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【摘 要】学生作为学习的主体，是具有独立思想的个体，即便是小学生也拥有个人独特的个性。本文通过分析当前小学语文课堂个性教学的现状，提出了让课堂“个性”飞扬的一些相关措施，并认为学生个性的发展离不开教师个性教学的实现。
【关键词】小学语文 个性教学 课堂模式
众所周知，没有教育的创新，所有创新型人才的培养都是空话，因此在新课程教育改革的实践中，个性化教学已经成为创新型教学的重要组成部分，在小学语文教学课堂中也是如此。要想充分发挥个性教育的优势，就必须要突破传统的教学方式与理念，尊重学生、理解学生，培养拥有教师自身风格的课堂开展模式，以帮助学生培养自主学习与自主创新的能力，实现教师与学生两者共同的个性发展。
一、小学语文教学个性课堂发展现状
从目前大多数课堂教学实践来看，小学语文课堂仍旧延续着感知—理解—概括—巩固—熟练—练习这一传统的课堂模式，教师被局限于这一思维定式中，难以为学生提供真正能够释放天性的课堂环境。固定的课堂教学模式和固定的课后习题答案使得不少学生在小学阶段就已经失去了大胆讲出自己答案的勇气和热情，课程学习无法为他们带来愉悦感，而只是在压抑他们的天性，而老师在教学中，也经常感到自身的个性教学无法在传统课堂中得到体现，学生感到无趣，教师自己依据个性随意发挥的机会也极少，而真正有价值的语文课堂应该是教师与学生共同享受的个性飞扬的课堂。这也让我们不难得出，小学语文课堂教学方式的转变刻不容缓。
二、让小学语文课堂“个性”飞扬的有效措施
1.创设宽松自由的课堂环境
兴趣是学生发挥个性的前提，设置情境问题是提高学生学习兴趣的一个重要教学方法，但是仅仅依靠教师在课堂中的“独角戏”是难以真正调动学生的课堂参与热情的。因此，教师应该积极并合理地利用多媒体技术手段，利用图像、音频、动画等内容为学生创建一个良好的氛围，在氛围之下点拨学生的思路，引导学生用自己的方式来思考和解决问题。
例如在教学《群鸟学艺》时，先利用多媒体向同学们展示多种不同的鸟类的形态与特色，并在鸟鸣声中向同学揭示本篇课文的主题，在此之后让同学围绕主题来自己提出问题并带着问题自学课文，将能够在书本中找到的答案划出，不能够找到的问题则留到接下来的课堂中去讨论，在这样听觉、视觉与触觉的多重渲染之下，学生会对课堂教学产生浓厚的兴趣，并让自己的思维在这种宽松的学习氛围中得到放飞，从而最大程度地发挥自己的智慧与能力。不同的学生在这样的课堂环境中会产生不同的想法，而教师的任务就是接收这些想法并取出其中有价值的东西与全班学生分享，在分享中聆听更多同学的意见。
只要让学生自己投入到课堂之中，教师才能获得学生心里真正想说的话，课堂也能因此而显得生气勃勃，因此，个性要想实现“飞扬”，就必须先给予其一个宽松、平等、有趣的环境，在这种环境下，学生才能释放天性，感受到投入学习的快乐。
2.开展多种课堂内外活动
大多数小学生都是爱玩的，因此试图用枯燥的课堂活动去控制他们是不可行的，课堂内外的活动需要不断改变其形式，才能不断满足学生的好奇心和求知欲。在小学课堂教学中，朗读是一种常见的教学活动，而让学生按照课文顺序一字一句地念是最不可取的做法。大多数小学生不能即刻懂得课文语言的精妙和深度，但是只要采取这种最古板的方式，再有个性的学生都会丧失展示的本能。因此就朗读而言，教师可以不断地更换不同的参与方式，例如朗读比赛、读书会、课本配音等等，让有才能的学生能够在课堂活动中得到展示的机会。
