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【摘要】新课改是我国教育发展的一大主流，在新课改背景下新课标被提出，使得如今的地理课堂焕发了新的生机，但由于教师对新课标把握的不准确，地理课堂也出现了不少的问题。本文在探讨这些问题的基础上，对新课标下如何组织生动的地理课堂提出了一些个人观点，以改善地理课堂教学。
【关键词】新课标 生动的 地理课堂教学 建议
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0171-01
新课程标准体现了可持续发展的观念，体现了素质教育的方向性。地理是研究地理环境、地理环境与人类活动关系的科学，地理课程在初中阶段是义务教育阶段的一门必修课，在高中更是文科方向参加高考的一门重要课程，是学生发展必不可少的一种知识经验。因此，上好地理课是尤为重要的，那么“新课标下如何生动的组织地理教学课堂”是值得每位地理老师深入研究的一个问题。
一、新课标下地理课堂教学存在的不足与危害
新课改后要求全面推进素质教育，学生的全面发展和终生发展是素质教育的立足点，所以要求教师结合地理学科的特有特点，创设能够让学生自主学习地理知识、主动探究地理问题的学习情境，这就需要我们生动的去组织地理课堂。
面对新课标提出的要求，现在的地理课堂教学呈现出了如下的一些问题：
1.教师对新课标的理解不够透彻，对要求把握不够，教学的方式方法又比较单一，课堂不活跃。教学目标不明确，教师无法明确“自己要教什么？”、“要怎么教？”，没有灵活多样的教学方式，整个课堂显得僵化、死板，学生没有学习地理的兴趣，甚至产生厌学情趣，导致地理课没有教学效果，影响教师及学生的发展。
2.教师观念不更新转变，还在以课堂的主体、主讲人的身份自居，整堂课把着讲，而没有把学生作为课堂主体，没有起到引导者、组织者的作用。在课堂对问题进行包办，没有留给学生足够的思考空间，导致学生形成依赖，树立了一种“问题不用思考，老师会告诉我们”的错误观念，养成上课不积极思考、不认真听讲的坏习惯。
3.学生学习兴趣低下，课堂氛围不活跃。一方面在于老师的原因，如教师上课没激情、有生动的语言表述、过程无变化、教学方式死板等无法激发学生学习的兴趣。
4.过分依赖多媒体等教学资源，导致课堂形式化。新课改提出后，多媒体等教学资源被普遍运用与地理教学的课堂中，适当的辅助教学是对教学有好处的，但现在的有些教师却养成了过度依赖课件的习惯，用一种形式化的课件教学模式去教学，教师逐渐缺乏对教材的研究和思考，学生也被被动的带着走，很少去思考。
二、新课改下组织生动的地理教学课堂的建议
从新课改下地理教学课堂出现问题的分析来看，总的来说最主要的问题就是地理教学课堂缺乏生动性和灵活性，因此我对在新课改下生动的组织地理教学课堂有如下的几点建议：
1.精心设计教案，为地理教学创设一个生动有趣的学习情境。
学习情境生动有趣是上好一堂地理课的保证，为学生在这样一个学习环境中，学生的学习兴趣就能被激发出来，能充分调动学生学习的主动性和积极性。比如在教学山脉相关知识时，就可以创设一个带领学生去登山了解各山脉特点的学习情境来进行教学，让学生在这样一个情境中，其积极性也会被调动。
2.合理安排教学过程，使用有趣、多样、有效的教学方式，使学生参与课堂。
合理科学的使用教学方法，是地理课堂成为一个“活”的课堂，只有课堂活跃起来，学生才能够在生动、积极、主动的状态下健康成长。新课标就是要求地理课程“活”起来，让我们的地理课堂能够充满生机。在教学中可以安排各种各样的活动，安排各种学生学习的方式（如个别自由学习、小组合作学习、小组探讨学习等），有意识的安排一些师生互动、生生互动的环节，让学生真正的参与到地理教学课堂之中。如在教学“地球的公转与自转”这一环节时，可让学生观察白天与黑夜的交替变化、在不同季节太阳射进教室位置的不同，结合教师为学生呈现的一些图片资料，或是提前让学生去查阅一些相关资料来结合观察，从而使学生生动形象的理解地球转动所引起的变化；在教学“地球气温与降水”一节中，可以启发学生联想自己的实际生活中“哪个季节降水多，哪个季节降水少”，然后以小组活动的方式合作完成一些表格记录，然后进行小组汇报等，使学生对降水分布有了初步的把握。这就是使用一种联系学生生活实际与活动的方式来辅助教学的方式，此外还有很多，还需我们继续发现。
