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摘要：众所周知，口语交际能力对于学生个人表达能力的培养以及未来的成長发展至关重要，因此，教学老师需要重视对小学生口语交际能力的提高。本文即是从创设交际情境、指导交际方法以及生活实践锻炼三个角度出发，对如何培养小学生语文口语交际能力进行论述，以供大家参考。
关键词：小学语文;口语交际;交际能力;培养策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的口语交际能力逐渐受到重视。其实，很多教学老师在开展小学语文知识教学时，都容易陷入一个误区，即只注重语文知识的有效性传输，而忽视了学生自身口语表达能力的提升。其实，培养学生自身的口语交际能力也是引导学生对于所学语文知识进行实践运用的重要过程。笔者结合多年的教学经验，针对如何培养小学生语文口语交际能力进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、创设交际情境
我们知道，情景的创建对于学生不同学习能力的培养至关重要。教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其就要学习和掌握分别创设不同交际情景的方式和方法。在提高小学生口语交际能力的教学过程中，教学老师就应当为学生创建一定的交际情景，以锻炼学生自身的口语表达能力。
例如，在老师教学相关送别的知识内容时，老师就可以引导学生思考自己在与朋友或者家人送别时的场景，进而培养小学生的口语交际能力。老师：“如果你和朋友送别，你会和朋友说什么？”学生：“再见”/“注意安全”/“一路顺风。”老师：“很好，同学们的吉祥语还不少呢，但是都太简单了，而且这都是把人送出门口时候说的话。同学们试想这样一个场景，你的好朋友要离开这座城市，你到车站送别朋友，这个时候你会和朋友说些什么惜别的话呢？”学生：“我会想你的”/“你什么时候回来”/“我们要长通电话。”老师：“同学们的话比刚才多了一些，重要的是在同学们刚才的话语中，老师听出了依依惜别之情。下面同学们前后桌为一组，小组间相互讨论一些要说的话语，然后我们每组分别上台表演，看看哪一组说的好，怎么样？”学生：“好。”在学生讨论结束之后，老师则让各组成员分别上台表演，练习学生们的口语交际能力。
二、指导交际方法
口语交际并不是简单的张开嘴巴进行语言的沟通即可，而是需要包含一定的交际方法在其中，以此强化学生们的口语交际能力。所以，教学老师在锻炼和提高小学生口语交际能力时，就要注重具体交际方法的传授，让学生知道如何与他人进行沟通和表达，这样才能够真正提升小学生的口语交际能力。
具体而言，教学老师可以通过直接的交际方法阐述的方式进行交际方法的教学，但是这仅仅是一个铺垫，而不是真正的教学过程。因为教学老师需要将真正的教学过程融合在自身的知识教学过程当中，如此才能够切实提高学生对于交际方法的学习和理解。例如，教学老师在课堂上邀请学生回答具体问题时，其就可以根据学生们的回答方式进行指导。比如，有的学生在回答课堂问题时显得语无伦次，这就说明学生的口语逻辑不够清晰。对此，教学老师就要引导学生梳理自己的思维。试想，如果教学老师只是告诉学生在进行语言表达时，要注意语言的逻辑性，学生能够明白其中的意思吗？学生能够掌握其中的方法吗？显然是不能的。只有通过具体实例的指导，学生才能够真正将自己的知识学习混合其内，进而强化学生们对于口语交际方法的学习和理解。再比如，教学老师在发现自己进行讲课或者他人正在讲课的过程中，有其他人打断并抢话，教学老师也要引导学生注意，要等别人说完话之后再表达自己的观点，这就是一种现场临时教学，最是能够强化学生对于沟通方法的学习和理解。
三、注重实践锻炼
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学语文口语教学时，其不仅要从理论的角度出发，强化学生的口语表达能力，而且更需要从口语表达实践的角度出发，提高学生们口语表达能力，唯有如此，才能够真正提高学生自身的口语交际能力。
具体而言，教学老师需要将口语交际实践转化到课下，即通过和学生进行日常沟通交流的方式，引导学生进行口语表达实践。我们知道，如果是在课堂锻炼和培养学生自身的口语表达能力，那么是极其不利于提高学生的真实口语表达能力的。因为学生知道这是课堂，其会对于自己的言行加以注意，但是到了现实生活当中，学生就会无所顾忌，这个时候才是学生口语交际能力的真实体现。所以，教学老师就要加强对学生们的日常口语交际观察，发掘学生在进行日常口语交际过程中所表现出来的问题，进而加以指导和指正。比如，教学老师发现学生在日常的交流过程中，存在脏话表现。这种脏话学生基本是不可能在课堂上说的，但是到了课下则不同，学生就会说，而且还可能经常说，对此，教学老师就要对学生的口语表达方式进行指导，促使学生尽快修正，以切实提高学生自身的口语交际能力。
总而言之，小学生口语交际能力的提高不是一项简单、容易的工作，因为小学生的口语交际受到多方面的影响作用，比如家庭环境影响、社会环境影响以及学校环境影响。但是，尽管影响因素众多，教学老师还是需要加强重视，从自身的知识教学角度，改善学生们的口语交际方式，强化学生的口语交际能力，提高学生们的口语表达效果。
参考文献：
[1]杜琳.新课改下小学英语口语交际教学改革探析[J].考试周刊，2019（15）：122.
[2]马贵云.浅谈提高小学生的口语交际能力方法[J].课程教育研究，2019（09）：63.
