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摘 要：随着中国与世界文化交流的日益推进，国家对当代青年的发展做出了进一步的规划，在学习过程中逐步培养文化意识，了解不同国家的文化发展，弘扬中国的传统文化，扩大自已的视野。如今，越来越多的人选择在国外进行学习和深造，但是由于不够充分了解当地文化，在生活中造成了一些不好的影响，所以，在高中阶段，教师应重视文化意识培养的教育，英语作为世界通用语言，是文化交流和传承的桥梁，在同学们文化意识的形成中更要起到带头作用。
关键词：高中英语教学；文化意识；培养
英语作为高中阶段的必修科目，在教学改革中应走在最前端，面对新型的国际形势，英语在教学方法上要做出改变。高中是一个人人格形成的关键时期，在这个阶段学生一方面要面临决定人生的大考，另一方面也要为将来做出规划，部分同学在结束了高中的学习生涯后选择出国学习，另一部分则留在中国发展。所以，在课堂中渗透文化意识，不仅可以充分了解其他国家在发展的历史上出现的大事，还可以帮助同学们熟记不同国家的禁忌，减少问题的出现。
一、转变教学思路，营造文化氛围
高中课堂的气氛相对初中略显沉闷，同学们大多采用题海战术来进行知识点的复习总结，很少在课堂中与老师进行互动，传统教学模式以老师作为课堂主体，学生被动接受，不进行自我思考，这样的教学模式严重影响了学生自我思考的能力，英语作为一门语言，最重要的是要同学之间进行交流和思维的碰撞，从而掌握书本内容[1]。高一学生在英文的学习中经常出现不用西方思维进行思考，很多句子的句型结构为中国式英语，这是英语的一大忌讳，所以要求教师在教学过程中主动转变教学思路，提高学生的学习兴趣，例如在学习Anne’s best friend这篇文章时，利用五分钟时间进行提问，大家作为高一新生，有没有感觉一见如故的新朋友或者之前的好朋友中你认为谁是最了解你的等问题，缓解课堂的紧张感，也对同学们的英语口语有一定的了解。之后结合文章中讲述的Anne的家庭背景进行介绍，在介绍中重点讲述在二战时期荷兰阿姆斯特丹中生活的犹太人的居住背景，和当时荷兰地区的文化，使学生在了解文章背景的情况下进行学习在介绍背景时可以进行估计对比，当时留下的文明遗产对如今的荷兰有什么影响，渗透了文化背景之余也吸引了学生的学习兴趣，更有利于教学环节的开展。
二、丰富教学内容，渗透文化思想
英语和汉语的学习在某种程度上是相互联系的，作为语言，想要熟练地掌握和运用，就要积累一定的历史，在文化的熏陶中适应这门语言。中华文化源远流长博大精深，一个人语言能力的发展离不开从小所在的环境，学习中文要学习中华文明，同理，学习英文也要了解西方文明，体会西方人的思考方式，从而掌握这门学科。课本中的教学内容大多针对语法和句型，对于选取文章的背景没有过多的说明，在授课时若直接进行文章教学难免有些突兀，一时间思维不太好转变，所以在教学过程中，教师要丰富教学内容，找些和文章相关又可以吸引到同学们的小故事或者视频在班级集体学习，或者订阅一些关于西方历史的读本从而渗透一些西方文明，加快学生的思维转化。在学习the road to modern English这篇文章时，老师在课前可进行一定的知识拓展，可以向学生推荐好看的美剧英剧来锻炼口语和了解不同文化，高一阶段课程內容不算紧张，可以利用空闲时间补充知识。文章主要讲述了以英语作为母语的人，即使他们所讲不是同一种英语，他们也能彼此听懂，例如British：Would you like to see my flat？ American：Yes I’d like to come up to your apartment.句子中同为“公寓”却有两种不同的词汇进行表述。这样的例子还有很多，教师在授课时可抓住这一内容进行拓展，比较英式英语与美式英语之间的同意不同词，丰富了教学内容的同时也吸引了学生对于不同国家文化的好奇和不同语言方式的表达。
三、开展活动，体验文化
文化意识的培养除了在课本中进行渗透外，还要有实践进行辅助教学。一门学科不可能是只占用课堂时间而掌握的，它需要在实践中积累经验，归纳总结，从而成为自身的一项技能。实践包含了语言，思维和文化，在综合运用中提高学生的综合实力。外语这门课程更多的是要求同学之间相互交流讨论，它更看重语言的交际能力和文化的传播，在课堂上，有多种不同的学习方法可以提高学生学习外语的能力，例如，选取部分文章进行情景展示，请班级成员进行任务分工，进行表演，在不改变原文的情况下适当发挥，既然是情景表演就需要一定的故事背景，演员也更要深入了解自己扮演的角色所经历的事情和人物关系。如此，课堂变得不在沉闷，文化也随之渗透于表演中，在同学间的交流中进行思想的碰撞，调动出学生的积极性，从而热爱外语这门学科，并愿意主动探索其中的奥秘，形成独特的思维方式。
四、结束语
文字是语言的载体，而语言则是文化交流的载体，只有掌握好基础，才能进行深入的研究，所以在高中阶段的教学过程中教师就应积极培养学生的文化意识，拓宽学生的视野，进行文化的融合和思维的碰撞，改变以往的传统教学模式，丰富教学内容，转变授课思路，从而使学生自主探索文化与学科之间的联系。
参考文献
[1]许国华，张姣.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教育与教学研究，2018，3212：107-111+117.