3.教师要提高自己的教学激情，多使用一些生动的教学语言活跃课堂激发学生学习兴趣。
教师的上课状态直接影响到课堂教学的效果，一个有激情的老师，其教学激情会感染学生学习的激情，同时，教师的语言本身就是一种艺术，如何更好的发挥此艺术的作用是至关重要的，对于地理老师来说此项技能十分必要。生动的语言包括一些有趣的表述，一些谜语、谚语、歇后语的使用，夸张的表述等，地理课中本身就有不少生动的语言，比如形容新疆的地形使用的就是“三山夹两盆”，在描述一些地貌、地形特点上也用了语文中的诗句“蜀道之难，难于上青天”等，教师要善于利用这些形象生动的语言，加上自己的感情色彩去把握教学内容；此为要“活”用自己的语言，如在教授了“地球直径有12740千米，大气层有2000—3000千米”等知识后，教师就可用成语“天高地厚”来形容这些数据，学生的知识被充分利用；在教学“极光”这一内容时，可以使用一些生动的比喻拟人等手法去描述激光的形状、颜色、变化等，学生在这种优美的语言中，就会感受到激光的神秘与美丽，启发丰富的想象，于此学习兴趣也会大大提高，活跃了学生思维，也活跃了课堂气氛。
4.灵活使用各种教学资源，活跃教学课堂。
多媒体被普遍运用于现在的地理教学课堂，同时地理课堂多使用各种实物模型来辅助教学，已达到教学的形象生动。在新课改背景下，教师如何有效的利用多媒体、各种教具去辅助教学越来越考验老师的灵活性，对教学资源的有效利用对活跃课堂也有不可替代的作用。如可以利用多媒体呈现所要的自然景观的图片、利用地球仪等模型认识地球板块，有了这些教学资源，课堂不再单调。
总之，组织生动的地理课堂教学在新课改教学中是一个博大精深的课题，值得我们去不断的探索研究，它对实现学生素质教育、培养学生思维、促进学生长足发展有极为重要的作用。
参考文献：
[1]胡言.如何让学生在快乐中学好地理[J].中国教育技术装备，2011
[2]梁红艳.轻松、愉快、有效的地理课堂教学[J].教学改革，2010（24）
[3]孙家镇.地理课堂教学技能训练[J]. 长春： 东北师范大学出版社. 19（9）
[4]王芳.浅谈地理课堂教学的有效性[J].现代阅读，2012（1）
【关键词】新课标 生动的 地理课堂教学 建议
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0171-01
新课程标准体现了可持续发展的观念，体现了素质教育的方向性。地理是研究地理环境、地理环境与人类活动关系的科学，地理课程在初中阶段是义务教育阶段的一门必修课，在高中更是文科方向参加高考的一门重要课程，是学生发展必不可少的一种知识经验。因此，上好地理课是尤为重要的，那么“新课标下如何生动的组织地理教学课堂”是值得每位地理老师深入研究的一个问题。
一、新课标下地理课堂教学存在的不足与危害
新课改后要求全面推进素质教育，学生的全面发展和终生发展是素质教育的立足点，所以要求教师结合地理学科的特有特点，创设能够让学生自主学习地理知识、主动探究地理问题的学习情境，这就需要我们生动的去组织地理课堂。
面对新课标提出的要求，现在的地理课堂教学呈现出了如下的一些问题：
1.教师对新课标的理解不够透彻，对要求把握不够，教学的方式方法又比较单一，课堂不活跃。教学目标不明确，教师无法明确“自己要教什么？”、“要怎么教？”，没有灵活多样的教学方式，整个课堂显得僵化、死板，学生没有学习地理的兴趣，甚至产生厌学情趣，导致地理课没有教学效果，影响教师及学生的发展。
2.教师观念不更新转变，还在以课堂的主体、主讲人的身份自居，整堂课把着讲，而没有把学生作为课堂主体，没有起到引导者、组织者的作用。在课堂对问题进行包办，没有留给学生足够的思考空间，导致学生形成依赖，树立了一种“问题不用思考，老师会告诉我们”的错误观念，养成上课不积极思考、不认真听讲的坏习惯。
3.学生学习兴趣低下，课堂氛围不活跃。一方面在于老师的原因，如教师上课没激情、有生动的语言表述、过程无变化、教学方式死板等无法激发学生学习的兴趣。
