在小学教学中，后进生往往只是“观众”，处于消极的接受理解的地位，难以体会到亲自参与教学活动的乐趣。后进生在课堂一般表现为听而不闻，视而不见。由于他们不善于观察和思考，久而久之就对学习失去兴趣，结果原有的后进生得不到转化，新的后进生又会出现。
　　因此，有目的，有计划地培养后进生在数学学习中的“参与意识”是提高后进生学习能力不可忽视的一项任务。
　　如何培养后进生的“参与意识”呢？我总结了以下几点。
　　一.培养后进生的自信心理，从而激发参与意识
　　多数“后进生”最怕的就是考试，因为一旦考试，他们成绩差的本来面目就被暴露出来了。这样自己在班上抬不起头来。在家庭和老师眼中，常被人歧视和冷遇。后进生在这种情况下，对学习失去信心，不求上进，胸无大志，厌烦学习，整天贪玩，混日子。作业拖拖拉拉，要是老师逼急了，就去抄别人的作业，上课不爱发言，怕遭别人耻笑。他们怎么主动参与课堂呢？因此，教师必须帮助他们树立自信心，激发参与意识。最有效的办法就是让他们去帮助比他们更差的人，从帮助别人中享受到成功的喜悦，体验到自己的人生价值。
　　二.让后进生动手操作，观察思考
　　直观教学和让学生动手操作是帮助学生掌握基础的有效方法，也有利于发展学生的观察能力和思维能力，并为学生创设学习的情境。这种教学方法对后进生的教学尤为重要，后进生缺乏学习兴趣，注意力分散，记忆力差，思维能力低，采用直观教学和让学生动手做一做，都有益弥补这些缺陷。让学生的好奇心得到满足，激发学生参与知识形成过程的兴趣，体验到参与学习的过程后的快乐。所以我在对后进生的教学中，尽量创设条件从直观入手，联系学生的实际情况，让学生眼看、手做，脑想，达到既爱学又会学的目的。例如，在教学圆周率时，让几个差生分别量出它们的直径，再用滚动的方法在桌子上量出它们的周长，最后，我提出了这样一个问题，通过测量，你发现圆的周长和它的直径是什么关系？学生回答：它的周长始终是直径的三倍多一些。从而引出圆周率这个很抽象的概念。在教学长方体、正方体时我还会让后进生用泥块摔成长方体和正方体，数它们有几条棱、几个面、几个顶点，哪些面相等，等等。
　　通过亲身实践操作，后进生看到这些知识是自己探索发现的，感到自己并不差，觉得自己能学，会学。这样做不仅帮助后进生理解、学会了基础知识，而且发展了他们的观察力，想象力，强化了记忆力，这些能力的发展都有利于思维能力的发展，从而提高了后进生的学习能力。
　　三.发挥小助手的作用
　　在教学中，我组织学生开展了“学雷锋，见行动”的“一帮一”活动，学习好的每人带一个学习差的。从作业到课堂练习，随时可以帮助，学生与这些“小老师”之间无隔阂，无拘无束，讲的认真，学的透彻。反过来，要想当好“先生”，必须先当好学生，这样既帮助了后进生的学习，又促进了优生的进步，是一举两得的好事。老师对学生哪怕是很小的进步，也要及时表扬，使其看到自己的闪光点，克服自卑感，增强自信心。对他们在某方面表现出来的特长，要善于发现，并为他们创造条件，扬长避短，为他们将来走向社会能有一技之长打下基础。
　　经过几年的实践，后进生在原有的基础上都有了不同程度的提高。
　　（作者通联：638020四川省广安市广安区观阁镇小学校）