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在中学英语教学中，教师为了培养学生的应试能力，十分注重英语语言知识的传授，而忽视了综合语言运用能力的培养。课堂教学中，教师是知识传授者，而学生是听众、是接受者，课堂上都是教师“一言堂”，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，剩下不多的时间让学生们进行一些机械、呆板的练习，课堂气氛沉闷。这种传统的课堂教学方式与新课程理念指导下的英语教学思想和要求是背道而驰的，很容易造成学生的心理疲倦，从而使课堂教学呈低效甚至无效的现象。
那么英语教师如何在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，提高学生的综合语言运用能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、认真钻研新课标，树立新观念
新课程提出了全新的课程理念，在英语课程目标、课堂结构、教学思想和课程评价等方面作出了重大的变革。作为中学英语教师应不断加深对新课程理念和课程目标的理解与认识，树立新观念，充分吸收各种教学方法的可取之处，优化教学方式，在实践与反思中努力提高自身的专业素养；同时也要注重对学生学习方法的指导，努力提高英语课堂教学效率。
二、教学目标的设计要根据学生的实际情况而定
只有经过对教材和教学对象的仔细分析，制定符合学生实际的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果，教学目标过高或过低，都会挫伤学生的学习积极性。新课程倡导“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解、分析学生，树立正确的因材施教观，根据学生不同的个性特征、知识基础及接受能力设计教学目标。
我在课堂教学中会提出不同层次的要求，如教课文对话时，要求程度好的学生创设相似情境进行角色表演，中等水平的学生能对原对话进行反复练习，程度较差的学生能根据对话内容展开简单的问答活动，这样使每个层次的学生都能学有所得。在进行教学设计时，我们要把学生的需求作为教学的出发点，并给予学生充分的时间和空间进行思考，以保护学生的创造性思维，实现学生学习的有效性。
三、激发学生的学习动机，倡导体验参与
课堂教学要打破传统注入式的教学模式，重视引导学生对知识形成过程的理解和把握，注重促进学生建构良好的认知结构，培养学生的创新思维能力。
如在学习七年级英语现在进行时态这一语法时，首先为学生播放《现在进行时之歌》，以此生动活泼的方式引入现在进行时态，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。教师询问学生：“What are you doing？”引导学生说出：“I’m having an English class.”并利用图片、表格等提供的信息引导学生进行句型操练，这样学生对现在进行时的规则有了初步的认识。接着让学生轮流上台表演各种动作，其余学生用现在进行时句型齐声描述或者以两人一组的形式进行对话练习，最后以学唱英文歌曲“What are you doing？”的轻松形式复习巩固本节课的内容。
通过这种教学方式，学生进入了真实的情境中去感知语言，通过运用语言的经历来体验语言的意义，在各项语言实践活动中不知不觉掌握了现在进行时句型。这样学生在轻松的语言环境下不仅完成了本节课的学习任务，而且也体验了参与活动带来的快乐。
四、课堂教学互动性
当前英语课堂教学中，大多数学生在课堂上只是被动地接受语言知识，未能真正参与到课堂教学过程中，没有在语言学习中发挥主体作用，从而无法训练和发展英语的各项技能。教师也往往只是提问一些善于表现、健谈的学生，一些不善于言谈的学生面对全班同学，不敢举手发言，即使被点名，由于心理紧张往往也发挥不好，于是在课堂上索性保持沉默，这样久而久之，就对英语学习失去了信心。
英语教师要营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，注重培养学生合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进教学相长。同时也要特别关注内向和学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式来提高综合语言运用能力，实现英语教学的有效性。
五、教学手段多样性，加强现代教育技术的应用
有效的课堂教学要求教师具有运用现代教育技术的能力。教师在课堂教学中可利用音像网络、多媒体课件、电视、报刊等丰富的教学资源以增长学生的知识，拓展学生的英语学习渠道，改进他们的学习方式，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、趣味性和高效率。教师要结合学生学习和生活的实际创设具体语境，对学生进行语用能力培养，拓展学用渠道，使教学实效得到及时反馈，保证课堂教学的有效性。