[2]高研.高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究[D].南京师范大学，2014.
[3]庞帆.谈高中英语教学中学生英美文化意识的培养[J].英语教师，2016，1607：57-59.
关键词：高中英语教学；文化意识；培养
英语作为高中阶段的必修科目，在教学改革中应走在最前端，面对新型的国际形势，英语在教学方法上要做出改变。高中是一个人人格形成的关键时期，在这个阶段学生一方面要面临决定人生的大考，另一方面也要为将来做出规划，部分同学在结束了高中的学习生涯后选择出国学习，另一部分则留在中国发展。所以，在课堂中渗透文化意识，不仅可以充分了解其他国家在发展的历史上出现的大事，还可以帮助同学们熟记不同国家的禁忌，减少问题的出现。
一、转变教学思路，营造文化氛围
高中课堂的气氛相对初中略显沉闷，同学们大多采用题海战术来进行知识点的复习总结，很少在课堂中与老师进行互动，传统教学模式以老师作为课堂主体，学生被动接受，不进行自我思考，这样的教学模式严重影响了学生自我思考的能力，英语作为一门语言，最重要的是要同学之间进行交流和思维的碰撞，从而掌握书本内容[1]。高一学生在英文的学习中经常出现不用西方思维进行思考，很多句子的句型结构为中国式英语，这是英语的一大忌讳，所以要求教师在教学过程中主动转变教学思路，提高学生的学习兴趣，例如在学习Anne’s best friend这篇文章时，利用五分钟时间进行提问，大家作为高一新生，有没有感觉一见如故的新朋友或者之前的好朋友中你认为谁是最了解你的等问题，缓解课堂的紧张感，也对同学们的英语口语有一定的了解。之后结合文章中讲述的Anne的家庭背景进行介绍，在介绍中重点讲述在二战时期荷兰阿姆斯特丹中生活的犹太人的居住背景，和当时荷兰地区的文化，使学生在了解文章背景的情况下进行学习在介绍背景时可以进行估计对比，当时留下的文明遗产对如今的荷兰有什么影响，渗透了文化背景之余也吸引了学生的学习兴趣，更有利于教学环节的开展。
二、丰富教学内容，渗透文化思想
英语和汉语的学习在某种程度上是相互联系的，作为语言，想要熟练地掌握和运用，就要积累一定的历史，在文化的熏陶中适应这门语言。中华文化源远流长博大精深，一个人语言能力的发展离不开从小所在的环境，学习中文要学习中华文明，同理，学习英文也要了解西方文明，体会西方人的思考方式，从而掌握这门学科。课本中的教学内容大多针对语法和句型，对于选取文章的背景没有过多的说明，在授课时若直接进行文章教学难免有些突兀，一时间思维不太好转变，所以在教学过程中，教师要丰富教学内容，找些和文章相关又可以吸引到同学们的小故事或者视频在班级集体学习，或者订阅一些关于西方历史的读本从而渗透一些西方文明，加快学生的思维转化。在学习the road to modern English这篇文章时，老师在课前可进行一定的知识拓展，可以向学生推荐好看的美剧英剧来锻炼口语和了解不同文化，高一阶段课程內容不算紧张，可以利用空闲时间补充知识。文章主要讲述了以英语作为母语的人，即使他们所讲不是同一种英语，他们也能彼此听懂，例如British：Would you like to see my flat？ American：Yes I’d like to come up to your apartment.句子中同为“公寓”却有两种不同的词汇进行表述。这样的例子还有很多，教师在授课时可抓住这一内容进行拓展，比较英式英语与美式英语之间的同意不同词，丰富了教学内容的同时也吸引了学生对于不同国家文化的好奇和不同语言方式的表达。
三、开展活动，体验文化
文化意识的培养除了在课本中进行渗透外，还要有实践进行辅助教学。一门学科不可能是只占用课堂时间而掌握的，它需要在实践中积累经验，归纳总结，从而成为自身的一项技能。实践包含了语言，思维和文化，在综合运用中提高学生的综合实力。外语这门课程更多的是要求同学之间相互交流讨论，它更看重语言的交际能力和文化的传播，在课堂上，有多种不同的学习方法可以提高学生学习外语的能力，例如，选取部分文章进行情景展示，请班级成员进行任务分工，进行表演，在不改变原文的情况下适当发挥，既然是情景表演就需要一定的故事背景，演员也更要深入了解自己扮演的角色所经历的事情和人物关系。如此，课堂变得不在沉闷，文化也随之渗透于表演中，在同学间的交流中进行思想的碰撞，调动出学生的积极性，从而热爱外语这门学科，并愿意主动探索其中的奥秘，形成独特的思维方式。
四、结束语
文字是语言的载体，而语言则是文化交流的载体，只有掌握好基础，才能进行深入的研究，所以在高中阶段的教学过程中教师就应积极培养学生的文化意识，拓宽学生的视野，进行文化的融合和思维的碰撞，改变以往的传统教学模式，丰富教学内容，转变授课思路，从而使学生自主探索文化与学科之间的联系。
参考文献
[1]许国华，张姣.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教育与教学研究，2018，3212：107-111+117.
[2]高研.高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究[D].南京师范大学，2014.
[3]庞帆.谈高中英语教学中学生英美文化意识的培养[J].英语教师，2016，1607：57-59.