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摘要：初中体育教学的过程中，教师要充分运用体育项目以及各项锻炼来发挥学生的个性，通过体育运动来提高学生的主观能动性，让学生的身体得到锻炼的同时，心理也能够得到健康的发展。在当前的初中体育教育过程中，教师并没有认识到教学的主体是学生，导致学生在体育学习的过程中失去了兴趣，甚至主动性，从而不能够培养良好的创新精神以及独特个性。因此，学校以及教师要加强学生在体育学习以及运动中的主体性，并不断地进行体育教学的创新以及完善，从而在有效的初中体育教学的同时，实现学生的个性化发展。
关键词：初中体育;学生;个性发展;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前的初中体育教学中，大部分教师依然保持着一种“强身健体”的教学态度，对于学生心理健康发展关注度较低。从某种程度上来说，初中阶段的体育教学只是一个教学任务，教师必须根据预设的课程规定去完成教学活动。在这个过程中，学生是否有兴趣、是否适合学生学习、能否对学生产生比较长久的积极影响，教师大多是忽视的，既不符合素质教育人才培养的要求，也不利于学生的全面发展。因此，这种教学模式亟待被改变。
一、实施团队体育，加深学生对个性的理解
个性的成长和团队意识的增强不是相悖的。相反，正确的团队意识能够促进学生的个性发展。很多人错误地将个性理解为与大环境不契合的产物，其实这是很片面的看法。所谓的个性化成长，是指在合理认识的基础上形成的对自我的探究和追求。而在体育教学中实施团队形式的体育活动，可以让学生有机会在与他人的协作中更好地认识自己，并且挖掘自我的个性。具体来说，体育教师可以充分利用好集体的人数条件，组织学生进行篮球、足球、乒乓球、拔河等团队体育活动。
例如，笔者曾经尝试与另一个班级的体育教师合作，在体育课上组织两个班级的学生进行拔河比赛。比赛分为男子组和女子组，在确定不同身材、力量学生的位置时，学生在集体荣誉感的刺激下，纷纷向教师主动说明自身的优势及劣势，并以此为依据选择适合自己的位置。最终的比赛结果不重要，这堂课的意义在于引导学生在面对问题时，如何充分发挥自身的优势，规避劣势，并与他人相互配合，以达到解决问题的目的。
二、尊重学生主体地位，发挥学生的个性优势
在传统体育理念下，教师处于主体地位，在实践中发挥着主导作用，学生则只能是一个需要教育的客体，被动地接受教师的指导和安排。这样的教学会让学生的自觉性、积极性逐渐泯灭，个性也逐渐被消磨，同时也会失去运动锻炼的兴趣。在新时代背景下的初中体育课程中，教师必须在教学理念上达成一致，以促進学生的个性化发展。因此教师在体育课堂上要重视学生的主体地位，并且不断地完善课程中的各种不足之处，有效解决初中体育课堂中的各种问题，教育部门要对学校的体育教学高度重视。具体来说，教师在开展初中体育课程时，要不断地增强学生的体育意识，从而保证体育运动的有序开展，同时教师也要注重为学生的个性化发展提供指导和帮助，教师还可以为学生们制订一定的个性化发展计划，此外，教师在课堂中也要不断地进行探索和创新，重视学生的个性化发展，探索新的教学方法，以全面提高体育课堂的个性化教学水平。因此，在初中体育教学中，教师必须要转变教育观念，把学生摆在主体位置上，重新构建师生关系，并围绕学生主体发展设计教学策略，充分发挥学生在运动锻炼中的主体作用。在初中体育教学中，尊重学生主体地位意味着教师应关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展。学生的个性有时候在教师的眼里是不可理解的。但是，教师应尽量转变教育态度，设身处地从初中生的角度进行思考，进而通过创设开放的教学情境，满足学生在运动中的情感、体验、沟通和合作等需求;此外，教师还应重视挖掘学生自主锻炼的潜能，注意发挥学生的主动性，为学生提供独立活动的机会，逐渐让学生从被动驱使运动的状态转变为主动运动的状态，进而实现个性发展。
