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【摘 要】随着社会信息化进程不断向前发展，多媒体技术已被广泛应用于教育教学活动中，成为今天数学教学的重要手段。教师借助多媒体技术，以辅助数学中抽象的概念或过程的描述，以更加新颖独特的形式，展现更多的学习资源，提高学生的认知能力，提高学生的学习兴趣，又可节省课堂有效时间，提形象逼真的教学信息，为离效课堂教学奠定基础。
【关键词】多媒体技术 数学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.108
一、前言
数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是所有教育工作者共同追求的，随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从大班制教学转向个性化教学，从“学数学”转向“做数学”“玩数学”……如何恰当地运用信息技术，让信息技术更好地服务于我们的课堂教学，进而提高课堂教学效率，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨这个问题显得尤为重要。
二、多媒体技术在高中数学课堂的应用
1.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来。有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣El益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用
2.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来。有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓。创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边彤图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力。从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象.在解决其他有关问题时不致出错.同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
3.化抽象为形象，突破教学中重点、难点。让学生轻松学在传统的数学中，高中数学是一门严谨、抽象的思维逻辑学科，课堂教学中时常会遇到一些比较抽象的难题。教学内容与其他学科相比更抽象，加上有些内容的传统教学手段不得力，某些知识点比较难掌握，就形成了教学难点。教师的简单、枯燥讲述，很难顺利掌握，采用多媒体动态演示，利用其丰富的媒体技术不仅可把高度抽象的概念直观显示出来，而且有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。高中数学的立体几何，传统教学过程多是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，把几何体单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，导致教学效果不大。而教学难点是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。因多媒体技术是集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，进步增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。恰当使用多媒体技术教学具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。由此可见，利用多媒体教学，变I“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程，教学中通过生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，全方位地调动学生多种感官感受知识信息，有效地激发学生兴趣，引导学生轻松愉快地进行学习。
4.多媒体技术增加课堂容量。有效节省教学时间。让教师轻松教传统的数学教学，常常需要用较长的时间在黑板上抄写一道例题，写出一排式子、画出图形或图像等，进行大量的板书。有的教师利用小黑板、投影胶片等来改进教学，但容量有限。对于本身就需要按部就班地书写或作图的课程，这样的改进就显得力不从心计算机在呈现文字和描绘图形上快捷又准确，并且一次设计好后可供多人多次使用。这样可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使他们有更多的时间投入到概念讲解，原理分析和方法指导上。有了多媒体技术进行辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，减轻工作量，用更多的时间和精力剖析概念、原理，讲授更多的内容，增加课堂的信息密度，提高讲课的效率。利用多媒体辅助技术，学生学得轻松，教师教得省力，提高了课堂教学效率。
参考文献
[1]刘儒德.信息技术与课程整合咽北京：人民教育出版社，2004.
[2]王神华.正确认识现代教育技术充分发挥其教学实效性Ⅲ.数学通报，2005，（10）.
【关键词】多媒体技术 数学 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.108
一、前言
数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是所有教育工作者共同追求的，随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从大班制教学转向个性化教学，从“学数学”转向“做数学”“玩数学”……如何恰当地运用信息技术，让信息技术更好地服务于我们的课堂教学，进而提高课堂教学效率，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨这个问题显得尤为重要。
二、多媒体技术在高中数学课堂的应用
1.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来。有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣El益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用
2.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来。有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓。创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边彤图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力。从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象.在解决其他有关问题时不致出错.同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
3.化抽象为形象，突破教学中重点、难点。让学生轻松学在传统的数学中，高中数学是一门严谨、抽象的思维逻辑学科，课堂教学中时常会遇到一些比较抽象的难题。教学内容与其他学科相比更抽象，加上有些内容的传统教学手段不得力，某些知识点比较难掌握，就形成了教学难点。教师的简单、枯燥讲述，很难顺利掌握，采用多媒体动态演示，利用其丰富的媒体技术不仅可把高度抽象的概念直观显示出来，而且有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。高中数学的立体几何，传统教学过程多是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，把几何体单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，导致教学效果不大。而教学难点是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。因多媒体技术是集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，进步增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。恰当使用多媒体技术教学具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。由此可见，利用多媒体教学，变I“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程，教学中通过生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，全方位地调动学生多种感官感受知识信息，有效地激发学生兴趣，引导学生轻松愉快地进行学习。
4.多媒体技术增加课堂容量。有效节省教学时间。让教师轻松教传统的数学教学，常常需要用较长的时间在黑板上抄写一道例题，写出一排式子、画出图形或图像等，进行大量的板书。有的教师利用小黑板、投影胶片等来改进教学，但容量有限。对于本身就需要按部就班地书写或作图的课程，这样的改进就显得力不从心计算机在呈现文字和描绘图形上快捷又准确，并且一次设计好后可供多人多次使用。这样可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使他们有更多的时间投入到概念讲解，原理分析和方法指导上。有了多媒体技术进行辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，减轻工作量，用更多的时间和精力剖析概念、原理，讲授更多的内容，增加课堂的信息密度，提高讲课的效率。利用多媒体辅助技术，学生学得轻松，教师教得省力，提高了课堂教学效率。
参考文献
[1]刘儒德.信息技术与课程整合咽北京：人民教育出版社，2004.
[2]王神华.正确认识现代教育技术充分发挥其教学实效性Ⅲ.数学通报，2005，（10）.