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摘要：初中化学教师在引导全体的学生完成化学学习任务时，要把作业设置放在一个相对重要的位置上，又能让更多的学生感受到学习化学的乐趣，还能在完成作业的同时，攻克自己的学习障碍，补强个人的学习能力，又能补足学习漏项。教师要打造出个性化的教学方案，让每一个学生都能找到本人的不足。教师在构建作业分布时，要将基础问题、攻坚问题、拔高问题设计清楚，又能让每一个学生都可以认识到本人的不足，在完成作业的同时，补上学习漏洞，实现更大进步。
关键词：初中作业;设置分析;教学影响;构建体系;教学效果
初中化学教师要把作业设计视为一项重要的教学安排，又能让学生用心地完成作业，并且在完成作业的同时，及时地实现自我的查漏补缺。初中生要把每一次的作业视为对自己的“侦察”、“补充”、“强化”，并且又能在强化自己的弱项的同时，克服更多的难题和障碍。教师要懂得：学生要把最宝贵的时间和精力放在补强弱项上，这比增强自己的强项还要重要得多。教师要在设计作业的同时，花费更多的时间和心思，让学生花费的做作业时间都是值得的。
一、教师要用心地帮助学生搜寻自己的知识问题和漏洞
初中生在学习化学时存在着不同的问题和障碍，这些问题的存在对于学生提高分数和成绩构成了一种阻碍。教师要用心地帮助学生，让学生明确个人的学习问题和知识层面的不足，由此在未来的学习中完成针对性的学习，及时地实现本人的提高和超越。教师可以通过学生的日常表现、重大考试中的错题率来发现学生的学习短板和学习漏洞，同时教师也要根据学生的问题和不足去帮助学生，将相应的作业任务布置给学生。
例如，部分学生对于金属的活泼性认识不足，部分学生对于元素周期表的记忆不够深刻，部分学生未能牢固记住化学反应方程式，有的学生则不能牢牢地记住配平的方法和策略。这些不同的学习问题和知识漏洞都是值得教师用心分析和总结的，在认真地分析、总结后，教师要构建起更加立体的课程模式，让学生通过认真地完成家庭作业来补齐自己的弱项，由此学生才能成为一个更加出色的个体，在学习的世界中迈向前进。
二、教师要构建起富有针对性的作业体系
初中化学教师要帮助学生完成作业时，尤其要使用富有针对性的作业体系。换言之，教师不应该让全体的学生去写同样的作业，而是要让不同的学生去写不同的作业，学生只有去完成自己真正应该写的作业，学生才能在此同时取得更大的进步、提高、发展，学生又能充分地节省自己的时间和精力，把有限而宝贵的时间放在最重要的学习问题上，在分析问题、查找问题、完成作业时，学生才能构建起一个更加全面的知识体系，在完成作业时，开动自己的脑筋，又能分析自己的难题，由此实现自己的长足进步和发展。
例如，学生在完成“粗盐中难溶性杂质的去除”的相关问题时，教师要通过探索性的作业来引导学生，让学生用心去分析问题、用心探索问题，同时在思考相关的实践性化学学习任务时，提高本人的化学核心素养。教师可以令学生在一个相对长的周期内去完成探索性的学习任务，成为一个勤于动脑、勤于动手、热爱化解化学难题、认真筹备实验的人。学生如果以自己的一己之力无法完成自己的学习任务，教师可以推动学生去构建相关的化学实验小组，令学生在相关的实验小组中来彼此协作、相互帮助、认真动手，扫除更多的学习难题，由此学生方可真正成才。
三、教师要让学生懂得完成作业的根本意义和目的
初中化学教师在帮助化学作业时，要引导学生完成好相关的任务，还能让学生更加深刻地理解完成化学作业的真实意义和真实目的。学生能化解自己的错误认识和错误理解，充分地利用写作业的时间，才能确保自己的作业质量得到更大的提高，又能通过写作业来实现学习能力的更大的超越。
例如，教师在课内开展《化学与生活》的相关章节的教学时，要让学生完成大量的探索性的作业，让学生通过探索去了解更多的化学专业的前沿科学，获取更多的科学资讯。学生要懂得：写作业的本质目的是为了强化个体的实际能力，也是为了让自己的知识面更加充足，不是为了应付自己的教师，也不是为了应景而去完成一些浮于表面的任务，这些应付性、应景性的作业任务是不值得去做的。学生如果一直在用应付的思维来完成作业，自己的学习能力是不可能得到提高的，同时自己的化学学习前景也是不容乐观的。教师要让学生从心底转化思维，还能克服自己的错误理念，通过真真切切的努力来实现自己的提高。学生还可以将自己每一次做作业的情况和作业的完成情况记录在笔记本上，又能确保自己在下一次的做作业中，实现优化。
初中化学教师要成为一个具备足够强大的教学头脑的施教者，在帮助学生学习课程的同时，又能将适合学生的作业布置给学生，让学生保持一种完成化学作业的乐趣。教师要帮助学生转化头脑，能够以一种更加务实、均衡、全面的思维去认识化学作业，又能用一种勤勤恳懇、努力应对、乐于动脑的状态去完成相关的化学作业，让自己在完成每一次的化学作业时都能够补充自己的化学知识面。
参考文献：
[1] 吴根来.探究性作业设计.2012（5）.
