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摘 要：小学阶段是人接受人文教育的起点，同时也是实施素质教育的基础，学生在此时期内获得的知识对今 后的学习和发展都有着深远的影响。小学语文教学中，情境教学法能够有效地提升学生的学习兴趣，提高学生在学 习过程中的理解能力，拉近学生与文本之间的距离，从而获得更好的语文教学效率，提高学习效果。
关键词：小学语文 情境教学 语文教学
一、情境教学对小学语文教学的意义
（1）情境教学法的内涵
情境教学法就是教师在教学过程中，有目的地创设生动具体的情境，引起学生一定的态度体验，更好地帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在具体教学过程中，教师要有目的地为学生创设与实际生活联系紧密的或者是在生活中常见的情境，从而实现语文的模拟展示。 情境教学法的优势在于能够将小学生由传统的机械学习转向与真情实感相融合的学习，换句话说就是学对于小学生的情感培养和思维启发有着积极的作用，增强学生的想象力，进一步开发学生的智力，提高学生的思维创新能力。
（2）有助于培养学生的情感
传统语文教学只是单纯地教师在讲台上讲， 学生在课堂上听，本身就有很大的抽象性，对学生的想象能力及文字思维能力是很大的考验，因此往往易导致课堂气氛压抑，学生思维不活跃，整个教学过程显得特别枯燥。而情境教学法能够事先为学生创设熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和求知欲。教學不限于小学语文教学的其他内容，涉及学生生活的方方面面，新课标要求小学语文教学不仅培养学生的能力，还要培养学生感知生活的能力。情境教学就是通过生活中常见的为学生创设良好的情境，培养学生对生活的认识和感知能力。
（3）符合小学生的认知规律
从小学生的认知心理角度讲，学生对所教内容是否感兴趣是展开教学的先决条件，只有教师传授的内容能够吸引学 生的注意力，激发其学习探索的欲望，才能从根本上保证教学质量。情境教学由于符合小学生好奇心偏重的特点，可采用形 象生动的教学方式有效引导学生进入预定的情境中，让学生 自主学习、积极思考，因此情境教学对于改变传统教学模式有 至关重要的作用。
二、小学语文情境教学实施策略
在小学语文课堂教学过程中，教师应注重对授课方式的优化，同时调节师生关系，营造良好的语文教学氛围。在语文课堂中，由于语文知识本身具备的性质约束性，经常会对课堂教学氛围产生一定影响，无法充分激发学生的学习热情。在教学过程中，教师通过对师生关系的合理调节，在教学中融入适当的幽默感，能有效活跃课堂教学氛围。
（1）师生教学互动
小学语文教学过程是教师带动学生学习的过程。在课堂中保证师生间的良好互动，不仅能够促进学生对语文知识的深化掌握，还能保证在知识基础上有效扩展。 教师在对语文知识进行讲解的过程中，通过与同学的问题讨论或辩论，有效调动学生对语文学习的积极性。在学生集体讨论时，教师如果能加入进来，将更促进学生对知识的探究。良好的师生互动保证
了课堂在欢愉中取得理想的教学效果。
（2）情感融入教学全过程
情感作为连接人与人之间的纽带，在教授知识的过程中 起着至关重要的作用。教师在施教过程中，适当地表达情感 能够在课堂上与学生产生共鸣，进而有力地带动学生进行知 识探索学习。教育过程中教师情感的流露，不仅能够促进课 堂氛围的营造，还能够有力地促进学生跟随教师的指引学习。在学生语文学习过超中，教师的言传身教对其影响重大。在对知识点进行剖析，对学生不同处理方法进行评定时，更要 注重情感表现，对于知识基础良好的学生，教师应在指导过程中表露出不满意，告诫学生不要再犯错误，而对于语文成绩一般的学生，教师应注重情感鼓励，不断激励学生学习，使学生掌握知识。
（3）充分发挥学生的主体作用
新课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学 模式，充分发挥学生的主体作用，以学生为主体地开展教学工 作，语文教学也是如此。这就要求在语文教学中，教师要赋予学 生足够的思考空间和自由发挥的空间。在情境教学中注意加强 教师与学生的互动，保证学生整个过程都处于教师设定的情境 中，这样有助于学生的思维始终跟随课堂教学，根据自己所处 的具体情境本能地将想法通过文字表达出来。如在应用文体的 写作教学中，讲授报告或者求职信的写作方法时，可以让学生 自己设计了解的情境，感受真正的文字表达需求。 又如对于话 题作文的教学， 教师可以事先讲述该话题最近相关的社会问 题，通过多媒体播放相关视频，让学生充分了解语文话题的内 涵，然后根据自己的理解进行写作。
（4）采用小组互动模式开展教学
