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（聊城大学大学外语教育学院，山东 聊城 252000）
【摘要】：初中英语教学改革对学生 的阅读能 力提出 更高要求 ， 英语阅读教学逐渐上升到教学的主导地位。然而， 目前初中生在英语阅读中普遍存在着阅读速度慢、理解能力差、做题准确率低等现象。任务型教学法可以有效解决这些问题。任务型教学法是以学生为主体， 以培养和提高学生英语交际能力为目标的一种教学方法。本文探讨任务型教学在初中英语阅读教学中的应用。
【关键词】：任务型教学法；初中英语；阅读教学
一. 引言
在初中英语的教学过程中，英语阅读教学对于全面培养学生形成英语综合能力的发展，具有重要的影响。在初中英语阅读教学中，任务型教学法是一种非常重要的教学方法。初中英语阅读教学在不同的阶段，呈现出不同的特点。因此，初中英语阅读教学在不同的发展阶段，也需要不同的教学方法。现阶段，任务型教学法的发展与应用，为提高初中英语阅读教学的水平，发挥了极大的促进作用。从当前初中英语阅读教学的发展状况而言，任务型教学法的使用在提高学生学习的积极性、主动性方面，较传统的英语阅读教学法的效果有很大的提高。简而言之，任务型教学法的主要内容就是，英语教师通过引导学生完成学习任务的教学方式，使学生在完成任务的探究过程中，不断获得知识的一种教育方式。
二. 关于初中英语阅读教学现状的相关分析
在初中英语阅读教学的过程中，英语阅读教学的发展目标是，为了培养学生在英语阅读中分析问题、解决问题的能力。培养学生的阅读能力也是初中英语阅读教学过程重要的教学目标之一，是英语教师在英语教学活动中必须重视的一个教学问题。但是，在初中英语阅读教学的实际活动中，英语教师受传统教育思想的影响程度仍然很深。在进行英语阅读教学的环节中，依旧采用逐句逐字给学生讲解英语阅读中涉及到的重点语法知识、相关短语以及一些特殊的固定表达方式，之后简要分析英语阅读中设置的练习题，完全忽略了学生在英语阅读学习过程中的独立自主性。
在这种教学模式的发展下，学生对于英语语言的使用方式以及重点英语语法的掌握程度会有所提高。但是从长远的发展角度看，这种教学模式只能提高学生在英语阅读考试方面的应试能力，对于学生的英语运用能力的提高，没有显著的效果，并极有可能影响学生未来的英语能力培养。在现阶段的初中英语阅读教学活动中，英语教师应注意引导学生在英语阅读方面的学习方向，使学生养成良好的阅读习惯，为其以后接受更好层次的教育创造机会。
三. 任务型教学法
1.任务型教学法定义
任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种有重要影响的语言教学模式。任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。在课堂上，教师根据具体学习内容设计学习任务，而学生则分成小组共同参与讨论等形式完成任务。这一教学方法能充分调动学生的积极性，激发学生自主学习的兴趣，最终达到全面提高学生综合能力的目的。如今任务型教学法越来越多地运用到教学过程当中，并且取得了良好的效果。
2.任务型教学法的重要性
从相关的教学理论的角度分析，任务型教学法是英语教师根据学生需要在阅读教学中学习的内容，设计的各种学习任务，促使学生在完成任务的探究过程中，学会如何使用英语语言的一种教学方法。任务型教学法在英语阅读教学中的应用，是通过制定具体的阅读学习任务为载体，充分尊重学生的主体地位，已完成具体的阅读任务为学习的动力，鼓励学生在规定的时间内完成学习任务。并通过此过程的训练，使之可以在探究阅读问题的过程中，发现自身英语能力薄弱的问题。利用解决问题的有效途径，在完成英语阅读任务的同时，不断的提高自身的英语阅读能力。
四.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略
在使用任务型教学法设计阅读教学时，教师应考虑多方面的因素。例如，理论的基础原理、阅读规律、文章特点、阅读目的等。由于这些因素的存在，任务的设计应是灵活的，教师应该针对不同文章的特点设置不同的任务。尽管任务设计的模式不尽相同，但归结起来有一个具体的框架是不变的。
