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【摘要】现如今的教育从注重知识的学习逐渐转移到素质的培养，重点强调学生独立思考的能力以及对学科的素养。未来满足素质教育的需求，现有的教育模式有很多中，其中情感教育就是其中的一种。本文简单阐述了在初中教学中使用情感教学的原因以及使用情感教育的重要性，然后结合在实施情感教育应当坚持的原则，提出一些关于初中教学中实施情感教育的策略，希望能够对情感教育在初中数学教学中顺利实施提供帮助。
【关键词】情感教育；初中；数学教学
· 【中图分类号】G633.6
随着时代的发展，教育也在不断的改革更新，未来满足社会对教育的需求，情感教育在初中数学中得到实践和应用。情感教育以师生的沟通为前提，也是顺利完成教学任务的有利手段。数学的繁琐性与复杂性决定了教师应该在教学过程中投入更多的情感，以此来带动学生对课堂的喜爱，用丰富的情感引导学生，调动学生积极性，从而提升教学质量。
1数学教学活动中实施情感教育的重要性
随着我国留守儿童人数的增加以及离婚率的上升，学生违法率、青少年犯罪率有上升的趋势，这给整个教育界都敲响了警钟，同时也提出了更高的要求，所以现阶段围绕在教育界的一个热点话题是：如何教育新时代学生？结合当今社会的实情，教师应该转变传统的教育观念，积极致力于在教学活动中推行情感教育，真正实现教书育人的目的。
由于环境的影响，学生对学习兴趣不浓，世界观、人生观也出现偏差，所以新时代的教师应该是通过应用人文、健康的教学理念指导教学方法，并以培育出人格完善的社会公民为教学活动的最终目标，即借助传授知识技能，启发生命内涵，规范意识行为，确保青少年的健康发展。
2初中数学教学中实施情感教育的原则
2.1以情施教原则
以情施教要求教师能够投入足够多的情感，用真情实意去打动学生、管理学生、引导学生，做到以理服人，以德服人。梁歪教师在在进行课堂设计时也应融入丰富的感情，自觉的像学生教授观点、思想、技能以及知识，于此同时还要结合情感的实践实现情知交融，用情感来促进教学效果的提升。
2.2情感交融原则
情感交融原则面对的主要对象是学生和教师，它主要指教师通过对师生人际交往过程中涉及道德情感因素进行实践，从而激发学生积极学习的情感反应，进而营造师生交融的教学课堂，意识生的和谐关系促进实际教学效果的提升。与此同时还能拉近教师与学生的距离，有利于教师对学生的管理工作。
2.3学生主体性与教师主动性相结合原则
在教育教学过程中，学生和老师才是这个过程中的主要角色，所以要做好情感教育工作，这两者应充分体现主体性，然后僵持两者互相结合原则，这主要是指教师作为教学的认识者以及组织者，要通过认识教学活动、教学内容等各项活动灵活充分的发挥自身主导作用。这个过程主要是教师创造性的过程，同时也是教师科学探索的过程。但是应该注意的是在任何教学活动中，尤其是践行情感教育的教学课堂，必须重视并体现学生的主动性。
3初中数学教学中实施情感教育的策略
3.1多元化的评价能够有效的促进情感教育
教学评价在教育中如春风细雨般无声的润物。尽管学生不能实际的观察到，但是他们在心理还是有所察觉的。所以说教师在进行评价和考试过程中，不要让学生感到畏惧、胆怯或者是恐惧应该尽可能让学生参与到解决问题中来，让学生与教师一起探讨研究问题的关键所在，一起交流、共同进步。除此之外，学生在学习过程中能力、价值观、水平以及世界观都是多种多样的。这要求教师在进行课堂评价时从多个角度进行综合评价，不能单方面或者片面的评价一个学生。这样既不合理，也会严重影响情感教育在教学中的效果。所以教师要考虑多元化的评价内容和评价效应。教师也要针对每个学生的实际情况，从各自不同角度来分析学生的各个方面。
3.2挖掘教材的情感因素，丰富学生情感体验
和传统的数学课程相比，新数学课程中最为明显的改变就是更加注重培养、训练和树立学生的学习过程、方法、情感态度以及价值观等。教师的作用在于组织课堂教学的顺利进行。在教学设计和学过程中尽可能构建能够密切联系学生实际生活的教学情境。这就要求教师要尽可能多地发现书本中的情感教育内容，对教材内容进行创造性的理解以及运用，从而细心地开展课堂教学，这样就能够增强学生的情感领悟和体验。
