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摘要：中学语文教学的内容较为复杂，学生日常生活中处处都有着接触并学习语文的机会，班级文化的建设不只能够丰富学生在课下的生活，陶冶其情操。反之，语文教学也可以对班级文化起到一定的推动与指引作用，让班级可以形成一种积极向上的学习氛围。因此，如果老师在具体教学之中，能够把二者彼此结合起来，发挥出这两者共同的力量，便能够让语文教学与班级文化的建设做到双赢。本篇文章就中学语文教学和班级文化建设间的融合进行研究，并提出一些有效的措施，希希望可以给大家带来帮助。
关键词：初中语文;班级文化建设;融合
班级文化是将班内相关的活动作为空间，将师生作为主体，将班内物质情况、价值观念及其心理倾向作为特点的文化。班级文化对于学生的行为而言有着非常重大的影响，体现在对学生原有的行为进行驱动、同化及其感染。语文教学看似较为简单，想要做好却并非一蹴而就的。语文本身的人文性和渗透性也明确了对于班级管理的推进作用。“如果谁驯服了这匹思想的马，那么谁就抓住了班级管理这根绳索”，这句话乍看显得较为片面，但是身为一位老师，笔者充分了解到这二者紧密相连且一脉相承的。
一、营造班级建设氛围，完成对学生的熏陶教育
班级本身的物质文化就是科学设置班级环境，改善班里的静态环境，具体体现在班级环境的设置与教室的大小、光线及其桌椅这些教育设备上，是一种较为表层的文化。营造好的班级气氛，老师需要从班级的布置开始着手，让学生参与进来，使得教室的“四角”能够说话。教室是中学生学习与生活当中的主要场地，教室四角是学生活动的区域，能够结合学生的爱好及其班级特征，带领学生亲自动手布置，开设“艺术角”、“英语角”、“植物角”等等。对中学比较喜欢阅读的书籍，老师可以在班级中开设一个“图书角”，在语文阅读课程当中，能够使学生遨游到知识的海洋中，提升自身在审美与阅读方面的能力。《钢铁是怎样炼成的》、《战争与和平》及其《老人与海》等书籍，要学生逐步消减对漫画与游戏这些书籍的兴趣，使其喜欢上优质书籍的阅读，在书籍的阅读之中陶冶情操，提升审美情趣。 每次阅读以后的感受，老师应让其学生以读后笔记的形式来进行记录，并在课堂上展开交流，呈现在教室的黑板报上，使得学生可以相互诉说着感受，使其的思想境界得以有一定的提升，这样其便会逐渐对阅读产生兴趣。由此可见，优质的物质环境不只可以提升学生在课上的学习效果，对于学生自身的人格素养来说也有着巨大的影响力与感染力。
二、充实学生课内外生活，推动班集体文化活动深化
在素质教育这个大的背景下，更为重视学生在各个方面的发展。在提高学习动力的探索当中，更为重视学生本身的自觉性与创造性。不管是学生的综合发展， 还是说自觉性与创造性的提升，都要有一个强大且同时有着凝聚力的集体。怎样将班中学生都团结到一起，共同努力、彼此帮助、一同进步，需要老师在语文教学之中重视对班级凝聚力的培育。如果想要开展语文知识比赛活跃课堂氛围，提升学生自身的团队合作意识。老师需要开展的文化活动包含：语文知识相关竞赛、猜谜语、记忆游戏及其情景剧比赛等，这部分活动都是以小组的形式来进行，需要提前对小组学生间做好分工，做好自己分内的事情，在具体比赛之中，也需要开展好小组间的合作学习，这样才可以确保竞赛能够得以获胜。在小组的竞争当中，既巩固了学生所学的相关知识，同时也令学生了解到小组合作所具有的重要性，从而了解到班里同学之间凝聚力所具有的重要性。在学生产生集体精神以后，老师能够试着指导学生进入到最佳的学习状态。在成绩方面，班级学生的成绩不管是在怎样的情况下都会有着一定的区别，但是老师需要盡可能深挖学生的潜力，培育学生良好的学习意识，即使在较短的时间以内，或许学生难以取得显著的成绩，但是好的班级风气一旦产生，很多问题就能够迎刃而解。在老师的带领之下，班里学生在形成多个活动小组的基础上，又结成了一些学习互助小组，在老师有效的指引下，班集体势必会得到进步与发展。
