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摘要：初中英语知识的教学并不仅仅是通过教学老师的课堂指导，同时还要注重与学生之间进行互动，否则难以切实提高学生们的英语知识学习能力。但是，课堂互动工作的展开也并不简单。本文即是从活跃课堂学习气氛、构建良好师生关系以及加深单词句式印象三个角度出发，对初中英语教学中课堂互动的应用进行论述，以供大家参考。
关键词：初中英语;课堂互动;应用探讨中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-024
随着新课改的不断推进，传统的初中英语知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高初中学生英语教学的互动性逐渐成为时代发展的主流。在开展初中英语知识教学的过程中，教学老师不仅要注重提高学生们的英语知识学习能力，而且还要注重提高学生们的英语知识学习效果，但是这只有通过课堂互动的方式才能够实现。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语教学中课堂互动的应用方式进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、活跃课堂学习气氛
初中英语课堂氛围对于提高学生们的英语知识学习效果具有很好的帮助作用。我们知道，如果教学课堂死气沉沉，那么学生自身的英语学习兴趣就难以得到很好地提升。对此，教学老师就要注重活跃课堂氛围。但是，课堂氛围的营造并不仅仅是通过教学老师的个人努力就能够实现的。正所谓“一个巴掌拍不响”，教学老师一个人的努力属于孤掌难鸣，只有通过全班学生的共同努力，才能够切实提高学生们的整体课堂氛围。
具体而言，教学老师可以通过和学生进行有效沟通交流的方式展开初中英语知识教学，而不是仅仅是自己的单向知识传输。在这个过程中，教学老师就要经常性的和学生进行对话。比如咨询学生对于这部分英语知识的学习与认识等。当然，教学老师并不仅仅是通过和学生探讨英语知识的方式和学生进行交流，同时还要经常性地和学生交流一些生活化的问题，比如天气问题、饮食问题以及社会中的一些热点新闻。这既能够帮助学生放松课堂知识所学，同时还能够很好地保证和提高学生们的英语知识学习效果。如果教学老师仅是一味性的讲解英语知识，那么就会降低学生们的英语学习趣味，而且学生们的英语学习积极性也会大幅降低，不利于学生英语学习能力的提升。
二、构建良好师生关系
构建良好的师生关系是有效开展初中英语知识教学的基础，同时更是和学生展开有效知识互动的基础。因为只有和学生之间建立起良好的师生关系，教学老师各项教学工作的开展才会变得顺畅。反之，如果学生对于初中英语老师没有留下较好的印象，那么即使教学老师讲的再好，可能学生也不乐意听。由此可见，构建良好师生关系的重要性。
具体而言，教学老师在开展初中英语知识教学时，其首先应当注重关爱学生，而不仅仅是完成英语知识的教学。比如，教学老师在教学饮食方面的课文时，教学老师就可以咨询学生们的中午饮食。然后，教学老师再将学生们的饮食和英语知识的教学相结合，既关心了学生们的现实生活，同时又提高了学生们的英语知识学习效果。其次，教学老师还应当通过和学生进行游戏的方式，建立自身和学生之间的良好关系。我们知道，初中学生都比较喜欢游戏，这也是丰富课堂教学方法的有效方式。教学老师在开展初中英语知识教学时，其就应当在自身英语知识教学的过程中融合一些趣味化的游戏元素，提高学生英语知识学习效果的同时，还能够拉近自身与学生之间的良好关系。
三、加深单词句式印象
教学老师在和学生进行英语互动教学时，其应当注重加深学生们的英语知识学习效果。比如，教学老师可以和学生通过英语的方式进行沟通和交流。一般教学老师可能和学生之间展开对话都是通过汉语，但是这并不利于提高学生们的英语学习能力。对此，教学老师就应当另辟蹊径，从单词教学的角度出发，切实加深学生对于单词以及句式的学习和理解程度。比如，教学老师在开展饮食当面的教学时，其就可以提问学生：“What did you have for lunch？”在向学生抛出这个英语问题之后，学生就会运用英语进行回答。如果教学老师发现学生们的英语口语发音存在错误，就可以通过英语的方式对学生进行指正。当然，这并不是要让教学老师直接说你哪里讲的不对，而是重复学生讲过的话，并加重相关英语单词的发音。这就是一种很好地英语教学方式。如果学生的句式存在问题时，教学老师就可以通过疑问的方式重新提问学生，此时学生就会认识到自己的句式表达存在错误，然后重新思考并进行表达。这种教学引导方式对于提高学生自身的英语学习能力具有很好的帮助作用。
总而言之，初中英语教学中课堂互动教学并不是一件简单、轻松的事情，教学老师在开展初中英语知识教学时，其需要注重和学生进行交流，否则其就难以把握住学生有效开展英语知识学习的难点，自然也就不能面向学生展开针对性的英语知识教学。只有通过课堂互动，才能够很好地提高学生们的英语知识学习效果，进而保证和提高学生们的英语知识学习能力。
参考文献
[1]朱丽华.初中英语课堂互动教学模式的研究[J].科普童话，2018（10）：60.