而在下课之后，教师应该发挥好课堂教学对课外的辐射作用。比如在《要下雨了》这一篇课文的学习中，教师让学生在课外观察一些常见的小动物在天气变化之前的行为语言，例如蚯蚓出动、蜻蜓低飞、蚊子成团等等，以充实课堂内容。而一些对自然有独特兴趣的小朋友，也可以凭借这些机会来展现自己的课外能力水平，有利于他们个性的发展。
3.有效调整师生关系
教师对自身定位的理解也是学生能否实现自我个性的实现的重要基础，为了学生真正享受课堂，教师必须确立“学生是课堂主体”这一教育观念，“教”是为了“学”，“教”要服务于“学”，想让学生成为在充满个性的艺术家之前，教师本人就要拥有成为艺术家老师的品质和特性。
在教学方法上，教师要善于应用各种教学方法和教学艺术，不断提高自己的专业素养，真正启发学生运用自己已有的知识去进行分析、思考和理解，然后掌握新知。
而在日常相处之中，教师要多利用激励的方法帮助学生保持对自己的自信心，特别是对课程学习中的弱势群体，这一些成绩较差的同学肯定也拥有成绩之外的闪光点，只是还没有被发现罢了。因此教师要将更多的注意力放到这一部分学生身上去，多多赞扬他们的进步，让学习困难的学生也能够在点滴的成长中发现自身个性的魅力。
个性不仅用来形容学生，教师自己也拥有自己的个性，要想真正实现小学语文课堂上的“个性”飞扬，就要从教师与学生两方面进行改善。教师要善于利用个人特长，开展有自己特色的教学实践，让学生感染到课堂教学风格中教师的风采。而学生也要在教师的帮助下，主动参与到课堂活动中，勇于展现自身的优点与缺点，抓住一切机会，使自己内心的声音被外界所听见，使自己的个性能够不被压抑地自由成长和发展。
参考文献
[1]蔡丽华.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].教育，2016（24）
[2]徐丹.让学生个性飞扬——小学语文课堂创新思维培养的尝试[J].课程教育研究，2014（2）
[3]吴有.探讨如何激发小学语文课堂教学的兴趣点[J].科技创新导报，2015（4）
【关键词】小学语文 个性教学 课堂模式
众所周知，没有教育的创新，所有创新型人才的培养都是空话，因此在新课程教育改革的实践中，个性化教学已经成为创新型教学的重要组成部分，在小学语文教学课堂中也是如此。要想充分发挥个性教育的优势，就必须要突破传统的教学方式与理念，尊重学生、理解学生，培养拥有教师自身风格的课堂开展模式，以帮助学生培养自主学习与自主创新的能力，实现教师与学生两者共同的个性发展。
一、小学语文教学个性课堂发展现状
从目前大多数课堂教学实践来看，小学语文课堂仍旧延续着感知—理解—概括—巩固—熟练—练习这一传统的课堂模式，教师被局限于这一思维定式中，难以为学生提供真正能够释放天性的课堂环境。固定的课堂教学模式和固定的课后习题答案使得不少学生在小学阶段就已经失去了大胆讲出自己答案的勇气和热情，课程学习无法为他们带来愉悦感，而只是在压抑他们的天性，而老师在教学中，也经常感到自身的个性教学无法在传统课堂中得到体现，学生感到无趣，教师自己依据个性随意发挥的机会也极少，而真正有价值的语文课堂应该是教师与学生共同享受的个性飞扬的课堂。这也让我们不难得出，小学语文课堂教学方式的转变刻不容缓。
二、让小学语文课堂“个性”飞扬的有效措施
1.创设宽松自由的课堂环境
兴趣是学生发挥个性的前提，设置情境问题是提高学生学习兴趣的一个重要教学方法，但是仅仅依靠教师在课堂中的“独角戏”是难以真正调动学生的课堂参与热情的。因此，教师应该积极并合理地利用多媒体技术手段，利用图像、音频、动画等内容为学生创建一个良好的氛围，在氛围之下点拨学生的思路，引导学生用自己的方式来思考和解决问题。