三、有效渗入人文思想，培育学生创新意识
就语文教学自身的特征而言，语言文字是整个思想内容的外部展现形式，与思想内容彼此依托，紧密结合，如果单独开展思想教育就丧失了语文教学原有的特征，难以顺利完成语言文字锻炼这个语文教学的主要任务。因此，语文教学需要把人文教育添加到语言文字的锻炼当中，应该在讲解词句的时候，下意识地去进行人文思想的渗入，使得学生可以明事理。比如，在语文教材中的《大自然的语言》，学生在文章中认识到人和环境要做到和谐发展，应注重去关爱小动物，在生活之中下意识地去保护环境。在《散步》这篇文章，能够让学生体会到家庭所带来的温馨，知道家人之间应该彼此理解、彼此关怀、彼此鼓励的道理，学习怎样跟亲人表达爱意，试着在平时生活之中学会担起家庭的责任，如帮妈妈分担做饭、拖地等家务。有着这些充足的精神养料以后，老师在语文课上能够借助讲解文章内容来对学生实施教育;能够借助文章作者简洁与背景资料的讲解来实施点拨;能够借助语言的品味，深入分析来引导学生去思考，能够令学生在阅读之中汲取其中所包含的精神，还能够依据作文教学这部分内容来予以引导。使学生在语文知识的学习之中，可以获得精神方面的营养，逐步提升自身的人格素养，进而形成健全的人格，为学生的日后的发展打下基础。
结束语：
总而言之，对学生的教育而言，德育是排到首位的，做一个对班级、学校及其社会有益的人，应该作为培育学生的终极目标，然而对学生的德育教育，不应只拘泥于课本与说教之上，而是需要重视在活动之中对学生产生潜移默化地影响。唯有如此，班级才能够变得更为丰富多彩，学生才可以在这种环境中形成较好的学习与生活习惯，学生会在乐观向上的氛围之中获得知识中的养分，从而再提升学生对于知识的学习兴趣。以上就是笔者依据自身教学经验，就初中语文教学和班级文化建设的融合，所提出的一些浅见，以供参考。
参考文献：
[1]陈云香.在语文教学中建设良好班级文化的探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（13）：146-147.
[2]杨红志.随风潜入夜，润物细无声——语文教学与班级文化建设相融性的实践研究[J].中华少年，2019（20）：199.
[3]范明东.关于语文教学与班级文化建设相融性的几点思考[J].新课程（小学），2018（10）：43.
关键词：初中语文;班级文化建设;融合
班级文化是将班内相关的活动作为空间，将师生作为主体，将班内物质情况、价值观念及其心理倾向作为特点的文化。班级文化对于学生的行为而言有着非常重大的影响，体现在对学生原有的行为进行驱动、同化及其感染。语文教学看似较为简单，想要做好却并非一蹴而就的。语文本身的人文性和渗透性也明确了对于班级管理的推进作用。“如果谁驯服了这匹思想的马，那么谁就抓住了班级管理这根绳索”，这句话乍看显得较为片面，但是身为一位老师，笔者充分了解到这二者紧密相连且一脉相承的。
一、营造班级建设氛围，完成对学生的熏陶教育
班级本身的物质文化就是科学设置班级环境，改善班里的静态环境，具体体现在班级环境的设置与教室的大小、光线及其桌椅这些教育设备上，是一种较为表层的文化。营造好的班级气氛，老师需要从班级的布置开始着手，让学生参与进来，使得教室的“四角”能够说话。教室是中学生学习与生活当中的主要场地，教室四角是学生活动的区域，能够结合学生的爱好及其班级特征，带领学生亲自动手布置，开设“艺术角”、“英语角”、“植物角”等等。对中学比较喜欢阅读的书籍，老师可以在班级中开设一个“图书角”，在语文阅读课程当中，能够使学生遨游到知识的海洋中，提升自身在审美与阅读方面的能力。《钢铁是怎样炼成的》、《战争与和平》及其《老人与海》等书籍，要学生逐步消减对漫画与游戏这些书籍的兴趣，使其喜欢上优质书籍的阅读，在书籍的阅读之中陶冶情操，提升审美情趣。 每次阅读以后的感受，老师应让其学生以读后笔记的形式来进行记录，并在课堂上展开交流，呈现在教室的黑板报上，使得学生可以相互诉说着感受，使其的思想境界得以有一定的提升，这样其便会逐渐对阅读产生兴趣。由此可见，优质的物质环境不只可以提升学生在课上的学习效果，对于学生自身的人格素养来说也有着巨大的影响力与感染力。