总之，课堂是学生学习的场所，理应是学生展示自我个性的舞台，教师应更新教学理念，把更多的课堂时间还给学生，让学生“忙”一点，解放学生的学习力，让学生在积极主动地学习与活动的过程中掌握英语知识，进而提高综合语言运用能力。
参考文献
[1]《英语课程标准》.2011年版。
[2]《仁爱英语教学理论与实践指导用书》。
那么英语教师如何在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，提高学生的综合语言运用能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、认真钻研新课标，树立新观念
新课程提出了全新的课程理念，在英语课程目标、课堂结构、教学思想和课程评价等方面作出了重大的变革。作为中学英语教师应不断加深对新课程理念和课程目标的理解与认识，树立新观念，充分吸收各种教学方法的可取之处，优化教学方式，在实践与反思中努力提高自身的专业素养；同时也要注重对学生学习方法的指导，努力提高英语课堂教学效率。
二、教学目标的设计要根据学生的实际情况而定
只有经过对教材和教学对象的仔细分析，制定符合学生实际的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果，教学目标过高或过低，都会挫伤学生的学习积极性。新课程倡导“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解、分析学生，树立正确的因材施教观，根据学生不同的个性特征、知识基础及接受能力设计教学目标。
我在课堂教学中会提出不同层次的要求，如教课文对话时，要求程度好的学生创设相似情境进行角色表演，中等水平的学生能对原对话进行反复练习，程度较差的学生能根据对话内容展开简单的问答活动，这样使每个层次的学生都能学有所得。在进行教学设计时，我们要把学生的需求作为教学的出发点，并给予学生充分的时间和空间进行思考，以保护学生的创造性思维，实现学生学习的有效性。
三、激发学生的学习动机，倡导体验参与
课堂教学要打破传统注入式的教学模式，重视引导学生对知识形成过程的理解和把握，注重促进学生建构良好的认知结构，培养学生的创新思维能力。
如在学习七年级英语现在进行时态这一语法时，首先为学生播放《现在进行时之歌》，以此生动活泼的方式引入现在进行时态，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。教师询问学生：“What are you doing？”引导学生说出：“I’m having an English class.”并利用图片、表格等提供的信息引导学生进行句型操练，这样学生对现在进行时的规则有了初步的认识。接着让学生轮流上台表演各种动作，其余学生用现在进行时句型齐声描述或者以两人一组的形式进行对话练习，最后以学唱英文歌曲“What are you doing？”的轻松形式复习巩固本节课的内容。
通过这种教学方式，学生进入了真实的情境中去感知语言，通过运用语言的经历来体验语言的意义，在各项语言实践活动中不知不觉掌握了现在进行时句型。这样学生在轻松的语言环境下不仅完成了本节课的学习任务，而且也体验了参与活动带来的快乐。
四、课堂教学互动性
当前英语课堂教学中，大多数学生在课堂上只是被动地接受语言知识，未能真正参与到课堂教学过程中，没有在语言学习中发挥主体作用，从而无法训练和发展英语的各项技能。教师也往往只是提问一些善于表现、健谈的学生，一些不善于言谈的学生面对全班同学，不敢举手发言，即使被点名，由于心理紧张往往也发挥不好，于是在课堂上索性保持沉默，这样久而久之，就对英语学习失去了信心。
英语教师要营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，注重培养学生合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进教学相长。同时也要特别关注内向和学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式来提高综合语言运用能力，实现英语教学的有效性。
五、教学手段多样性，加强现代教育技术的应用
有效的课堂教学要求教师具有运用现代教育技术的能力。教师在课堂教学中可利用音像网络、多媒体课件、电视、报刊等丰富的教学资源以增长学生的知识，拓展学生的英语学习渠道，改进他们的学习方式，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、趣味性和高效率。教师要结合学生学习和生活的实际创设具体语境，对学生进行语用能力培养，拓展学用渠道，使教学实效得到及时反馈，保证课堂教学的有效性。
总之，课堂是学生学习的场所，理应是学生展示自我个性的舞台，教师应更新教学理念，把更多的课堂时间还给学生，让学生“忙”一点，解放学生的学习力，让学生在积极主动地学习与活动的过程中掌握英语知识，进而提高综合语言运用能力。
参考文献
[1]《英语课程标准》.2011年版。
[2]《仁爱英语教学理论与实践指导用书》。