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摘 要：本文结合笔者十三年来从事物理教学和科技辅导工作的实践经验，主要论述了农村初中物理科技制作活动的意义和开展科技制作活动的策略。
关键词：农村初中 物理教学 科技制作
物理是一门以观察和实验为基础的学科，十三年来从事物理教学和科技辅导工作的经历，使我进一步认识到物理教师应注重培养学生分析、研究问题的能力，培养学生动手实践、创造的能力。农村学生这些能力的培养除了坚持物理课堂教学的主阵地外，组织学生积极参加物理小制作是一条非常有效的途径，应该予以特别重视。
一、物理科技制作的意义
学生的物理科技制作往往源于对物理基础知识的直接运用，主要是物理课本中现有的实验仪器或日常生活中的用品、教学具的直接模仿、制作。学生进行制作的过程，本身就是再次学习的过程，化抽象为形象，既强化了书本知识的记忆，增强了知识的运用与动手能力，又激发了学习的兴趣，活学活用，为学习提供了较持久的学习动力。
我指导学生自制的不倒翁、电动机、指南针、验电器、气压计等，成了学生学习中一道亮丽的风景线，学生乐此不疲，其乐融融。通过这些制作和实验，既培养了学生的动手制作能力，有效获得了知识的直接印象，还深化了知识内容，真正感受到了学习的乐趣。制作的过程提高了动手创新能力，不仅制作人有强烈的成就感，对全班同学也起到了很大的带动与促进作用，培养了学生的团结协作意识，激发了学生强烈的学习兴趣。
二、农村学生进行科技制作的利与弊
总的来说，农村地区受限于地域和经济条件的制约，实验器材配备不够理想，多媒体设备少，学生接触报纸、杂志、高科技玩具以及参观科技馆的机会特别少，比如农村家长极少有人给孩子购买上千元的航模，因为这几乎是一位家长一个月的收入和几个月家庭的开销。但农村学生的活动空间大，尤其是假期，自由支配的时间要远远多于城里孩子，而且他们接触大自然的机会多，在干农活、使用和维修农具的过程中，积累了进行科技制作的十分宝贵的经验。再加上近些年新农村建设步伐的加快，城乡经济差距在进一步缩小，城乡之间的距离也随着交通和信息技术的发展而越来越短，城里孩子能享受到的东西，农村孩子也完全有机会享受到。
三、农村教师和学生怎样进行物理科技制作活动
对于农村物理教师而言，应该确定“因地制宜、因材施教”的思路，充分发挥农村地区自然资源丰富、班里学生数量少、学生假期自由时间多、学生干农活、用农具时有一定的动手操作经验等优势。
1.农村物理教师应该加强物理实验教学，为学生提供实验示范作用。教师要为学生的亲身体验创造更多的机会，要让学生参与实验，而不只是教师做演示，某些演示实验可以让学生操作，条件许可的情况下可改为分组实验。随着农村地区学生数量的大幅度减少，要力争每两名学生为一组进行分组实验，让学生充分参与到实验之中，鼓励学生改进教材中的实验，让他们根据自己的设想进行实验等。
2.教师要指导学生阅读科普读物，举办科普知识讲座，使学生能更多地了解科技知识和科技发展的新动向。近些年我校邀请了县教研室的老师等为学生作报告，启迪了农村学生进行物理小制作的思维，激发了学生进行制作的热情。
3.教师要指导学生做好课外小实验、小制作，留心分析日常生活中的物理现象。学生平时要注意收集一些废品，如塑料盒、注射液瓶、塑料饮料瓶、废锯条、饮料罐等，这些可用作一些自制作品的原材料。教师应让学生明确活动的基本环节，在活动方案、材料选取与操作、现象观察、问题处理、故障排除及结论的得出等一系列环节中以及设计思想、物理学方法、制作技巧等方面及时指导、评价，促进发展。教师还要加强物理与化学、生物、地理等学科的联系教学，进行开放教学，鼓励学生思考、讨论和交流。
4.创作还应注意结合生活实际，尽量以生活用品等身边的常见材料和废弃物为原材料，适当修饰，美观大方，经济实用。物理科技制作不仅是一个创作过程，更应该是一个再学习、提高能力的过程，是努力超越于知识学习之上的过程。要及时对学生进行指导、评估，使学生在相对独立的探究、创作活动中体会创新的艰辛与愉悦，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面都得到发展。
5.低起点，小步子。对于学生进行的制作，我们不能要求过高。学生的作品不一定十分精美，科技含量也不一定有多高，但我们应充分考虑农村地区的条件和学生的知识经验储备，注意保护学生进行制作的热情。我们应该树立“不求获奖，只求成长”的宗旨，“钓胜于鱼”，即使部分学生的作品不能称得上优秀，但是他们在制作过程中积累的制作经验和情感体验是难能可贵的。有了简单的制作，才可能有更好的设计和作品。
处处留心皆学问，持之以恒是根本。只要我们农村的教师和学生能坚持物理科技制作活动，充分利用物理教材和身边的物品进行制作，我们农村学生也一定会创制出越来越精彩的作品，学生的动手能力和创新能力也会步步攀升，科技制作活动也必将为素质教育的进一步推进发挥出更加巨大的作用。