例如在教学《群鸟学艺》时，先利用多媒体向同学们展示多种不同的鸟类的形态与特色，并在鸟鸣声中向同学揭示本篇课文的主题，在此之后让同学围绕主题来自己提出问题并带着问题自学课文，将能够在书本中找到的答案划出，不能够找到的问题则留到接下来的课堂中去讨论，在这样听觉、视觉与触觉的多重渲染之下，学生会对课堂教学产生浓厚的兴趣，并让自己的思维在这种宽松的学习氛围中得到放飞，从而最大程度地发挥自己的智慧与能力。不同的学生在这样的课堂环境中会产生不同的想法，而教师的任务就是接收这些想法并取出其中有价值的东西与全班学生分享，在分享中聆听更多同学的意见。
只要让学生自己投入到课堂之中，教师才能获得学生心里真正想说的话，课堂也能因此而显得生气勃勃，因此，个性要想实现“飞扬”，就必须先给予其一个宽松、平等、有趣的环境，在这种环境下，学生才能释放天性，感受到投入学习的快乐。
2.开展多种课堂内外活动
大多数小学生都是爱玩的，因此试图用枯燥的课堂活动去控制他们是不可行的，课堂内外的活动需要不断改变其形式，才能不断满足学生的好奇心和求知欲。在小学课堂教学中，朗读是一种常见的教学活动，而让学生按照课文顺序一字一句地念是最不可取的做法。大多数小学生不能即刻懂得课文语言的精妙和深度，但是只要采取这种最古板的方式，再有个性的学生都会丧失展示的本能。因此就朗读而言，教师可以不断地更换不同的参与方式，例如朗读比赛、读书会、课本配音等等，让有才能的学生能够在课堂活动中得到展示的机会。
而在下课之后，教师应该发挥好课堂教学对课外的辐射作用。比如在《要下雨了》这一篇课文的学习中，教师让学生在课外观察一些常见的小动物在天气变化之前的行为语言，例如蚯蚓出动、蜻蜓低飞、蚊子成团等等，以充实课堂内容。而一些对自然有独特兴趣的小朋友，也可以凭借这些机会来展现自己的课外能力水平，有利于他们个性的发展。
3.有效调整师生关系
教师对自身定位的理解也是学生能否实现自我个性的实现的重要基础，为了学生真正享受课堂，教师必须确立“学生是课堂主体”这一教育观念，“教”是为了“学”，“教”要服务于“学”，想让学生成为在充满个性的艺术家之前，教师本人就要拥有成为艺术家老师的品质和特性。
在教学方法上，教师要善于应用各种教学方法和教学艺术，不断提高自己的专业素养，真正启发学生运用自己已有的知识去进行分析、思考和理解，然后掌握新知。
而在日常相处之中，教师要多利用激励的方法帮助学生保持对自己的自信心，特别是对课程学习中的弱势群体，这一些成绩较差的同学肯定也拥有成绩之外的闪光点，只是还没有被发现罢了。因此教师要将更多的注意力放到这一部分学生身上去，多多赞扬他们的进步，让学习困难的学生也能够在点滴的成长中发现自身个性的魅力。
个性不仅用来形容学生，教师自己也拥有自己的个性，要想真正实现小学语文课堂上的“个性”飞扬，就要从教师与学生两方面进行改善。教师要善于利用个人特长，开展有自己特色的教学实践，让学生感染到课堂教学风格中教师的风采。而学生也要在教师的帮助下，主动参与到课堂活动中，勇于展现自身的优点与缺点，抓住一切机会，使自己内心的声音被外界所听见，使自己的个性能够不被压抑地自由成长和发展。
参考文献
[1]蔡丽华.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].教育，2016（24）
[2]徐丹.让学生个性飞扬——小学语文课堂创新思维培养的尝试[J].课程教育研究，2014（2）
[3]吴有.探讨如何激发小学语文课堂教学的兴趣点[J].科技创新导报，2015（4）