[2] 周海萍.传统作业设计的弊端.2010（10）.
[3] 刘琴.有效的作业设计，2010（2）.
哈尔滨市阿城区交界中心学校 黑龙江 哈尔滨 150000
关键词：初中作业;设置分析;教学影响;构建体系;教学效果
初中化学教师要把作业设计视为一项重要的教学安排，又能让学生用心地完成作业，并且在完成作业的同时，及时地实现自我的查漏补缺。初中生要把每一次的作业视为对自己的“侦察”、“补充”、“强化”，并且又能在强化自己的弱项的同时，克服更多的难题和障碍。教师要懂得：学生要把最宝贵的时间和精力放在补强弱项上，这比增强自己的强项还要重要得多。教师要在设计作业的同时，花费更多的时间和心思，让学生花费的做作业时间都是值得的。
一、教师要用心地帮助学生搜寻自己的知识问题和漏洞
初中生在学习化学时存在着不同的问题和障碍，这些问题的存在对于学生提高分数和成绩构成了一种阻碍。教师要用心地帮助学生，让学生明确个人的学习问题和知识层面的不足，由此在未来的学习中完成针对性的学习，及时地实现本人的提高和超越。教师可以通过学生的日常表现、重大考试中的错题率来发现学生的学习短板和学习漏洞，同时教师也要根据学生的问题和不足去帮助学生，将相应的作业任务布置给学生。
例如，部分学生对于金属的活泼性认识不足，部分学生对于元素周期表的记忆不够深刻，部分学生未能牢固记住化学反应方程式，有的学生则不能牢牢地记住配平的方法和策略。这些不同的学习问题和知识漏洞都是值得教师用心分析和总结的，在认真地分析、总结后，教师要构建起更加立体的课程模式，让学生通过认真地完成家庭作业来补齐自己的弱项，由此学生才能成为一个更加出色的个体，在学习的世界中迈向前进。
二、教师要构建起富有针对性的作业体系
初中化学教师要帮助学生完成作业时，尤其要使用富有针对性的作业体系。换言之，教师不应该让全体的学生去写同样的作业，而是要让不同的学生去写不同的作业，学生只有去完成自己真正应该写的作业，学生才能在此同时取得更大的进步、提高、发展，学生又能充分地节省自己的时间和精力，把有限而宝贵的时间放在最重要的学习问题上，在分析问题、查找问题、完成作业时，学生才能构建起一个更加全面的知识体系，在完成作业时，开动自己的脑筋，又能分析自己的难题，由此实现自己的长足进步和发展。
例如，学生在完成“粗盐中难溶性杂质的去除”的相关问题时，教师要通过探索性的作业来引导学生，让学生用心去分析问题、用心探索问题，同时在思考相关的实践性化学学习任务时，提高本人的化学核心素养。教师可以令学生在一个相对长的周期内去完成探索性的学习任务，成为一个勤于动脑、勤于动手、热爱化解化学难题、认真筹备实验的人。学生如果以自己的一己之力无法完成自己的学习任务，教师可以推动学生去构建相关的化学实验小组，令学生在相关的实验小组中来彼此协作、相互帮助、认真动手，扫除更多的学习难题，由此学生方可真正成才。
三、教师要让学生懂得完成作业的根本意义和目的
初中化学教师在帮助化学作业时，要引导学生完成好相关的任务，还能让学生更加深刻地理解完成化学作业的真实意义和真实目的。学生能化解自己的错误认识和错误理解，充分地利用写作业的时间，才能确保自己的作业质量得到更大的提高，又能通过写作业来实现学习能力的更大的超越。
例如，教师在课内开展《化学与生活》的相关章节的教学时，要让学生完成大量的探索性的作业，让学生通过探索去了解更多的化学专业的前沿科学，获取更多的科学资讯。学生要懂得：写作业的本质目的是为了强化个体的实际能力，也是为了让自己的知识面更加充足，不是为了应付自己的教师，也不是为了应景而去完成一些浮于表面的任务，这些应付性、应景性的作业任务是不值得去做的。学生如果一直在用应付的思维来完成作业，自己的学习能力是不可能得到提高的，同时自己的化学学习前景也是不容乐观的。教师要让学生从心底转化思维，还能克服自己的错误理念，通过真真切切的努力来实现自己的提高。学生还可以将自己每一次做作业的情况和作业的完成情况记录在笔记本上，又能确保自己在下一次的做作业中，实现优化。
初中化学教师要成为一个具备足够强大的教学头脑的施教者，在帮助学生学习课程的同时，又能将适合学生的作业布置给学生，让学生保持一种完成化学作业的乐趣。教师要帮助学生转化头脑，能够以一种更加务实、均衡、全面的思维去认识化学作业，又能用一种勤勤恳懇、努力应对、乐于动脑的状态去完成相关的化学作业，让自己在完成每一次的化学作业时都能够补充自己的化学知识面。
参考文献：
[1] 吴根来.探究性作业设计.2012（5）.
[2] 周海萍.传统作业设计的弊端.2010（10）.
[3] 刘琴.有效的作业设计，2010（2）.
哈尔滨市阿城区交界中心学校 黑龙江 哈尔滨 150000