1.Pre-task（前任务），这个阶段由教师导入话题，激活背景知识，让学生先阅读课文而导入具体的任务，帮助学生理解任务并提前做好准备。
2.Task-cycle（任务环），这个阶段由学生自己讨论在学习新内容中遇到的问题，学生可以畅所欲言，并向全班同学汇报任务完成的情况，教师可以适时给予指导。
3.Post-task（后任务），这个阶段学生进一步展示他们的理解，创造性地应用他们所学到的新知识，通过表演、辩论、报告等形式展示任务结果。教师针对学生完成任务的结果做出评价，给予适当奖励。
总之，在初中英语阅读教学中，运用任务型教学法进行教学活动时，教师要根据教学目的和內容设置任务。其任务要紧扣中心思想，教学步骤应层层递进，前后连接要有逻辑性。最重要的是，在教学过程中要给予学生充分的语言表达的机会。
五.结论
综上所述，任务型教学法在初中英语阅读教学过程中，发挥着至关重要的积极作用，采用任务型教学法进行英语阅读教学的教学方式，对于提高学生的英语阅读能力以及英语综合运用能力，都是一种客观需求。英语教师在采用任务型教学法进行英语阅读教学活动时，应在了解任务型教学法的特点以及优势的基础之上，合理的选择应用任务型教学法的时机以及方式，使之可以最大程度的发挥应有的作用，促进初中英语阅读教学水平的进一步提高。因此，在初中英语阅读教学的实践活动中，英语教师应在结合学生在英语阅读方面的学习状况。合理地为学生制定英语阅读的任务，让学生在相对有效的探究过程中，不断提高自身的英语学习能力。
参考文献：
[1]张海青.关于“任务学习法”在外语教学中的几个问题[J].课程·教材·教法，2002（11）.
[2]郑秋秋.高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析[J].课程·教材·教法，2003（12）.
[3]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程·教材·教法，2005（01）.
【摘要】：初中英语教学改革对学生 的阅读能 力提出 更高要求 ， 英语阅读教学逐渐上升到教学的主导地位。然而， 目前初中生在英语阅读中普遍存在着阅读速度慢、理解能力差、做题准确率低等现象。任务型教学法可以有效解决这些问题。任务型教学法是以学生为主体， 以培养和提高学生英语交际能力为目标的一种教学方法。本文探讨任务型教学在初中英语阅读教学中的应用。
【关键词】：任务型教学法；初中英语；阅读教学
一. 引言
在初中英语的教学过程中，英语阅读教学对于全面培养学生形成英语综合能力的发展，具有重要的影响。在初中英语阅读教学中，任务型教学法是一种非常重要的教学方法。初中英语阅读教学在不同的阶段，呈现出不同的特点。因此，初中英语阅读教学在不同的发展阶段，也需要不同的教学方法。现阶段，任务型教学法的发展与应用，为提高初中英语阅读教学的水平，发挥了极大的促进作用。从当前初中英语阅读教学的发展状况而言，任务型教学法的使用在提高学生学习的积极性、主动性方面，较传统的英语阅读教学法的效果有很大的提高。简而言之，任务型教学法的主要内容就是，英语教师通过引导学生完成学习任务的教学方式，使学生在完成任务的探究过程中，不断获得知识的一种教育方式。
二. 关于初中英语阅读教学现状的相关分析
在初中英语阅读教学的过程中，英语阅读教学的发展目标是，为了培养学生在英语阅读中分析问题、解决问题的能力。培养学生的阅读能力也是初中英语阅读教学过程重要的教学目标之一，是英语教师在英语教学活动中必须重视的一个教学问题。但是，在初中英语阅读教学的实际活动中，英语教师受传统教育思想的影响程度仍然很深。在进行英语阅读教学的环节中，依旧采用逐句逐字给学生讲解英语阅读中涉及到的重点语法知识、相关短语以及一些特殊的固定表达方式，之后简要分析英语阅读中设置的练习题，完全忽略了学生在英语阅读学习过程中的独立自主性。