在课堂上，当教师采用网上新出的一种智能答题软件对学生进行认真考察以后，一部分学生可能将这些题目弄懂了、学会了，但是很可能还有学生对之前所学的知识不能完全理解，不知道错在哪里。在这种情况下，教师就应该让学生认识到自己的错误之处，并且懂得为什么错了。但是，部分学生往往碍于自尊心，没有胆量向老师发问，这个时候，合作小组的优势就展示出来了。一个小组其实就是一个小团队，在这个小团队中， 先学会的学生可以指导或者帮助暂时还没有学会或者是不完全懂的学生，通过这种方式为他指出错误的地方，并且耐心教他应该如何做，继而再出类似题目考查学生，然后帮 学生修改。这样一直做题修改，反复几遍以后，不但可以提高学习后进生的成绩，还可以提高学优生的成绩。
（5）通过信息技术打造更加生动立体的教学情境
信息技术可以高效地应用于课堂教学中，尤其应用在情 境构造之中。根据小学生的年龄特点，在教学中借助电教媒 体，不仅提高了课堂教学效果，也使紧张、烦躁的学习过程变 得轻松愉快，从而极大地增强了学生的兴趣。如我在教学《浙 江之潮》一课时，由于这是一篇文言文，再加上学生们对“潮” 的了解不多，因此，教师可以通过视频的方式让学生观察钱塘 江大潮的录像，让学生获得比自己的想象更直观的体验。
（6）利用实物演示创设语文学习情境，提高教学的直观性
直观的演示可以有效地降低学生对抽象语言文字的理解 难度，用实物作教具更直观形象。生活中身边的事物更能引 起学生们的注意和兴趣，激发他们的听课热情，更好地调动他 们的思维。接近学生，接近生活，与教材内容相关的实物材料 丰富，可以在课堂上信手拈来。有的时候也可以组织学生自 己带来生活当中的相关物品，大家一起准备这些物品，就能够 降低老师课前准备的难度，也提高了学生在学习中参与课堂 教学的积极性。 例如，在讲解《海底世界》一课之前，教师就可以号召学生 将自己家中与课文内容相关的物品带到学校中来。学生大多 都有去海边游玩的经历，所以家中一般都会有贝壳、珊瑚这样 的物品。这些东西学生平时可能不太在意，但是有了课文的 学习，他们就能够重新审视这些熟悉的物品，重新回忆起在海 边游玩的快乐感受。所以，这样的学习过程也加深了学生的 印象，提高了课堂教学的效果。
三、结语
小学语文教育是学生语文能力提高的重要时期，不断探 索语文课堂教学新方案，能够在小学语文教学已有的基础上，对课程设计及教学内容不断进行实践探究、促进，不断改进与 探索教学方案，结合学生的年龄和心理特点，以提高课堂生动 性为原则，运用符合学生发展的创新方法， 高效实现教学目 标，满足新课标对于小学语文教学的新要求。
参考文献
关键词：小学语文 情境教学 语文教学
一、情境教学对小学语文教学的意义
（1）情境教学法的内涵
情境教学法就是教师在教学过程中，有目的地创设生动具体的情境，引起学生一定的态度体验，更好地帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在具体教学过程中，教师要有目的地为学生创设与实际生活联系紧密的或者是在生活中常见的情境，从而实现语文的模拟展示。 情境教学法的优势在于能够将小学生由传统的机械学习转向与真情实感相融合的学习，换句话说就是学对于小学生的情感培养和思维启发有着积极的作用，增强学生的想象力，进一步开发学生的智力，提高学生的思维创新能力。
（2）有助于培养学生的情感
传统语文教学只是单纯地教师在讲台上讲， 学生在课堂上听，本身就有很大的抽象性，对学生的想象能力及文字思维能力是很大的考验，因此往往易导致课堂气氛压抑，学生思维不活跃，整个教学过程显得特别枯燥。而情境教学法能够事先为学生创设熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和求知欲。教學不限于小学语文教学的其他内容，涉及学生生活的方方面面，新课标要求小学语文教学不仅培养学生的能力，还要培养学生感知生活的能力。情境教学就是通过生活中常见的为学生创设良好的情境，培养学生对生活的认识和感知能力。
（3）符合小学生的认知规律
从小学生的认知心理角度讲，学生对所教内容是否感兴趣是展开教学的先决条件，只有教师传授的内容能够吸引学 生的注意力，激发其学习探索的欲望，才能从根本上保证教学质量。情境教学由于符合小学生好奇心偏重的特点，可采用形 象生动的教学方式有效引导学生进入预定的情境中，让学生 自主学习、积极思考，因此情境教学对于改变传统教学模式有 至关重要的作用。
二、小学语文情境教学实施策略
在小学语文课堂教学过程中，教师应注重对授课方式的优化，同时调节师生关系，营造良好的语文教学氛围。在语文课堂中，由于语文知识本身具备的性质约束性，经常会对课堂教学氛围产生一定影响，无法充分激发学生的学习热情。在教学过程中，教师通过对师生关系的合理调节，在教学中融入适当的幽默感，能有效活跃课堂教学氛围。
（1）师生教学互动