3.3揭示数学内在美，培养数学审美情趣
数学知识有非常丰富的美学内容，这一点在代数、解析几何、立体几何和三角函数里，都可以存在美学因素。数学家普洛克拉斯也曾经说过“哪里有数，哪里就有美”。在初中数学教学过程中，教师需要尽可能多地揭示数学本身的内在的美。例如，在讲授定义和概念的过程中，要结合教学内容让学生品味和欣赏数学语言的准确性和集约性，从而领悟到数学内容中的语言美学。比如，在讲授中心对称以及轴对称的相关内容时，可以法国梧桐、水仙花、货币以及小镜子中的成像等诸多实物和图案作为教学工具，这样学生就能够切实感受到图像的对称美。除此之外，还需要诱导学生感受和领悟实际生活中的数学美。在讲授黄金分割时可以将很多口常工艺品拿来作为教学工具。从上面来看，数学教师在开展课堂教学的过程中，要恰如其分地向学生展示、发现、运用数学中的美学因素。这样一来，学生就可提升鉴赏数学内容中的形式美学因素，又能感受和领悟到它固有的理性美。
4结语
情感教育在初中数学教学过程中有着至关重要的作用。教学要借助知识的独特优势来抓住学生的好奇心，这不仅让学生求知的愿望更加强烈，也更容易將学习情感激发出来。不仅增强了学生的学习兴趣，而且还能够让课堂可以变得生动活泼。因此，教师要通过多元化的评价有效地促进情感教育；要善于挖掘教材的情感因素，丰富学生的情感体验；更要揭示数学内在美，培养数学审美情趣，从而在很大程度上提升数学课程的教学效果，增强教学质
量。因此，情感教育是行之有效的教学途径和措施。
【参考文献】
[1]黄秀华.有关情感教育在初中数学教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2013，25：104-105.
[2]谢新开.对在初中数学教学中实施情感教育的思考[J].语数外学习（初中版下旬），2013，05：83.
[3]谢如土.情感教育在初中数学教学中实施的思考[J].新课程学习（下），2013，09：160-161.
[4]刘淑丽.探讨情感教育在初中数学教学中的实施[J].读与写（教育教学刊），2014，01：97.
[5]生学武.初中数学教学中情感教育实施策略分析[J].成才之路，2014，33：10.
[6]喻利华.初中数学教学过程中实施情感教育的策略与方法[J].数学学习与研究，2015，02：20.
[7]史秀清.初中数学教学中的情感教育研究[D].西北师范大学，2007.
【关键词】情感教育；初中；数学教学
· 【中图分类号】G633.6
随着时代的发展，教育也在不断的改革更新，未来满足社会对教育的需求，情感教育在初中数学中得到实践和应用。情感教育以师生的沟通为前提，也是顺利完成教学任务的有利手段。数学的繁琐性与复杂性决定了教师应该在教学过程中投入更多的情感，以此来带动学生对课堂的喜爱，用丰富的情感引导学生，调动学生积极性，从而提升教学质量。
1数学教学活动中实施情感教育的重要性
随着我国留守儿童人数的增加以及离婚率的上升，学生违法率、青少年犯罪率有上升的趋势，这给整个教育界都敲响了警钟，同时也提出了更高的要求，所以现阶段围绕在教育界的一个热点话题是：如何教育新时代学生？结合当今社会的实情，教师应该转变传统的教育观念，积极致力于在教学活动中推行情感教育，真正实现教书育人的目的。
由于环境的影响，学生对学习兴趣不浓，世界观、人生观也出现偏差，所以新时代的教师应该是通过应用人文、健康的教学理念指导教学方法，并以培育出人格完善的社会公民为教学活动的最终目标，即借助传授知识技能，启发生命内涵，规范意识行为，确保青少年的健康发展。
2初中数学教学中实施情感教育的原则
2.1以情施教原则
以情施教要求教师能够投入足够多的情感，用真情实意去打动学生、管理学生、引导学生，做到以理服人，以德服人。梁歪教师在在进行课堂设计时也应融入丰富的感情，自觉的像学生教授观点、思想、技能以及知识，于此同时还要结合情感的实践实现情知交融，用情感来促进教学效果的提升。
2.2情感交融原则
情感交融原则面对的主要对象是学生和教师，它主要指教师通过对师生人际交往过程中涉及道德情感因素进行实践，从而激发学生积极学习的情感反应，进而营造师生交融的教学课堂，意识生的和谐关系促进实际教学效果的提升。与此同时还能拉近教师与学生的距离，有利于教师对学生的管理工作。