[3]喻慧.如何强化小学生语文口语交际能力[J].青少年日记（教育教学研究），2019（02）：221.
重庆市南川区峰岩乡中心小学校 重庆 南川 408400
关键词：小学语文;口语交际;交际能力;培养策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的口语交际能力逐渐受到重视。其实，很多教学老师在开展小学语文知识教学时，都容易陷入一个误区，即只注重语文知识的有效性传输，而忽视了学生自身口语表达能力的提升。其实，培养学生自身的口语交际能力也是引导学生对于所学语文知识进行实践运用的重要过程。笔者结合多年的教学经验，针对如何培养小学生语文口语交际能力进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、创设交际情境
我们知道，情景的创建对于学生不同学习能力的培养至关重要。教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其就要学习和掌握分别创设不同交际情景的方式和方法。在提高小学生口语交际能力的教学过程中，教学老师就应当为学生创建一定的交际情景，以锻炼学生自身的口语表达能力。
例如，在老师教学相关送别的知识内容时，老师就可以引导学生思考自己在与朋友或者家人送别时的场景，进而培养小学生的口语交际能力。老师：“如果你和朋友送别，你会和朋友说什么？”学生：“再见”/“注意安全”/“一路顺风。”老师：“很好，同学们的吉祥语还不少呢，但是都太简单了，而且这都是把人送出门口时候说的话。同学们试想这样一个场景，你的好朋友要离开这座城市，你到车站送别朋友，这个时候你会和朋友说些什么惜别的话呢？”学生：“我会想你的”/“你什么时候回来”/“我们要长通电话。”老师：“同学们的话比刚才多了一些，重要的是在同学们刚才的话语中，老师听出了依依惜别之情。下面同学们前后桌为一组，小组间相互讨论一些要说的话语，然后我们每组分别上台表演，看看哪一组说的好，怎么样？”学生：“好。”在学生讨论结束之后，老师则让各组成员分别上台表演，练习学生们的口语交际能力。
二、指导交际方法
口语交际并不是简单的张开嘴巴进行语言的沟通即可，而是需要包含一定的交际方法在其中，以此强化学生们的口语交际能力。所以，教学老师在锻炼和提高小学生口语交际能力时，就要注重具体交际方法的传授，让学生知道如何与他人进行沟通和表达，这样才能够真正提升小学生的口语交际能力。
具体而言，教学老师可以通过直接的交际方法阐述的方式进行交际方法的教学，但是这仅仅是一个铺垫，而不是真正的教学过程。因为教学老师需要将真正的教学过程融合在自身的知识教学过程当中，如此才能够切实提高学生对于交际方法的学习和理解。例如，教学老师在课堂上邀请学生回答具体问题时，其就可以根据学生们的回答方式进行指导。比如，有的学生在回答课堂问题时显得语无伦次，这就说明学生的口语逻辑不够清晰。对此，教学老师就要引导学生梳理自己的思维。试想，如果教学老师只是告诉学生在进行语言表达时，要注意语言的逻辑性，学生能够明白其中的意思吗？学生能够掌握其中的方法吗？显然是不能的。只有通过具体实例的指导，学生才能够真正将自己的知识学习混合其内，进而强化学生们对于口语交际方法的学习和理解。再比如，教学老师在发现自己进行讲课或者他人正在讲课的过程中，有其他人打断并抢话，教学老师也要引导学生注意，要等别人说完话之后再表达自己的观点，这就是一种现场临时教学，最是能够强化学生对于沟通方法的学习和理解。
三、注重实践锻炼
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学语文口语教学时，其不仅要从理论的角度出发，强化学生的口语表达能力，而且更需要从口语表达实践的角度出发，提高学生们口语表达能力，唯有如此，才能够真正提高学生自身的口语交际能力。
具体而言，教学老师需要将口语交际实践转化到课下，即通过和学生进行日常沟通交流的方式，引导学生进行口语表达实践。我们知道，如果是在课堂锻炼和培养学生自身的口语表达能力，那么是极其不利于提高学生的真实口语表达能力的。因为学生知道这是课堂，其会对于自己的言行加以注意，但是到了现实生活当中，学生就会无所顾忌，这个时候才是学生口语交际能力的真实体现。所以，教学老师就要加强对学生们的日常口语交际观察，发掘学生在进行日常口语交际过程中所表现出来的问题，进而加以指导和指正。比如，教学老师发现学生在日常的交流过程中，存在脏话表现。这种脏话学生基本是不可能在课堂上说的，但是到了课下则不同，学生就会说，而且还可能经常说，对此，教学老师就要对学生的口语表达方式进行指导，促使学生尽快修正，以切实提高学生自身的口语交际能力。
总而言之，小学生口语交际能力的提高不是一项简单、容易的工作，因为小学生的口语交际受到多方面的影响作用，比如家庭环境影响、社会环境影响以及学校环境影响。但是，尽管影响因素众多，教学老师还是需要加强重视，从自身的知识教学角度，改善学生们的口语交际方式，强化学生的口语交际能力，提高学生们的口语表达效果。
参考文献：
[1]杜琳.新课改下小学英语口语交际教学改革探析[J].考试周刊，2019（15）：122.
[2]马贵云.浅谈提高小学生的口语交际能力方法[J].课程教育研究，2019（09）：63.
[3]喻慧.如何强化小学生语文口语交际能力[J].青少年日记（教育教学研究），2019（02）：221.
重庆市南川区峰岩乡中心小学校 重庆 南川 408400