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【摘 要】随着移动无线网络的快速发展，在线资源的应用使得学习成为了一件随时随地的事情。与传统教学相比，在线资源的优势明显，资源共享，改革学习方式，注重学习者的个体差异性，提高学习者的自信。本文阐述了如何在课程中合理有效利用在线资源，最终使工程测量达到优质课程的目的。
【关键词】工程测量；精品资源共享课；微课；微信公众平台
工程测量是一门实践性很强的课程，主要培养学生基本测量理论知识、仪器操作、测图、制图、读图、用图等的能力。但当前资源配备的情况下无法兼顾到每个学生个体，学生学习的惰性较大，无法保证教学效果。随着精品资源共享课程网站、微信公众平台、微课程等一系列在线资源的开发，工程测量课程的讲解和学习不再局限于课堂上，而是逐渐向 “以学生为中心，教师为辅助”的导向式学习方式转变。
一、在线资源建设的意义
自2003年教育部颁发《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件以来，我国大力开展“精品课程建设”等教学质量改革计划，划分为国家、省、学校三级体系。精品课程的核心是资源的共享，建设精品课程，最终达到优质教育的目的。但是很多的精品课程重建设轻应用，平台并不能很好实现教师与使用者的交互，在线资源变成了躺在网络上的“电子书”，不能充分调动学生的学习积极性，也无法及时反应学生通过网站学习过程中碰到的困难。而且学科领域更新发展了，网站资源却很少更新，学生并不能通过精品课程网站学到最新的知识。
2012年开始，国家教育部的建设重点将原国家“精品课程”升级为“精品资源共享课程”，在原有精品课程的基础上，深化教学质量改革。根据学科的发展，升级创新在线资源，加强资源共享，增加学习过程中互动，转变教学观念，改革教学理念和方法，提高人才培养质量，将精品资源共享课程真正应用于教学过程。
2016年，移动通信技术的快速发展，使得现在的学生都成为“低头族”，如果能够利用互联网无线技术的优势，让学生一低头就能看到课程的主要知识点，不懂的可以马上提问，对于提高他们的学习兴趣将会有很大的帮助。微课的出现，是互联网时代的产物。利用现今便捷的网络手段，将课程的知识点一一拆解，形成3～10分钟的短视频，发布在课程微信公众平台上，通过关注人数，文章阅读次数及留言，可了解学生对该知识点的掌握。
然而对于一门特定学科而言，在线资源过多过于繁杂，会使得学习者难以理清思路，获取真正所需的资源，严重影响教学改革的成效。如何有效利用豐富的在线教学资源来提高教学质量，创新教学方式，使得工程测量这门学科真正成为受学生欢迎的有用学科；如何有效地将在线教学资源和课堂教学结合，合理地完成教学安排，有效地培养高素质人才，既是现代教学面临的挑战，也是信息化时代的机遇。
二、在线资源在工程测量课程中的设计
我校工程测量采用四节联排，前两节教师讲解、示范，后两节布置任务学生进行实践训练，课程结束后有两周课程实习的模式。但往往学生并未完全理解只有视觉印象，实际操作时无从下手，做起实训一头雾水，错误百出，很多学生需要请教老师，可是老师只有一个，所以往往出现老师疲于奔波在每一组，很多情况回答的是相同的问题，纠正的是相同的错误，而学生需要排队等候老师一一解答，极大地影响他们学习的积极性。基于此，在线资源的应用就显得非常必要了。
工程测量精品资源共享课程网站平台，发布了课程导向、课程指南、课程录像、电子教案、电子课件等基本课程资源，也有试卷库和试题库、测量比赛、数据处理表格、相关软件、测量现场等扩展资源。每周上课之前，学生可通过网站上的课程指导，录像的观看，预习课程知识点，每一章后通过作业自测检验，课程结束后可通过在线考试系统进行考试。但网站录像时间长，是课堂内容的复制，学生往往不愿意听第二遍重复内容。单集视频的缓冲时间长，耗费流量大，实训时碰到具体问题时，学生不愿意花费长时间从头观看视频。课程网站上课程互动需要导入学生名单，学生才能在上面留言，每一届学生不同，导致教师重复工作量大，学生不能及时与老师互动。
工程测量微信公众平台的建设，通过微信平台的推送，群或朋友圈的分享，可以有效传递课程信息。智能手机的普及，使得课程知识的讲授不再受时间空间的限制。老师可以录制短视频，测量仪器的构造、仪器操作注意处、计算容易出错处等通过红色字体加粗和图片提示，发布于微信公众平台。和在讲台上老师严肃的讲课不同，老师可以通过轻松的口吻、时下流行语、图片等编辑文章，让学生在阅读时感到亲切，提升学习兴趣。同时建立微信群或QQ群，随时随地对课程内容进行讨论，实践时避免重复问题的讲解、相同错误的发生。教师可针对性地对个体学生进行指导，提高学习效率。但微课程是独立松散的学习模块，并不是教学的全部。考虑到学生的个体差异性，需要教师自己督促统计学生的学习进度，汇總问题，录制视频、编写PPT和推送文章等，工作量太大。
三、结语
工程测量课程实践性很强，并不能完全设计成翻转课程，学生可以通过在线资源获取相关知识点内容，但要真正掌握这门学科，还需要现场的仪器操作训练，实际项目的测量及相关数据的处理。在线资源的建设，并不是为了实现网络大统一，只提供学习资源，更要学习者在学习过程中讨论、交流、思考，优化及丰富资源库，这样才能在各院校都共享的基础上，形成自己的特色，成为具有自身教育特点的学科课程。
参考文献：
[1] 《工程测量技术》精品资源共享课程建设的实践研究[J].山西青年.林凯.2017（02）0200-10.
