陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学” 。因此，教师在传授知识的同时，更要注重培养学生的各种能力。那么如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力提高课堂教学效率呢？下面谈谈我的几点看法。
　　一、 创设情境，形成问题、激发学习兴趣。
　　良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式。因此，在新课引入时，要把知识内容与生活实践结合起来，合理创设学生熟悉的情境，形成数学问题，这样不仅能够提高学生的学习积极性，而且能够使学生迫切想知道如何运用所学知识来解决这些问题，从而唤起学生的求知欲。
　　二.注重知识生成过程的教学，提高学生自主学习的能力
　　数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
　　例如，在对数函数的图象和性质的教学时可以这样来进行。
　　第一，可提问题：你能类比前面讨论指数函数性质的思路，提出研究对数函数性质的内容和方法吗？
　　一是由学生回答研究方法：（画出函数的图象，结合图象研究函数的性质）。
　　二是由学生回答研究内容：（定义域、值域、特殊点、单调性、最值、奇偶性）。
　　第二，探索研究。
　　一是你能在同一坐标系中画出下列对数函数的图象吗？（可用描点法，也可借助科学计算器或计算机）
　　二是类比指数函数图象和性质的研究，研究对数函数的性质并填写如下表格。
　　三是思考底数 是如何影响函数 的。（学生独立思考，师生共同总结）
　　规律：在第一象限内，自左向右，图象对应的对数函数的底数逐渐变大。这样学生也就一下子明白了研究函数的规律……
　　通过教师的诱导，学生的参与，使学生了解了对数函数的图象和性质的形成，对该知识的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去学习，从而提高了学习能力，也提高了课堂教学效率。
　　三、“诱思导学”培养数学思维能力是提高课堂教学效率的关键
　　在新知识教学中，为了让学生积极主动的参与到教学活动中去，诱导他们自主思考是关键。为了让学生的主体性得到更充分的发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快的形成，教师没必要也不要把知识点直接加以解说，而要用适当的手段、方法对学生的思路进行引导，诱导学生的思维，引导他们自学。例如，在初中讲授一元一次不等式的解法： 解不等式 　　解：去分母，5（x-2）<2x
　　去括号，得5x-10<2x
　　移项，得 5x-2x<10
　　合并同类项，得3x<10
　　不等式两边都除以3，得x<
　　“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，却不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。“创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考：不等式的结果（解集）的形式是怎样的？结果（解集）的形式与原题的形式有哪些差异？如何消除这些差异？学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃……
　　在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。
　　四、 解题训练时，可分层练习共同进步
　　由于班级的每一个学生学习能力和认知水平不可能都相同，因此，在解题训练时，可分层练习，也可合作探究共同进步。这样一来学生肯定会各自获得不同层次上的平衡，从而产生强烈的愉悦感，并且树立起学习的信心，充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂学习的主人。
　　时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的課堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给学生合作探究时间，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，以达高效课堂，这必将成为我们数学教师努力的方向。