合作学习在高一政治必修一教学中的应用

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:knightxmu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  高一政治(必修一)分为四个单元,分别是“生活与消费”、“生产、劳动和经营”,“收入与分配”和“发展社会主义市场经济”,主要是以经济生活为基础,结合高中生日常接触的经济现象,选取贴近高中生日常的经济问题作为学习内容。
  一、合作学习的基本原理与要素
  对合作学习的内涵,学术界有不同的理解。通过对国内外对合作学习具有代表性的定义进行概括梳理可以发现一些共性。美国约翰逊大学的莱斯文教授认为:“合作学习是使学生在小组中学习,并依据小组成绩获得认可的课堂教学方法。”此外,嘎斯基教授认为,合作教学是一种教学模式,他要求学生在少量人数组成的小组中一起学习活动,共同完成教师布置的任务,在每个小组中,学生通常需要合作与互补提高任务的完成水平。我国一些专家对合作学习进行了分析与有效指导,王坦研究员认为,合作学习的根本目的是促进学生小组间的活动,努力实现同一学习目标,并将小组成绩作为教师教学评价的重要依据。著名教育学家网红宇一直注重对学习理论的研究,他认为以小组为教学模式的合作学习方法,让学生在异质小组中共同学习,有助于提升学生的各方面能力。
  在课堂实践活动中,合作学习模式主要通过划分小组完成不同的学习任务,对比传统学习模式,在合作过程中,学生在相互交往中增进同学之间的感情,同时培养他们独立思考的能力,并且相互学习对方的优点,可以在一定程度上推动学生智力的开发,并在合作中变得更成熟。而学生的学习自觉性是合作学习的前提,如果忽略培养学生的学习自觉性,就会造成学生养成不良的学习习惯,诸如懈怠学习、不善于思考、严重依赖教师等。
  合作学习形式,以小组活动为主,合作学习成功要素取决于师生合作、生生合作。在合作学习中,在教师的指导下,小组成员之间的互动,使得学生之间的学习交流加强,这有利于学生提高沟通能力,提高合作效率。不仅如此,学生与教师之间的关系也颇重要。在教师的鼓励下,激发学生的自信心,让小组成员在合作中自行解决学习中出现的问题,让学习能力优秀的学生帮助学习能力薄弱的学生,这样教师的压力将适当减轻,此时的教师更像学生的朋友。合作学习是一项对教师和学生都有较大帮助的学习方法。
  二、高一政治(必修一)合作学生策略
  合作学习的策略,可以从教师的教与学生的学两个层面分析,教师要改变角色,由主导者变成合作者和监督者,学生由被动学习变成主动学习的主人。
  1.发挥教师作用,激发学生参与合作学习。
  为了进行合作学习,教师需要在教学前进行精心的设计和规划活动,还要有极强的应对能力,对课堂进行有效的调控,做到精心预设与精彩生成。在合作学习过程中,教师要关注学生的实时动态,比如当学生的学习目标不明时,教师应该对学生保持足够的耐心,对学生在合作中产生的问题进行分析,采取有效的鼓励措施,使每位学生都平等参与合作,从而达到合作学习的预期效果。当课堂上不同意见的时候,教师应该尊重每个学生的意见,在合作的基础上进行讨论。在小组讨论出现偏离主题时,教师应该给学生适当的点拨,而不是直接给出答案,要让学生在思考中得到答案。
  2.教师对学习氛围的调控。
  学生需要良好的学习氛围,这样他们的思维和思路才能得到更好的激发。但是我们发现,在学生讨论问题时,一些教师更像主导者,控制学生的思维进度,让学生的合作活动缺少主动性。教师应该把自己当做学生中的一员,融入学生中,在学生的讨论中起到协助的作用。以第一章“货币的本质和职能“为例,教师可以利用生活中应用货币的例子,激发学生对货币的兴趣,使学生更积极地参与学习活动,从而活跃课堂气氛。教师在讲解文章的内容后,可以进一步引导学习对学习内容的进一步探索,比如“废品是不是商品”、“纸币是不是发行越多越好”等问题,让学生深刻理解货币的本质。
  3.做好师生角色的改变。
  在传统教学模式中,教师往往是主导,学生更像配角。学生的地位只能通过考试体现,学优生和后进生都会受到不同的对待。然而在合作教学中,教师和老师的主体性都会发生变化。在合作教学中,学生的地位受到高度的重视,许多教师原来需要教学的任务可以通过学生的小组合作完成,教师从主导者变为学生学习中的监督者,教师的工作重担得到减轻,有更多的时间对课堂进行合理设计,确保教学质量。
  4.学生的学习兴趣。
  在课堂教学中,教师应运用正确的教学策略,推进学生积极参与合作学习,激发学生学习的兴趣。合作学习往往围绕新课开始,在此过程中教师应该先指出学习中的疑难问题,然后由小组活动完成教学任务。在小组活动中,教师应该让学生参与教学过程中,体会到解决问题的乐趣,发挥学生的主动性,对于学习有困难的学生,更应该积极鼓励他们参与交流活动,让学生在交流中掌握知识,体验到学习的快乐,从而对合作学习充满期待。
  5.明确学习任务。
  学生在分组之后应该明确本组的学习目标,学生的学习任务应该是把团队的目标作为重点,将团队的要求作为活动的引导。因为学习的任务是属于团体的,若脱离团体,小组的成员反而没办法实现预期的目标。在学习过程中,学生应该对学习目标进行分析,不同的组员负责不同的任务。
  在当今的社会中,合作起到越来越重要的作用,合作学习最大的优势是给学习成绩较差的学生带来更多的学习机会,提高他们的学习水平。但是合作学习不一定都能达到预期的要求,所以只有小组的每个成员都积极努力配合、参与,才能使合作取得最好的效果。
  参考文献:
  [1]李春华,主编.合作教学操作全手册.江苏教育出版社,2010.6.
