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摘 要：道德与法治是小学阶段的重要科目，对于引导学生树立正确的人生观和价值观，提升学生道德素质，促进学生全面发展具有重要意义。本文主要对小学生规则意识的培养进行阐述。
关键词：小学;道德与法治;规则意识
引言
社会的发展和进步需要人类的智慧和创造力作为驱动，也需要持续增强人们的规则意识，妥善解决社会生活中一些不和谐的道德问题和社会问题。在小学德育中，要注重对学生进行规则意识教育，让学生在为人处事方面有章可循、有规矩可守。基于规则意识教育的重要性和必要性，本文拟从教学实践案例切入，提出在小学德育过程中开展规则意识教育的有效策略。
1、学生规则意识培养的重要性
现代文明的进步赋予了每一个人自由发展的权利，但是自由并不是绝对的，它是相对的，即自由需要建立在规则之上。常言道：“没有规矩，不成方圆。”在文明社会，规矩、规则、法律等为个体的行为提供了基本的框架，这在一定程度上会对人喜欢自由的天性有所约束，但却是社会平稳运行、人类不断进步的必然要求，需要从基础教育开始规则意识的培养。在小学阶段，学生正处于思想发展、行為塑造、情感构建的萌芽时期，提高规则意识、引导其规范行为对于其未来融入社会具有重要意义。因此，如何渗透规则教育，提升学生的规则意识则成为小学德育教育的重点。
2、新时代小学道德与法治课堂规则意识构建的策略
2.1在故事中自主发现“规则”内容
儿童心理学提出小学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性，非常容易转移。在小学阶段，尤其是低年级段，道德与法治课程的教学内容大多以故事引入为主，学生能够从饶有趣味的故事中自主发现规则，并加深认识。教学时，故事的引用能够吸引学生的注意力和激发参与学习的热情，这个方式不仅仅适合用于开课，在任何一个教学环节，都有着异曲同工之妙！例如：一年级下册第3课《我不拖拉》一课的教学，要完成了解生活中存在的拖拉现象，感受时间的意义，知道生活中由于拖拉而造成的不良后果;用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习好习惯;在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成这三个目标，我们就可以充分采用故事引用的方法。在活动中播放《拖拉鸟》的动画故事，从生动的故事中，学生被拖拉鸟的遭遇所震动，感受到拖拉带来的严重后果。不需要老师进行说教，告诉他们“拖拉有多不好”，学生自己会发现遵守规则有多重要。这种在故事中自主发现规则的教学，远比教师采用说教的方式更有德育的实效性。
2.2利用多媒体，创新课堂教学方式
学校需要积极创新，让道德与法治学科的教育的方式多样化，新颖化。多媒体的参与，可以让道德与法治学科的课堂更加形象，可以有效的提升学生学习的热情。鼓励教师多采用多媒体教学方式，同时增加考核的维度，让教育落到实处，让学生的核心素养水平得到切实提高。在课堂教学中可以通过视频，音频，图片多种方式进行，让学生产生内心的启发，认识社会，形成正确的价值观与人生观。比如在向学生讲解中国传统美德的过程中，可以让学生通过影片的片段了解中华传统，针对不同的影片形象中的不同做法展开讨论。在全员互动的过程中，让学生提高认识，加深理解。
2.3采用游戏教学法，促进学生形成规则意识