三、加强师生的交流
在初中体育教学中教师应该善于与学生展开交流，增进师生之间的距离，了解学生的基本学习情况，优化调整教学方法，适当地减少说教时间，增加实践活动的时间。教师应该明确学生在课堂上的主体地位，与学生建立平等交流、友好协作的关系，共同参与体育实践活动，增进师生感情的同时提高学生的课堂参与热情，增强团队精神和竞争意识，也在一定程度上提高了课堂的活跃度，更有利于促进学生的全面发展，提升课堂教学质量。在体育篮球教学的过程中，教师可以开展分组教学，教师和学生组成小组，并在亲身参与的过程中，同学生讲解具体的知识和运球、传球的要点等。将知识融入到活动中去，使学生在学中玩，在玩中获取知识。
而针对一些身体素质较差和一些不太喜欢运动的学生，教师要耐心地引导，主动提携，激发学生参与的热情。这类的学生不愿积极参加活动原因，除了性格上的因素外，由于自身的身体因素，学生会有自卑的情绪，教师要在活动中多给予鼓励，使学生获得自信，最终能积极主动地加入班级活动中来。
通过教师和学生主动地交流，加深对这门学科的认识，体会到与其他学科的区别，但是，教师在教学过程中不能提倡题海战术，要教会学生学习，教会学生学习方法，多采用游戏的教学方法，教师加入学生中更加了解学生。爱玩是人的天性，初中生更是如此，学生在体育课上感受到轻松，体会到体育运动的乐趣之后，更加激发学生的学生兴趣，可以提高教学效果。
结束语
总而言之，在开展初中体育教学的过程中，教师应当对体育教学的途径进行不断的优化创新，从而实现体育课堂教学的创新性、开放性，有效地提高学生对体育的兴趣，并增强学生在体育课堂当中的主体地位，通过突出学生之间的个体化差异来实现学生的个性化发展。
参考文献
[1]汤德贤.初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].田径，2020（06）：58-59.
[2]谢磊.初中体育教学如何促进学生的个性发展[J].新课程教学（电子版），2019（14）：45.
[3]刘钊.初中体育教学如何促进学生的个性发展[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：66-67.
关键词：初中体育;学生;个性发展;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前的初中体育教学中，大部分教师依然保持着一种“强身健体”的教学态度，对于学生心理健康发展关注度较低。从某种程度上来说，初中阶段的体育教学只是一个教学任务，教师必须根据预设的课程规定去完成教学活动。在这个过程中，学生是否有兴趣、是否适合学生学习、能否对学生产生比较长久的积极影响，教师大多是忽视的，既不符合素质教育人才培养的要求，也不利于学生的全面发展。因此，这种教学模式亟待被改变。
一、实施团队体育，加深学生对个性的理解
个性的成长和团队意识的增强不是相悖的。相反，正确的团队意识能够促进学生的个性发展。很多人错误地将个性理解为与大环境不契合的产物，其实这是很片面的看法。所谓的个性化成长，是指在合理认识的基础上形成的对自我的探究和追求。而在体育教学中实施团队形式的体育活动，可以让学生有机会在与他人的协作中更好地认识自己，并且挖掘自我的个性。具体来说，体育教师可以充分利用好集体的人数条件，组织学生进行篮球、足球、乒乓球、拔河等团队体育活动。
例如，笔者曾经尝试与另一个班级的体育教师合作，在体育课上组织两个班级的学生进行拔河比赛。比赛分为男子组和女子组，在确定不同身材、力量学生的位置时，学生在集体荣誉感的刺激下，纷纷向教师主动说明自身的优势及劣势，并以此为依据选择适合自己的位置。最终的比赛结果不重要，这堂课的意义在于引导学生在面对问题时，如何充分发挥自身的优势，规避劣势，并与他人相互配合，以达到解决问题的目的。