[2] 微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究[J].中国远程教育.闫晓甜；李玉斌.2015（07）0052-06.
[3]基于微信的微课程资源设计[J].高教数字校园.刘纯静；马燕.2016（01）0039-05.
【关键词】工程测量；精品资源共享课；微课；微信公众平台
工程测量是一门实践性很强的课程，主要培养学生基本测量理论知识、仪器操作、测图、制图、读图、用图等的能力。但当前资源配备的情况下无法兼顾到每个学生个体，学生学习的惰性较大，无法保证教学效果。随着精品资源共享课程网站、微信公众平台、微课程等一系列在线资源的开发，工程测量课程的讲解和学习不再局限于课堂上，而是逐渐向 “以学生为中心，教师为辅助”的导向式学习方式转变。
一、在线资源建设的意义
自2003年教育部颁发《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件以来，我国大力开展“精品课程建设”等教学质量改革计划，划分为国家、省、学校三级体系。精品课程的核心是资源的共享，建设精品课程，最终达到优质教育的目的。但是很多的精品课程重建设轻应用，平台并不能很好实现教师与使用者的交互，在线资源变成了躺在网络上的“电子书”，不能充分调动学生的学习积极性，也无法及时反应学生通过网站学习过程中碰到的困难。而且学科领域更新发展了，网站资源却很少更新，学生并不能通过精品课程网站学到最新的知识。
2012年开始，国家教育部的建设重点将原国家“精品课程”升级为“精品资源共享课程”，在原有精品课程的基础上，深化教学质量改革。根据学科的发展，升级创新在线资源，加强资源共享，增加学习过程中互动，转变教学观念，改革教学理念和方法，提高人才培养质量，将精品资源共享课程真正应用于教学过程。
2016年，移动通信技术的快速发展，使得现在的学生都成为“低头族”，如果能够利用互联网无线技术的优势，让学生一低头就能看到课程的主要知识点，不懂的可以马上提问，对于提高他们的学习兴趣将会有很大的帮助。微课的出现，是互联网时代的产物。利用现今便捷的网络手段，将课程的知识点一一拆解，形成3～10分钟的短视频，发布在课程微信公众平台上，通过关注人数，文章阅读次数及留言，可了解学生对该知识点的掌握。
然而对于一门特定学科而言，在线资源过多过于繁杂，会使得学习者难以理清思路，获取真正所需的资源，严重影响教学改革的成效。如何有效利用豐富的在线教学资源来提高教学质量，创新教学方式，使得工程测量这门学科真正成为受学生欢迎的有用学科；如何有效地将在线教学资源和课堂教学结合，合理地完成教学安排，有效地培养高素质人才，既是现代教学面临的挑战，也是信息化时代的机遇。
二、在线资源在工程测量课程中的设计
我校工程测量采用四节联排，前两节教师讲解、示范，后两节布置任务学生进行实践训练，课程结束后有两周课程实习的模式。但往往学生并未完全理解只有视觉印象，实际操作时无从下手，做起实训一头雾水，错误百出，很多学生需要请教老师，可是老师只有一个，所以往往出现老师疲于奔波在每一组，很多情况回答的是相同的问题，纠正的是相同的错误，而学生需要排队等候老师一一解答，极大地影响他们学习的积极性。基于此，在线资源的应用就显得非常必要了。
工程测量精品资源共享课程网站平台，发布了课程导向、课程指南、课程录像、电子教案、电子课件等基本课程资源，也有试卷库和试题库、测量比赛、数据处理表格、相关软件、测量现场等扩展资源。每周上课之前，学生可通过网站上的课程指导，录像的观看，预习课程知识点，每一章后通过作业自测检验，课程结束后可通过在线考试系统进行考试。但网站录像时间长，是课堂内容的复制，学生往往不愿意听第二遍重复内容。单集视频的缓冲时间长，耗费流量大，实训时碰到具体问题时，学生不愿意花费长时间从头观看视频。课程网站上课程互动需要导入学生名单，学生才能在上面留言，每一届学生不同，导致教师重复工作量大，学生不能及时与老师互动。
工程测量微信公众平台的建设，通过微信平台的推送，群或朋友圈的分享，可以有效传递课程信息。智能手机的普及，使得课程知识的讲授不再受时间空间的限制。老师可以录制短视频，测量仪器的构造、仪器操作注意处、计算容易出错处等通过红色字体加粗和图片提示，发布于微信公众平台。和在讲台上老师严肃的讲课不同，老师可以通过轻松的口吻、时下流行语、图片等编辑文章，让学生在阅读时感到亲切，提升学习兴趣。同时建立微信群或QQ群，随时随地对课程内容进行讨论，实践时避免重复问题的讲解、相同错误的发生。教师可针对性地对个体学生进行指导，提高学习效率。但微课程是独立松散的学习模块，并不是教学的全部。考虑到学生的个体差异性，需要教师自己督促统计学生的学习进度，汇總问题，录制视频、编写PPT和推送文章等，工作量太大。
三、结语
工程测量课程实践性很强，并不能完全设计成翻转课程，学生可以通过在线资源获取相关知识点内容，但要真正掌握这门学科，还需要现场的仪器操作训练，实际项目的测量及相关数据的处理。在线资源的建设，并不是为了实现网络大统一，只提供学习资源，更要学习者在学习过程中讨论、交流、思考，优化及丰富资源库，这样才能在各院校都共享的基础上，形成自己的特色，成为具有自身教育特点的学科课程。
参考文献：
[1] 《工程测量技术》精品资源共享课程建设的实践研究[J].山西青年.林凯.2017（02）0200-10.
[2] 微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究[J].中国远程教育.闫晓甜；李玉斌.2015（07）0052-06.
[3]基于微信的微课程资源设计[J].高教数字校园.刘纯静；马燕.2016（01）0039-05.