2.3学生主体性与教师主动性相结合原则
在教育教学过程中，学生和老师才是这个过程中的主要角色，所以要做好情感教育工作，这两者应充分体现主体性，然后僵持两者互相结合原则，这主要是指教师作为教学的认识者以及组织者，要通过认识教学活动、教学内容等各项活动灵活充分的发挥自身主导作用。这个过程主要是教师创造性的过程，同时也是教师科学探索的过程。但是应该注意的是在任何教学活动中，尤其是践行情感教育的教学课堂，必须重视并体现学生的主动性。
3初中数学教学中实施情感教育的策略
3.1多元化的评价能够有效的促进情感教育
教学评价在教育中如春风细雨般无声的润物。尽管学生不能实际的观察到，但是他们在心理还是有所察觉的。所以说教师在进行评价和考试过程中，不要让学生感到畏惧、胆怯或者是恐惧应该尽可能让学生参与到解决问题中来，让学生与教师一起探讨研究问题的关键所在，一起交流、共同进步。除此之外，学生在学习过程中能力、价值观、水平以及世界观都是多种多样的。这要求教师在进行课堂评价时从多个角度进行综合评价，不能单方面或者片面的评价一个学生。这样既不合理，也会严重影响情感教育在教学中的效果。所以教师要考虑多元化的评价内容和评价效应。教师也要针对每个学生的实际情况，从各自不同角度来分析学生的各个方面。
3.2挖掘教材的情感因素，丰富学生情感体验
和传统的数学课程相比，新数学课程中最为明显的改变就是更加注重培养、训练和树立学生的学习过程、方法、情感态度以及价值观等。教师的作用在于组织课堂教学的顺利进行。在教学设计和学过程中尽可能构建能够密切联系学生实际生活的教学情境。这就要求教师要尽可能多地发现书本中的情感教育内容，对教材内容进行创造性的理解以及运用，从而细心地开展课堂教学，这样就能够增强学生的情感领悟和体验。
3.3揭示数学内在美，培养数学审美情趣
数学知识有非常丰富的美学内容，这一点在代数、解析几何、立体几何和三角函数里，都可以存在美学因素。数学家普洛克拉斯也曾经说过“哪里有数，哪里就有美”。在初中数学教学过程中，教师需要尽可能多地揭示数学本身的内在的美。例如，在讲授定义和概念的过程中，要结合教学内容让学生品味和欣赏数学语言的准确性和集约性，从而领悟到数学内容中的语言美学。比如，在讲授中心对称以及轴对称的相关内容时，可以法国梧桐、水仙花、货币以及小镜子中的成像等诸多实物和图案作为教学工具，这样学生就能够切实感受到图像的对称美。除此之外，还需要诱导学生感受和领悟实际生活中的数学美。在讲授黄金分割时可以将很多口常工艺品拿来作为教学工具。从上面来看，数学教师在开展课堂教学的过程中，要恰如其分地向学生展示、发现、运用数学中的美学因素。这样一来，学生就可提升鉴赏数学内容中的形式美学因素，又能感受和领悟到它固有的理性美。
4结语
情感教育在初中数学教学过程中有着至关重要的作用。教学要借助知识的独特优势来抓住学生的好奇心，这不仅让学生求知的愿望更加强烈，也更容易將学习情感激发出来。不仅增强了学生的学习兴趣，而且还能够让课堂可以变得生动活泼。因此，教师要通过多元化的评价有效地促进情感教育；要善于挖掘教材的情感因素，丰富学生的情感体验；更要揭示数学内在美，培养数学审美情趣，从而在很大程度上提升数学课程的教学效果，增强教学质
量。因此，情感教育是行之有效的教学途径和措施。
【参考文献】
[1]黄秀华.有关情感教育在初中数学教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2013，25：104-105.
[2]谢新开.对在初中数学教学中实施情感教育的思考[J].语数外学习（初中版下旬），2013，05：83.
[3]谢如土.情感教育在初中数学教学中实施的思考[J].新课程学习（下），2013，09：160-161.
[4]刘淑丽.探讨情感教育在初中数学教学中的实施[J].读与写（教育教学刊），2014，01：97.
[5]生学武.初中数学教学中情感教育实施策略分析[J].成才之路，2014，33：10.
[6]喻利华.初中数学教学过程中实施情感教育的策略与方法[J].数学学习与研究，2015，02：20.
[7]史秀清.初中数学教学中的情感教育研究[D].西北师范大学，2007.