小学语文教学过程是教师带动学生学习的过程。在课堂中保证师生间的良好互动，不仅能够促进学生对语文知识的深化掌握，还能保证在知识基础上有效扩展。 教师在对语文知识进行讲解的过程中，通过与同学的问题讨论或辩论，有效调动学生对语文学习的积极性。在学生集体讨论时，教师如果能加入进来，将更促进学生对知识的探究。良好的师生互动保证
了课堂在欢愉中取得理想的教学效果。
（2）情感融入教学全过程
情感作为连接人与人之间的纽带，在教授知识的过程中 起着至关重要的作用。教师在施教过程中，适当地表达情感 能够在课堂上与学生产生共鸣，进而有力地带动学生进行知 识探索学习。教育过程中教师情感的流露，不仅能够促进课 堂氛围的营造，还能够有力地促进学生跟随教师的指引学习。在学生语文学习过超中，教师的言传身教对其影响重大。在对知识点进行剖析，对学生不同处理方法进行评定时，更要 注重情感表现，对于知识基础良好的学生，教师应在指导过程中表露出不满意，告诫学生不要再犯错误，而对于语文成绩一般的学生，教师应注重情感鼓励，不断激励学生学习，使学生掌握知识。
（3）充分发挥学生的主体作用
新课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学 模式，充分发挥学生的主体作用，以学生为主体地开展教学工 作，语文教学也是如此。这就要求在语文教学中，教师要赋予学 生足够的思考空间和自由发挥的空间。在情境教学中注意加强 教师与学生的互动，保证学生整个过程都处于教师设定的情境 中，这样有助于学生的思维始终跟随课堂教学，根据自己所处 的具体情境本能地将想法通过文字表达出来。如在应用文体的 写作教学中，讲授报告或者求职信的写作方法时，可以让学生 自己设计了解的情境，感受真正的文字表达需求。 又如对于话 题作文的教学， 教师可以事先讲述该话题最近相关的社会问 题，通过多媒体播放相关视频，让学生充分了解语文话题的内 涵，然后根据自己的理解进行写作。
（4）采用小组互动模式开展教学
在课堂上，当教师采用网上新出的一种智能答题软件对学生进行认真考察以后，一部分学生可能将这些题目弄懂了、学会了，但是很可能还有学生对之前所学的知识不能完全理解，不知道错在哪里。在这种情况下，教师就应该让学生认识到自己的错误之处，并且懂得为什么错了。但是，部分学生往往碍于自尊心，没有胆量向老师发问，这个时候，合作小组的优势就展示出来了。一个小组其实就是一个小团队，在这个小团队中， 先学会的学生可以指导或者帮助暂时还没有学会或者是不完全懂的学生，通过这种方式为他指出错误的地方，并且耐心教他应该如何做，继而再出类似题目考查学生，然后帮 学生修改。这样一直做题修改，反复几遍以后，不但可以提高学习后进生的成绩，还可以提高学优生的成绩。
（5）通过信息技术打造更加生动立体的教学情境
信息技术可以高效地应用于课堂教学中，尤其应用在情 境构造之中。根据小学生的年龄特点，在教学中借助电教媒 体，不仅提高了课堂教学效果，也使紧张、烦躁的学习过程变 得轻松愉快，从而极大地增强了学生的兴趣。如我在教学《浙 江之潮》一课时，由于这是一篇文言文，再加上学生们对“潮” 的了解不多，因此，教师可以通过视频的方式让学生观察钱塘 江大潮的录像，让学生获得比自己的想象更直观的体验。
（6）利用实物演示创设语文学习情境，提高教学的直观性
直观的演示可以有效地降低学生对抽象语言文字的理解 难度，用实物作教具更直观形象。生活中身边的事物更能引 起学生们的注意和兴趣，激发他们的听课热情，更好地调动他 们的思维。接近学生，接近生活，与教材内容相关的实物材料 丰富，可以在课堂上信手拈来。有的时候也可以组织学生自 己带来生活当中的相关物品，大家一起准备这些物品，就能够 降低老师课前准备的难度，也提高了学生在学习中参与课堂 教学的积极性。 例如，在讲解《海底世界》一课之前，教师就可以号召学生 将自己家中与课文内容相关的物品带到学校中来。学生大多 都有去海边游玩的经历，所以家中一般都会有贝壳、珊瑚这样 的物品。这些东西学生平时可能不太在意，但是有了课文的 学习，他们就能够重新审视这些熟悉的物品，重新回忆起在海 边游玩的快乐感受。所以，这样的学习过程也加深了学生的 印象，提高了课堂教学的效果。
三、结语
小学语文教育是学生语文能力提高的重要时期，不断探 索语文课堂教学新方案，能够在小学语文教学已有的基础上，对课程设计及教学内容不断进行实践探究、促进，不断改进与 探索教学方案，结合学生的年龄和心理特点，以提高课堂生动 性为原则，运用符合学生发展的创新方法， 高效实现教学目 标，满足新课标对于小学语文教学的新要求。
参考文献
[1]罗玉蓉，杨万莹.小学语文情境教学体[J]中国教育技 术装备，2015（10）.
[2]白云利，浅论小学语文情境教学[J]学周刊·C，2014（9）.
[3]史菲菲，小学语文情境教学研究[J]中学课程辅导·教学研究，2013（24）.