[2]周少君.初中英语课堂师生互动教学法的运用[J].学园，2018（07）：85-86.
[3]刘娇慧.论如何在初中英語课堂中加强师生互动[J].科学大众（科学教育），2018（02）：32.
关键词：初中英语;课堂互动;应用探讨中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-024
随着新课改的不断推进，传统的初中英语知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高初中学生英语教学的互动性逐渐成为时代发展的主流。在开展初中英语知识教学的过程中，教学老师不仅要注重提高学生们的英语知识学习能力，而且还要注重提高学生们的英语知识学习效果，但是这只有通过课堂互动的方式才能够实现。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语教学中课堂互动的应用方式进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、活跃课堂学习气氛
初中英语课堂氛围对于提高学生们的英语知识学习效果具有很好的帮助作用。我们知道，如果教学课堂死气沉沉，那么学生自身的英语学习兴趣就难以得到很好地提升。对此，教学老师就要注重活跃课堂氛围。但是，课堂氛围的营造并不仅仅是通过教学老师的个人努力就能够实现的。正所谓“一个巴掌拍不响”，教学老师一个人的努力属于孤掌难鸣，只有通过全班学生的共同努力，才能够切实提高学生们的整体课堂氛围。
具体而言，教学老师可以通过和学生进行有效沟通交流的方式展开初中英语知识教学，而不是仅仅是自己的单向知识传输。在这个过程中，教学老师就要经常性的和学生进行对话。比如咨询学生对于这部分英语知识的学习与认识等。当然，教学老师并不仅仅是通过和学生探讨英语知识的方式和学生进行交流，同时还要经常性地和学生交流一些生活化的问题，比如天气问题、饮食问题以及社会中的一些热点新闻。这既能够帮助学生放松课堂知识所学，同时还能够很好地保证和提高学生们的英语知识学习效果。如果教学老师仅是一味性的讲解英语知识，那么就会降低学生们的英语学习趣味，而且学生们的英语学习积极性也会大幅降低，不利于学生英语学习能力的提升。
二、构建良好师生关系
构建良好的师生关系是有效开展初中英语知识教学的基础，同时更是和学生展开有效知识互动的基础。因为只有和学生之间建立起良好的师生关系，教学老师各项教学工作的开展才会变得顺畅。反之，如果学生对于初中英语老师没有留下较好的印象，那么即使教学老师讲的再好，可能学生也不乐意听。由此可见，构建良好师生关系的重要性。
具体而言，教学老师在开展初中英语知识教学时，其首先应当注重关爱学生，而不仅仅是完成英语知识的教学。比如，教学老师在教学饮食方面的课文时，教学老师就可以咨询学生们的中午饮食。然后，教学老师再将学生们的饮食和英语知识的教学相结合，既关心了学生们的现实生活，同时又提高了学生们的英语知识学习效果。其次，教学老师还应当通过和学生进行游戏的方式，建立自身和学生之间的良好关系。我们知道，初中学生都比较喜欢游戏，这也是丰富课堂教学方法的有效方式。教学老师在开展初中英语知识教学时，其就应当在自身英语知识教学的过程中融合一些趣味化的游戏元素，提高学生英语知识学习效果的同时，还能够拉近自身与学生之间的良好关系。
三、加深单词句式印象
教学老师在和学生进行英语互动教学时，其应当注重加深学生们的英语知识学习效果。比如，教学老师可以和学生通过英语的方式进行沟通和交流。一般教学老师可能和学生之间展开对话都是通过汉语，但是这并不利于提高学生们的英语学习能力。对此，教学老师就应当另辟蹊径，从单词教学的角度出发，切实加深学生对于单词以及句式的学习和理解程度。比如，教学老师在开展饮食当面的教学时，其就可以提问学生：“What did you have for lunch？”在向学生抛出这个英语问题之后，学生就会运用英语进行回答。如果教学老师发现学生们的英语口语发音存在错误，就可以通过英语的方式对学生进行指正。当然，这并不是要让教学老师直接说你哪里讲的不对，而是重复学生讲过的话，并加重相关英语单词的发音。这就是一种很好地英语教学方式。如果学生的句式存在问题时，教学老师就可以通过疑问的方式重新提问学生，此时学生就会认识到自己的句式表达存在错误，然后重新思考并进行表达。这种教学引导方式对于提高学生自身的英语学习能力具有很好的帮助作用。
总而言之，初中英语教学中课堂互动教学并不是一件简单、轻松的事情，教学老师在开展初中英语知识教学时，其需要注重和学生进行交流，否则其就难以把握住学生有效开展英语知识学习的难点，自然也就不能面向学生展开针对性的英语知识教学。只有通过课堂互动，才能够很好地提高学生们的英语知识学习效果，进而保证和提高学生们的英语知识学习能力。
参考文献
[1]朱丽华.初中英语课堂互动教学模式的研究[J].科普童话，2018（10）：60.
[2]周少君.初中英语课堂师生互动教学法的运用[J].学园，2018（07）：85-86.
[3]刘娇慧.论如何在初中英語课堂中加强师生互动[J].科学大众（科学教育），2018（02）：32.