育不断走向大众化，高校中导师少、学生多的师生结构性矛盾也日益突出。64.71%的学生没有固定时间与教师交流，导生制能够在一定程度上弥补导师制的缺陷，从而缓解教学质量下降、形式重于实质等问题。
第三，学校建设需求
驻保（本科）高校数量众多，在高等教育建设竞争日益激烈的当下，各个学校都为自身的发展制定了建设任务和目标。比如河北大学提出，到2021年建校百年时，把河北大学建设成为“特色鲜明、国际知名”的国内一流大学，坚持科学发展，推进改革创新；保定学院则进行了学科专业建设发展规划，稳步发展本科专业规模、巩固本科专业建设，突出专业特色与人才培养特色，将培养适应新世纪需要的新型师资作为整体思路。新型导生制的推行作为对专业教学模式的改革，是引领大学生自我发展的新模式，适应了大学学分制改革的需要。
2.新型导生制的实行具有强有力的保障
第一，具有资金支持
新型导生制的资金需求主要来自于以下两个方面：奖励机制（对导生的发放补贴和奖励资金）、学生之间的活动经费。多数驻保（本科）高校目前已经得到了河北省和国家的资金支持，用于学校建设工作。
第二，具有较强的组织建设基础
驻保高校学生众多，学生组织丰富，经常共同开展不同形式的活动。各学校教务处、各学院学生处以及各学生组织具有较强的组织能力和建设基础，能够自上而下建立起完善的推行机制，保障新型导生制的顺利有效实施。
第三，具有人员保障
驻保高校虽然层次不同，但是每个学校的每个专业都有自己表现突出的优秀人才，且多数高校都建立了较高水平的研究生学院（如河北大学，河北农业大学，华北电力大学等），导生资源丰厚。41.18%的调查对象选择了本学院的研究生作为学校的导生，35.29%的调查对象选择了普通高年级本科生作为自己的导生，而52.9%的学生选择了具有较强专业知识、教学素质的学生作为导生，选择高年级的班委和党员的同学占到了5.88%，可见驻保高校具有可靠和殷实的导生选拔群体。
三、对驻保高校实施并推行新型导生制的建议
1.完善制度保障
将新型导生制纳入高等学校管理的规章制度中，建立一套完整、公平、公正的选拔、监督和评价机制，促使导生制制度化。同时，实施学校要考虑本校的教学设施、教学需求以及学生、师资条件，根据学校的实际条件和需要开展新型导生制，并不断对制度进行检验和测控，切忌将该制度框在固定的框架中。 2.建立组织机构
不同学校可根据自身情况，由学院学生工作部牵头设立“导生制处）”，制定内部的工作守则和规范，据此对导生进行选拔培训和管理考核并负责工作检查和表彰推广，使该制度更加规范化和专业化。
3.优化人员结构
各个学校根据自己的特点，从不同的优秀后备群体（党员、高年级的优秀学生、优秀研究生群体等）中择优任其为导生，使其根据自己的学习、生活和工作经验对低年级的学生给予指导和帮助。
为了保证人员素质，应建立以下导生人事制度：
第一，在导生的职责上，突出重点。导生应以学生事务管理为重点，关注被导生的学习、生活、就业、科研和情感状态，兼具教学和管理方面的职责，但不能“以管代导”。
第二，在导生的选拔上，多层次，全面把控。通过学生选拔、教师把关、学校考察，选拔政治思想、组织管理及专业能力良好、责任心强的学生担任导生，并且随着教学的进展，逐步了解和发现学习上有潜力的优秀学生，不断充实导生的力量。尤其需要注意以下两点：需要男女搭配才能全面掌控；时间长短适宜才更有激情。
第三，导生的考核与评估要即时。大学在评价机制上多采用以教师评价学生的单一、终结性评价方式。但在导生的考核方面，要采用形成性评价和终结性评价相结合、多元多主体评价、“优进差退”的制度。适当采取竞赛和鼓励的方法，进行被导生、教师和导生之间的评价，以求评价结果客观、全面。
第四，在导生与教师的联系上，利用专职教师指导，以免流于形式。学院应该在导生制（处）的指导下建立一支以学生管理工作为主的专业化的指导队伍。导生与教师之间要建立一个畅通、健全的沟通通道，使学生与教师保持紧密、实时的联系。
总之，新型导生制对于完善驻保（本科）高校教育教学、提高学生自我管理与教育能力、增强实践技能具有重要意义。需要各高校结合本校实际情况，探索新型导生制在本校的发展路径，创设有利于该制度发展的良好情境，提高教育质量。
（作者单位：河北大学教育学院）
参考文献：
[1]张国红，吕红萍.中职专业课导生制操作模式研究述评[J].职业技术教育，2013，（02）.
[2]孙一青.19世纪上半期英国导生制和见习生制研究[D].浙江师范大学，2010，（05）.
[3]孙卫.成渝两地大学生对本科生导生制的期望和满意度研究[D].西南大学，2012，（04）.
[4]罗泽如.普通理工科高校导生制的实践探索[J].中国成人教育，2013，（02）.
[5]郑晓明.高校大学生党支部管理中的问题与对策[J].改革与开放，2013，（06）
[6]沈青林.大学生导生制度的探索与实践[J].辽宁工学院学报，2007，（12）.
[7]陈宇.有关建立三三二式导生制的探析——以四川大学法学院导生制实施为例[J].福建教育学院学报，2009，（03）.