二、充实学生课内外生活，推动班集体文化活动深化
在素质教育这个大的背景下，更为重视学生在各个方面的发展。在提高学习动力的探索当中，更为重视学生本身的自觉性与创造性。不管是学生的综合发展， 还是说自觉性与创造性的提升，都要有一个强大且同时有着凝聚力的集体。怎样将班中学生都团结到一起，共同努力、彼此帮助、一同进步，需要老师在语文教学之中重视对班级凝聚力的培育。如果想要开展语文知识比赛活跃课堂氛围，提升学生自身的团队合作意识。老师需要开展的文化活动包含：语文知识相关竞赛、猜谜语、记忆游戏及其情景剧比赛等，这部分活动都是以小组的形式来进行，需要提前对小组学生间做好分工，做好自己分内的事情，在具体比赛之中，也需要开展好小组间的合作学习，这样才可以确保竞赛能够得以获胜。在小组的竞争当中，既巩固了学生所学的相关知识，同时也令学生了解到小组合作所具有的重要性，从而了解到班里同学之间凝聚力所具有的重要性。在学生产生集体精神以后，老师能够试着指导学生进入到最佳的学习状态。在成绩方面，班级学生的成绩不管是在怎样的情况下都会有着一定的区别，但是老师需要盡可能深挖学生的潜力，培育学生良好的学习意识，即使在较短的时间以内，或许学生难以取得显著的成绩，但是好的班级风气一旦产生，很多问题就能够迎刃而解。在老师的带领之下，班里学生在形成多个活动小组的基础上，又结成了一些学习互助小组，在老师有效的指引下，班集体势必会得到进步与发展。
三、有效渗入人文思想，培育学生创新意识
就语文教学自身的特征而言，语言文字是整个思想内容的外部展现形式，与思想内容彼此依托，紧密结合，如果单独开展思想教育就丧失了语文教学原有的特征，难以顺利完成语言文字锻炼这个语文教学的主要任务。因此，语文教学需要把人文教育添加到语言文字的锻炼当中，应该在讲解词句的时候，下意识地去进行人文思想的渗入，使得学生可以明事理。比如，在语文教材中的《大自然的语言》，学生在文章中认识到人和环境要做到和谐发展，应注重去关爱小动物，在生活之中下意识地去保护环境。在《散步》这篇文章，能够让学生体会到家庭所带来的温馨，知道家人之间应该彼此理解、彼此关怀、彼此鼓励的道理，学习怎样跟亲人表达爱意，试着在平时生活之中学会担起家庭的责任，如帮妈妈分担做饭、拖地等家务。有着这些充足的精神养料以后，老师在语文课上能够借助讲解文章内容来对学生实施教育;能够借助文章作者简洁与背景资料的讲解来实施点拨;能够借助语言的品味，深入分析来引导学生去思考，能够令学生在阅读之中汲取其中所包含的精神，还能够依据作文教学这部分内容来予以引导。使学生在语文知识的学习之中，可以获得精神方面的营养，逐步提升自身的人格素养，进而形成健全的人格，为学生的日后的发展打下基础。
结束语：
总而言之，对学生的教育而言，德育是排到首位的，做一个对班级、学校及其社会有益的人，应该作为培育学生的终极目标，然而对学生的德育教育，不应只拘泥于课本与说教之上，而是需要重视在活动之中对学生产生潜移默化地影响。唯有如此，班级才能够变得更为丰富多彩，学生才可以在这种环境中形成较好的学习与生活习惯，学生会在乐观向上的氛围之中获得知识中的养分，从而再提升学生对于知识的学习兴趣。以上就是笔者依据自身教学经验，就初中语文教学和班级文化建设的融合，所提出的一些浅见，以供参考。
参考文献：
[1]陈云香.在语文教学中建设良好班级文化的探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（13）：146-147.
[2]杨红志.随风潜入夜，润物细无声——语文教学与班级文化建设相融性的实践研究[J].中华少年，2019（20）：199.
[3]范明东.关于语文教学与班级文化建设相融性的几点思考[J].新课程（小学），2018（10）：43.