4.过分依赖多媒体等教学资源，导致课堂形式化。新课改提出后，多媒体等教学资源被普遍运用与地理教学的课堂中，适当的辅助教学是对教学有好处的，但现在的有些教师却养成了过度依赖课件的习惯，用一种形式化的课件教学模式去教学，教师逐渐缺乏对教材的研究和思考，学生也被被动的带着走，很少去思考。
二、新课改下组织生动的地理教学课堂的建议
从新课改下地理教学课堂出现问题的分析来看，总的来说最主要的问题就是地理教学课堂缺乏生动性和灵活性，因此我对在新课改下生动的组织地理教学课堂有如下的几点建议：
1.精心设计教案，为地理教学创设一个生动有趣的学习情境。
学习情境生动有趣是上好一堂地理课的保证，为学生在这样一个学习环境中，学生的学习兴趣就能被激发出来，能充分调动学生学习的主动性和积极性。比如在教学山脉相关知识时，就可以创设一个带领学生去登山了解各山脉特点的学习情境来进行教学，让学生在这样一个情境中，其积极性也会被调动。
2.合理安排教学过程，使用有趣、多样、有效的教学方式，使学生参与课堂。
合理科学的使用教学方法，是地理课堂成为一个“活”的课堂，只有课堂活跃起来，学生才能够在生动、积极、主动的状态下健康成长。新课标就是要求地理课程“活”起来，让我们的地理课堂能够充满生机。在教学中可以安排各种各样的活动，安排各种学生学习的方式（如个别自由学习、小组合作学习、小组探讨学习等），有意识的安排一些师生互动、生生互动的环节，让学生真正的参与到地理教学课堂之中。如在教学“地球的公转与自转”这一环节时，可让学生观察白天与黑夜的交替变化、在不同季节太阳射进教室位置的不同，结合教师为学生呈现的一些图片资料，或是提前让学生去查阅一些相关资料来结合观察，从而使学生生动形象的理解地球转动所引起的变化；在教学“地球气温与降水”一节中，可以启发学生联想自己的实际生活中“哪个季节降水多，哪个季节降水少”，然后以小组活动的方式合作完成一些表格记录，然后进行小组汇报等，使学生对降水分布有了初步的把握。这就是使用一种联系学生生活实际与活动的方式来辅助教学的方式，此外还有很多，还需我们继续发现。
3.教师要提高自己的教学激情，多使用一些生动的教学语言活跃课堂激发学生学习兴趣。
教师的上课状态直接影响到课堂教学的效果，一个有激情的老师，其教学激情会感染学生学习的激情，同时，教师的语言本身就是一种艺术，如何更好的发挥此艺术的作用是至关重要的，对于地理老师来说此项技能十分必要。生动的语言包括一些有趣的表述，一些谜语、谚语、歇后语的使用，夸张的表述等，地理课中本身就有不少生动的语言，比如形容新疆的地形使用的就是“三山夹两盆”，在描述一些地貌、地形特点上也用了语文中的诗句“蜀道之难，难于上青天”等，教师要善于利用这些形象生动的语言，加上自己的感情色彩去把握教学内容；此为要“活”用自己的语言，如在教授了“地球直径有12740千米，大气层有2000—3000千米”等知识后，教师就可用成语“天高地厚”来形容这些数据，学生的知识被充分利用；在教学“极光”这一内容时，可以使用一些生动的比喻拟人等手法去描述激光的形状、颜色、变化等，学生在这种优美的语言中，就会感受到激光的神秘与美丽，启发丰富的想象，于此学习兴趣也会大大提高，活跃了学生思维，也活跃了课堂气氛。
4.灵活使用各种教学资源，活跃教学课堂。
多媒体被普遍运用于现在的地理教学课堂，同时地理课堂多使用各种实物模型来辅助教学，已达到教学的形象生动。在新课改背景下，教师如何有效的利用多媒体、各种教具去辅助教学越来越考验老师的灵活性，对教学资源的有效利用对活跃课堂也有不可替代的作用。如可以利用多媒体呈现所要的自然景观的图片、利用地球仪等模型认识地球板块，有了这些教学资源，课堂不再单调。
总之，组织生动的地理课堂教学在新课改教学中是一个博大精深的课题，值得我们去不断的探索研究，它对实现学生素质教育、培养学生思维、促进学生长足发展有极为重要的作用。
参考文献：
[1]胡言.如何让学生在快乐中学好地理[J].中国教育技术装备，2011
[2]梁红艳.轻松、愉快、有效的地理课堂教学[J].教学改革，2010（24）
[3]孙家镇.地理课堂教学技能训练[J]. 长春： 东北师范大学出版社. 19（9）
[4]王芳.浅谈地理课堂教学的有效性[J].现代阅读，2012（1）