游戏教学法能够极大地激发学生在学习实践中的参与意愿和学习兴趣，学生能在游戏过程中感知游戏方法、规则、开展方式等，体验游戏乐趣、获得成就感和满足感。游戏的过程也是学生获得规则意识的过程，在参与游戏的过程中，学生的规则意识不断强化，在潜移默化的认识体验中意识到规则的重要性，进而在日常生活和学习中自觉遵守规则，以实际行动践行规则意识教育的要求。以“规则意识”学习实践为例，为深化学生对规则意识的认识与体验，在课堂教学中，教师可以利用电影《偷天陷阱》中的场景，创设生动而富有趣味的游戏教学情境，调动学生在游戏实践中的参与意识，提高学生的活动效率。开展游戏时，需要先制作道具，教师可以指导学生找一些红绳，在中间穿上纸杯或铃铛，再根据参加游戏的人数准备眼罩，播放背景音乐，未参加游戏的学生用手拉着绳子，让参赛者先睁眼练习一下，然后蒙上眼睛体验，虽然学生蒙着眼睛看不到任何事物，但是游戏中的这些红线牵制着学生的思想和行动，他们为了更好地完成游戏，会自觉地遵守规则。在学生体验游戏的过程中，学生的规则意识得到了强化，有利于学生在日常的学习和生活中真正建立规则意识，遵守规则，按章办事，提升自身道德素养。
2.4拓展活动体验，引导自我教育
在校内指导的基础上，为了让学生的规则习惯逐步从他律走向自律，学校还将实践体验活动从学校延展到家庭和社会。如结合传统节日，让学生在家庭实践活动中践行家庭规则;结合学科综合性实践活动，让学生制定不同公共场合的规则;结合文明城创建，在十一小长假期间开展“文明伴我行”系列活动;开展家规家训征集活动、设计“亲子文明出行”“做一个文明小公民”等社会实践活动，让学生在家庭和社会中践行规则。学校注重树立典型榜样，评选“遵规守纪星级少年”，设立文明礼仪示范岗，以榜样的力量引领学生养成遵守规则习惯。对表彰奖励办法进行创新。如用餐礼仪之星可以获得一次和校长共进午餐的机会，自我管理之星可以获得当一天小老师的机会等。多元立体的评价展示课程让每一名学生都能切身感受到评价的真实、有效，让每一名学生都能展示所长，为学生提供表现的机会，激发学生的内驱力，促进学生形成持续自主发展的动力。
结语
总之，小学道德与法治课程的意义深远，教师不能忽视这一课程的重要性，应该在自己的教学中强化学生规则意识的培养，并且巧具匠心设计自己的课堂，多多关注学生的特点，结合学生的特点设计对他们有效的课堂内容和形式。
参考文献
[1]陈笑容.依托道德与法治培养小学生良好的行为习惯[J].科学咨询，2018（14）：119.
[2]朱东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.
[3]李伟，喻松.以游戏培养小学生规则意识[J].中国德育，2019，（9）.
关键词：小学;道德与法治;规则意识
引言
社会的发展和进步需要人类的智慧和创造力作为驱动，也需要持续增强人们的规则意识，妥善解决社会生活中一些不和谐的道德问题和社会问题。在小学德育中，要注重对学生进行规则意识教育，让学生在为人处事方面有章可循、有规矩可守。基于规则意识教育的重要性和必要性，本文拟从教学实践案例切入，提出在小学德育过程中开展规则意识教育的有效策略。
1、学生规则意识培养的重要性
现代文明的进步赋予了每一个人自由发展的权利，但是自由并不是绝对的，它是相对的，即自由需要建立在规则之上。常言道：“没有规矩，不成方圆。”在文明社会，规矩、规则、法律等为个体的行为提供了基本的框架，这在一定程度上会对人喜欢自由的天性有所约束，但却是社会平稳运行、人类不断进步的必然要求，需要从基础教育开始规则意识的培养。在小学阶段，学生正处于思想发展、行為塑造、情感构建的萌芽时期，提高规则意识、引导其规范行为对于其未来融入社会具有重要意义。因此，如何渗透规则教育，提升学生的规则意识则成为小学德育教育的重点。
2、新时代小学道德与法治课堂规则意识构建的策略
2.1在故事中自主发现“规则”内容
儿童心理学提出小学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性，非常容易转移。在小学阶段，尤其是低年级段，道德与法治课程的教学内容大多以故事引入为主，学生能够从饶有趣味的故事中自主发现规则，并加深认识。教学时，故事的引用能够吸引学生的注意力和激发参与学习的热情，这个方式不仅仅适合用于开课，在任何一个教学环节，都有着异曲同工之妙！例如：一年级下册第3课《我不拖拉》一课的教学，要完成了解生活中存在的拖拉现象，感受时间的意义，知道生活中由于拖拉而造成的不良后果;用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习好习惯;在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成这三个目标，我们就可以充分采用故事引用的方法。在活动中播放《拖拉鸟》的动画故事，从生动的故事中，学生被拖拉鸟的遭遇所震动，感受到拖拉带来的严重后果。不需要老师进行说教，告诉他们“拖拉有多不好”，学生自己会发现遵守规则有多重要。这种在故事中自主发现规则的教学，远比教师采用说教的方式更有德育的实效性。