  [2]蔡祖泉.小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式.
其他文献
摘 要: 在线切割实习中,学生经常会在加工制件时,出现金属丝的断丝,但很多情况下,找不到金属丝断丝的原因,造成多次相同原因的断丝,使制件加工进度延缓,精度大幅度下降,本文以钼丝为例,对线切割实习加工中金属丝常见的断丝情况进行了分析。  关键词: 线切割 钼丝 断丝分析  随着线切割技术的广泛应用,金属丝在使用过程中的断丝等情况越来越引起大家的注意,以DK77系列线切割机床,使用钼丝为例。  在教学
我矿有l根直径为140mm,长度为1450mm的电机转子轴,2001年3月,由于在焊补修复时操作人员的疏忽,致使在距输出力矩端部200mm处产生了0.76mm的轴线弯曲变形。针对这一情况,我们
对财政支出实行节省方针,开展群众性的节省运动,是中央苏区财政工作的一项重要措施。这对打破敌人经济封锁、克服苏区经济困难,保证革命战争经费,起了十分重要的作用。回顾
摘 要: 高中政治教师在开展教学的过程中一般会将自己的教学过程与教学情境作为基本的反思对象,在此基础上对教学进行反思,而这恰好是教师实现自身专业化发展的主要途径。高中政治教学是一种理论与案例相结合的学科,教师是通过对教学的不断反思,提高教学水平,实现教师专业化发展的目标。文章围绕高中政治教学分析了教学反思及教师的专业化发展。  关键词: 高中政治 教学反思 教师专业化  在教学过程中教师对自己的教
本文通过对荣华二采区10
创设教学情境,激发学习兴趣。直观的教学情境有助于激发学生的学习兴趣。在信息课堂上,既有一定的理论知识,又需要学生的实践操作。从这点可以看出,信息技术课本身有点乏味。因此,教师可以以情境作为教学载体,激发学生的学习兴趣,以让信息技术课堂逐渐充满情趣。如在学习“网络技术应用”中的“IP地址管理及其应用”这一内容时,我利用情境导入新课学习,取得很好的教学效果。情境一:某公安机关顺利查出网络赌博案件。情境
云南省农牧渔业厅副厅长、省农垦总公司经理向东升,无视党中央、国务院的禁令,在外出检查工作期间,授意基层工作人员多次搜集淫秽录象供自己观看,并用公款购买淫秽录象,引起
摘 要: 文章就合理运用教科书和课程标准作为切入,就发挥教师和学生作为课程资源的作用切入,浅要论述校外资源的开发和利用,进而探索《品德与生活》课程资源的运用和教学实效性的提升。  关键词: 课程资源 教学实效 教学方式  随着新课程改革的不断深入,“课程资源”已成为人们特别关注的一个崭新概念,课程资源的开发与利用既是扩展和深化课程的有效途径,又是教师创造性教学的重要环节。纵观我县《品德与生活》的课
摘 要: 本文重点从在高中政治学科中培养学生自主学习能力的意义和在高中政治学科中培养学生自主学习能力的措施两个方面进行了阐述,以期为广大一线教师提供教学参考,提高学生的自主学习的能力,促进课堂教学质量的提高。  关键词: 高中政治 自主学习能力 培养措施  随着教育教学的不断发展,一些新的教学理念不断出现,其中自主、合作、探究就是新理念。在高中政治教学中,积极地培养学生的自主学习能力,有助于提高学
摘 要: 给学生自主尝试的机会,让学生在摸索中自己产生问题,发表见解,建构自己的知识体系,凸显学生的主体地位。教师在教学中要巧妙选择安排教材,根据教学目标创造性地选取内容,突出素质教育的特点。不断增强竞争意识和创新意识,营造直观、形象、生动、活泼、轻松、愉快的教学氛围,积极探索培养学生学习思想政治的浓厚兴趣的有效途径。  关键词: 政治教学 转变思想 主体地位 因材施教  在政治教学中要成为优秀的