在这种教学模式的发展下，学生对于英语语言的使用方式以及重点英语语法的掌握程度会有所提高。但是从长远的发展角度看，这种教学模式只能提高学生在英语阅读考试方面的应试能力，对于学生的英语运用能力的提高，没有显著的效果，并极有可能影响学生未来的英语能力培养。在现阶段的初中英语阅读教学活动中，英语教师应注意引导学生在英语阅读方面的学习方向，使学生养成良好的阅读习惯，为其以后接受更好层次的教育创造机会。
三. 任务型教学法
1.任务型教学法定义
任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种有重要影响的语言教学模式。任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。在课堂上，教师根据具体学习内容设计学习任务，而学生则分成小组共同参与讨论等形式完成任务。这一教学方法能充分调动学生的积极性，激发学生自主学习的兴趣，最终达到全面提高学生综合能力的目的。如今任务型教学法越来越多地运用到教学过程当中，并且取得了良好的效果。
2.任务型教学法的重要性
从相关的教学理论的角度分析，任务型教学法是英语教师根据学生需要在阅读教学中学习的内容，设计的各种学习任务，促使学生在完成任务的探究过程中，学会如何使用英语语言的一种教学方法。任务型教学法在英语阅读教学中的应用，是通过制定具体的阅读学习任务为载体，充分尊重学生的主体地位，已完成具体的阅读任务为学习的动力，鼓励学生在规定的时间内完成学习任务。并通过此过程的训练，使之可以在探究阅读问题的过程中，发现自身英语能力薄弱的问题。利用解决问题的有效途径，在完成英语阅读任务的同时，不断的提高自身的英语阅读能力。
四.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略
在使用任务型教学法设计阅读教学时，教师应考虑多方面的因素。例如，理论的基础原理、阅读规律、文章特点、阅读目的等。由于这些因素的存在，任务的设计应是灵活的，教师应该针对不同文章的特点设置不同的任务。尽管任务设计的模式不尽相同，但归结起来有一个具体的框架是不变的。
1.Pre-task（前任务），这个阶段由教师导入话题，激活背景知识，让学生先阅读课文而导入具体的任务，帮助学生理解任务并提前做好准备。
2.Task-cycle（任务环），这个阶段由学生自己讨论在学习新内容中遇到的问题，学生可以畅所欲言，并向全班同学汇报任务完成的情况，教师可以适时给予指导。
3.Post-task（后任务），这个阶段学生进一步展示他们的理解，创造性地应用他们所学到的新知识，通过表演、辩论、报告等形式展示任务结果。教师针对学生完成任务的结果做出评价，给予适当奖励。
总之，在初中英语阅读教学中，运用任务型教学法进行教学活动时，教师要根据教学目的和內容设置任务。其任务要紧扣中心思想，教学步骤应层层递进，前后连接要有逻辑性。最重要的是，在教学过程中要给予学生充分的语言表达的机会。
五.结论
综上所述，任务型教学法在初中英语阅读教学过程中，发挥着至关重要的积极作用，采用任务型教学法进行英语阅读教学的教学方式，对于提高学生的英语阅读能力以及英语综合运用能力，都是一种客观需求。英语教师在采用任务型教学法进行英语阅读教学活动时，应在了解任务型教学法的特点以及优势的基础之上，合理的选择应用任务型教学法的时机以及方式，使之可以最大程度的发挥应有的作用，促进初中英语阅读教学水平的进一步提高。因此，在初中英语阅读教学的实践活动中，英语教师应在结合学生在英语阅读方面的学习状况。合理地为学生制定英语阅读的任务，让学生在相对有效的探究过程中，不断提高自身的英语学习能力。
参考文献：
[1]张海青.关于“任务学习法”在外语教学中的几个问题[J].课程·教材·教法，2002（11）.
[2]郑秋秋.高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析[J].课程·教材·教法，2003（12）.
[3]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程·教材·教法，2005（01）.