2.2利用多媒体，创新课堂教学方式
学校需要积极创新，让道德与法治学科的教育的方式多样化，新颖化。多媒体的参与，可以让道德与法治学科的课堂更加形象，可以有效的提升学生学习的热情。鼓励教师多采用多媒体教学方式，同时增加考核的维度，让教育落到实处，让学生的核心素养水平得到切实提高。在课堂教学中可以通过视频，音频，图片多种方式进行，让学生产生内心的启发，认识社会，形成正确的价值观与人生观。比如在向学生讲解中国传统美德的过程中，可以让学生通过影片的片段了解中华传统，针对不同的影片形象中的不同做法展开讨论。在全员互动的过程中，让学生提高认识，加深理解。
2.3采用游戏教学法，促进学生形成规则意识
游戏教学法能够极大地激发学生在学习实践中的参与意愿和学习兴趣，学生能在游戏过程中感知游戏方法、规则、开展方式等，体验游戏乐趣、获得成就感和满足感。游戏的过程也是学生获得规则意识的过程，在参与游戏的过程中，学生的规则意识不断强化，在潜移默化的认识体验中意识到规则的重要性，进而在日常生活和学习中自觉遵守规则，以实际行动践行规则意识教育的要求。以“规则意识”学习实践为例，为深化学生对规则意识的认识与体验，在课堂教学中，教师可以利用电影《偷天陷阱》中的场景，创设生动而富有趣味的游戏教学情境，调动学生在游戏实践中的参与意识，提高学生的活动效率。开展游戏时，需要先制作道具，教师可以指导学生找一些红绳，在中间穿上纸杯或铃铛，再根据参加游戏的人数准备眼罩，播放背景音乐，未参加游戏的学生用手拉着绳子，让参赛者先睁眼练习一下，然后蒙上眼睛体验，虽然学生蒙着眼睛看不到任何事物，但是游戏中的这些红线牵制着学生的思想和行动，他们为了更好地完成游戏，会自觉地遵守规则。在学生体验游戏的过程中，学生的规则意识得到了强化，有利于学生在日常的学习和生活中真正建立规则意识，遵守规则，按章办事，提升自身道德素养。
2.4拓展活动体验，引导自我教育
在校内指导的基础上，为了让学生的规则习惯逐步从他律走向自律，学校还将实践体验活动从学校延展到家庭和社会。如结合传统节日，让学生在家庭实践活动中践行家庭规则;结合学科综合性实践活动，让学生制定不同公共场合的规则;结合文明城创建，在十一小长假期间开展“文明伴我行”系列活动;开展家规家训征集活动、设计“亲子文明出行”“做一个文明小公民”等社会实践活动，让学生在家庭和社会中践行规则。学校注重树立典型榜样，评选“遵规守纪星级少年”，设立文明礼仪示范岗，以榜样的力量引领学生养成遵守规则习惯。对表彰奖励办法进行创新。如用餐礼仪之星可以获得一次和校长共进午餐的机会，自我管理之星可以获得当一天小老师的机会等。多元立体的评价展示课程让每一名学生都能切身感受到评价的真实、有效，让每一名学生都能展示所长，为学生提供表现的机会，激发学生的内驱力，促进学生形成持续自主发展的动力。
结语
总之，小学道德与法治课程的意义深远，教师不能忽视这一课程的重要性，应该在自己的教学中强化学生规则意识的培养，并且巧具匠心设计自己的课堂，多多关注学生的特点，结合学生的特点设计对他们有效的课堂内容和形式。
参考文献
[1]陈笑容.依托道德与法治培养小学生良好的行为习惯[J].科学咨询，2018（14）：119.
[2]朱东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.
[3]李伟，喻松.以游戏培养小学生规则意识[J].中国德育，2019，（9）.