关键词：农村初中 物理教学 科技制作
物理是一门以观察和实验为基础的学科，十三年来从事物理教学和科技辅导工作的经历，使我进一步认识到物理教师应注重培养学生分析、研究问题的能力，培养学生动手实践、创造的能力。农村学生这些能力的培养除了坚持物理课堂教学的主阵地外，组织学生积极参加物理小制作是一条非常有效的途径，应该予以特别重视。
一、物理科技制作的意义
学生的物理科技制作往往源于对物理基础知识的直接运用，主要是物理课本中现有的实验仪器或日常生活中的用品、教学具的直接模仿、制作。学生进行制作的过程，本身就是再次学习的过程，化抽象为形象，既强化了书本知识的记忆，增强了知识的运用与动手能力，又激发了学习的兴趣，活学活用，为学习提供了较持久的学习动力。
我指导学生自制的不倒翁、电动机、指南针、验电器、气压计等，成了学生学习中一道亮丽的风景线，学生乐此不疲，其乐融融。通过这些制作和实验，既培养了学生的动手制作能力，有效获得了知识的直接印象，还深化了知识内容，真正感受到了学习的乐趣。制作的过程提高了动手创新能力，不仅制作人有强烈的成就感，对全班同学也起到了很大的带动与促进作用，培养了学生的团结协作意识，激发了学生强烈的学习兴趣。
二、农村学生进行科技制作的利与弊
总的来说，农村地区受限于地域和经济条件的制约，实验器材配备不够理想，多媒体设备少，学生接触报纸、杂志、高科技玩具以及参观科技馆的机会特别少，比如农村家长极少有人给孩子购买上千元的航模，因为这几乎是一位家长一个月的收入和几个月家庭的开销。但农村学生的活动空间大，尤其是假期，自由支配的时间要远远多于城里孩子，而且他们接触大自然的机会多，在干农活、使用和维修农具的过程中，积累了进行科技制作的十分宝贵的经验。再加上近些年新农村建设步伐的加快，城乡经济差距在进一步缩小，城乡之间的距离也随着交通和信息技术的发展而越来越短，城里孩子能享受到的东西，农村孩子也完全有机会享受到。
三、农村教师和学生怎样进行物理科技制作活动
对于农村物理教师而言，应该确定“因地制宜、因材施教”的思路，充分发挥农村地区自然资源丰富、班里学生数量少、学生假期自由时间多、学生干农活、用农具时有一定的动手操作经验等优势。
1.农村物理教师应该加强物理实验教学，为学生提供实验示范作用。教师要为学生的亲身体验创造更多的机会，要让学生参与实验，而不只是教师做演示，某些演示实验可以让学生操作，条件许可的情况下可改为分组实验。随着农村地区学生数量的大幅度减少，要力争每两名学生为一组进行分组实验，让学生充分参与到实验之中，鼓励学生改进教材中的实验，让他们根据自己的设想进行实验等。
2.教师要指导学生阅读科普读物，举办科普知识讲座，使学生能更多地了解科技知识和科技发展的新动向。近些年我校邀请了县教研室的老师等为学生作报告，启迪了农村学生进行物理小制作的思维，激发了学生进行制作的热情。
3.教师要指导学生做好课外小实验、小制作，留心分析日常生活中的物理现象。学生平时要注意收集一些废品，如塑料盒、注射液瓶、塑料饮料瓶、废锯条、饮料罐等，这些可用作一些自制作品的原材料。教师应让学生明确活动的基本环节，在活动方案、材料选取与操作、现象观察、问题处理、故障排除及结论的得出等一系列环节中以及设计思想、物理学方法、制作技巧等方面及时指导、评价，促进发展。教师还要加强物理与化学、生物、地理等学科的联系教学，进行开放教学，鼓励学生思考、讨论和交流。
4.创作还应注意结合生活实际，尽量以生活用品等身边的常见材料和废弃物为原材料，适当修饰，美观大方，经济实用。物理科技制作不仅是一个创作过程，更应该是一个再学习、提高能力的过程，是努力超越于知识学习之上的过程。要及时对学生进行指导、评估，使学生在相对独立的探究、创作活动中体会创新的艰辛与愉悦，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面都得到发展。
5.低起点，小步子。对于学生进行的制作，我们不能要求过高。学生的作品不一定十分精美，科技含量也不一定有多高，但我们应充分考虑农村地区的条件和学生的知识经验储备，注意保护学生进行制作的热情。我们应该树立“不求获奖，只求成长”的宗旨，“钓胜于鱼”，即使部分学生的作品不能称得上优秀，但是他们在制作过程中积累的制作经验和情感体验是难能可贵的。有了简单的制作，才可能有更好的设计和作品。
处处留心皆学问，持之以恒是根本。只要我们农村的教师和学生能坚持物理科技制作活动，充分利用物理教材和身边的物品进行制作，我们农村学生也一定会创制出越来越精彩的作品，学生的动手能力和创新能力也会步步攀升，科技制作活动也必将为素质教育的进一步推进发挥出更加巨大的作用。