二、尊重学生主体地位，发挥学生的个性优势
在传统体育理念下，教师处于主体地位，在实践中发挥着主导作用，学生则只能是一个需要教育的客体，被动地接受教师的指导和安排。这样的教学会让学生的自觉性、积极性逐渐泯灭，个性也逐渐被消磨，同时也会失去运动锻炼的兴趣。在新时代背景下的初中体育课程中，教师必须在教学理念上达成一致，以促進学生的个性化发展。因此教师在体育课堂上要重视学生的主体地位，并且不断地完善课程中的各种不足之处，有效解决初中体育课堂中的各种问题，教育部门要对学校的体育教学高度重视。具体来说，教师在开展初中体育课程时，要不断地增强学生的体育意识，从而保证体育运动的有序开展，同时教师也要注重为学生的个性化发展提供指导和帮助，教师还可以为学生们制订一定的个性化发展计划，此外，教师在课堂中也要不断地进行探索和创新，重视学生的个性化发展，探索新的教学方法，以全面提高体育课堂的个性化教学水平。因此，在初中体育教学中，教师必须要转变教育观念，把学生摆在主体位置上，重新构建师生关系，并围绕学生主体发展设计教学策略，充分发挥学生在运动锻炼中的主体作用。在初中体育教学中，尊重学生主体地位意味着教师应关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展。学生的个性有时候在教师的眼里是不可理解的。但是，教师应尽量转变教育态度，设身处地从初中生的角度进行思考，进而通过创设开放的教学情境，满足学生在运动中的情感、体验、沟通和合作等需求;此外，教师还应重视挖掘学生自主锻炼的潜能，注意发挥学生的主动性，为学生提供独立活动的机会，逐渐让学生从被动驱使运动的状态转变为主动运动的状态，进而实现个性发展。
三、加强师生的交流
在初中体育教学中教师应该善于与学生展开交流，增进师生之间的距离，了解学生的基本学习情况，优化调整教学方法，适当地减少说教时间，增加实践活动的时间。教师应该明确学生在课堂上的主体地位，与学生建立平等交流、友好协作的关系，共同参与体育实践活动，增进师生感情的同时提高学生的课堂参与热情，增强团队精神和竞争意识，也在一定程度上提高了课堂的活跃度，更有利于促进学生的全面发展，提升课堂教学质量。在体育篮球教学的过程中，教师可以开展分组教学，教师和学生组成小组，并在亲身参与的过程中，同学生讲解具体的知识和运球、传球的要点等。将知识融入到活动中去，使学生在学中玩，在玩中获取知识。
而针对一些身体素质较差和一些不太喜欢运动的学生，教师要耐心地引导，主动提携，激发学生参与的热情。这类的学生不愿积极参加活动原因，除了性格上的因素外，由于自身的身体因素，学生会有自卑的情绪，教师要在活动中多给予鼓励，使学生获得自信，最终能积极主动地加入班级活动中来。
通过教师和学生主动地交流，加深对这门学科的认识，体会到与其他学科的区别，但是，教师在教学过程中不能提倡题海战术，要教会学生学习，教会学生学习方法，多采用游戏的教学方法，教师加入学生中更加了解学生。爱玩是人的天性，初中生更是如此，学生在体育课上感受到轻松，体会到体育运动的乐趣之后，更加激发学生的学生兴趣，可以提高教学效果。
结束语
总而言之，在开展初中体育教学的过程中，教师应当对体育教学的途径进行不断的优化创新，从而实现体育课堂教学的创新性、开放性，有效地提高学生对体育的兴趣，并增强学生在体育课堂当中的主体地位，通过突出学生之间的个体化差异来实现学生的个性化发展。
参考文献
[1]汤德贤.初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].田径，2020（06）：58-59.
[2]谢磊.初中体育教学如何促进学生的个性发展[J].新课程教学（电子版），2019（14）：45.
[3]刘钊.初中体育教学如何促进学生的个性发展[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：66-67.