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【教学目标】
⑴指导学生进行“开心一刻”的逗笑比赛，通过活动体验，学会把自己亲身经历的过程，具体生动、自由而有创意的表达出来。
⑵学习抓住人物的语言、动作、神态和心理等进行细节描写和场面描写。体会到“作文有趣又开心，说我心写我心，具体生动有条理，写好真事抒真情，轻松快乐写作文”的乐趣。
⑶培养学生“会聆听、会表达、会思考、会作文”的能力。同时，发展学生的思维，张扬学生的个性，让学生感到自我存在的快乐。
【教学过程】
1情景引入
1.1师生相互问好。
1.2出示“笑星”图片。
喜欢看动画片吗？依次出示：喜洋洋、灰太狼、憨豆先生、小沈阳等图片。
1.3我们要谢谢这些笑星，是他们，把快乐带给了我们大家！
咱们班语文老师，推荐了这样一群班级小笑星，他们上大屏幕啦！想知道他们是谁吗？请看——
（大家一起叫出他们的名字。）
这些班级笑星确实很棒吧！
【设计意图】：习作教学的起点是儿童对作文的需要和兴趣，因此，习作教学中学生的兴趣最为关键，它关系到学生"想不想写""有没有东西写"的问题，而且这两个问题又与"能不能写好"密切相关。为了解决习作兴趣问题，教师精心创设教学情境，点燃了学生心中的习作圣火。
2表演不同的笑
2.1孩子们，你们也想当笑星吧？现在我是“导演”，你们是演员。我来考考大家：笑与笑其实是不相同的。 你知道有哪些不同的笑？
2.2咱们现在来比一比，看看屏幕上的词语，来演一演，看谁演的好。
（依次点击出示以下词语）：
开怀大笑眉开眼笑笑嘻嘻捧腹大笑莞尔一笑嘲笑哈哈大笑
A全班表演——开怀大笑
B 第一大组 表演——笑嘻嘻
C 第二大组 表演——捧腹大笑
D女生表演——莞尔一笑
E男生表演——嘲笑
G全班表演——哈哈大笑
师：同学们，这些“笑”的词语真有意思，要是待会儿在你的作文里，也用上几个，那就可以荣获妙语奖啦！
【设计意图】：创设活动，表演各种不同的笑，积累关于笑的词语。为下文学生习作做好铺垫。同时，为了解决习作教学的"写什么"问题，教师从内容入手，把游戏引进习作课堂，把课堂变成舞台，让学生在课堂上体验表演，营造了浓浓的情境氛围，把客观的"境"与主管的"情"自然地融为一体，以直观、真切、生动的场景，启迪思维，引起联想，为孩子们提供习作素材。
3进行逗笑比赛
3.1孩子们，俗话说得好，笑一笑，十年少！现在呀！我宣布最激动人心的时刻——逗笑比赛开始啦！
（教师结合学生朗读比赛规则，相机板书。）
比赛分为三个回合：选拔赛、邀请赛、争霸赛。
第一回合：选拔赛——4人小组分工。每组一人为逗笑者，另一人为被逗笑者，其余分别为观众和裁判。逗笑者把对方逗笑了，就是获胜者。获胜者将晋级参加邀请赛。
第二回合：邀请赛——胜者自由选择现场任意一位同学或者老师。你喜欢谁，你想逗谁，你就去邀请他，想方设法把他逗笑了，你就是获胜者。获胜者晋级参加争霸赛。
第三回合：争霸赛——推荐一人为逗笑者，如果把对方逗笑了。就可以荣获“逗笑大王”的称号。
3.2进行第一回合选拔赛。
师：在小组内，逗笑者把对方逗笑的，请起立！恭喜你们成功晋级，参加邀请赛！
3.3现在进行第二个回合邀请赛。你喜欢谁你就去邀请他，想方设法把他逗笑。
老师提个小建议——小观众们，大家擦亮自己的眼睛，仔仔细细观察其中的一位逗笑者，看看他是用什么招数把对方逗笑的。
3.4请把对方逗笑了的同学上台！恭喜你们晋级，参加争霸赛啦！
现场邀请一位同学来当主持人。
3.5现在进行第三回合争霸赛。
邀请一名学生上台担任主持人！逗笑大王争霸赛现在开始！
师：同学们，让我们用上孙悟空的火眼精睛，仔细观察，台上选手，也不要忘了观察一下，台下小观众的表现哦！
【设计意图】：小学生作文，观察能力和表达能力是关键。老师根据小学生的思维的发展从感性认识到理性认识的过渡特点，重点培养孩子们的观察能力和表达能力，在教学中学生三次观察，做到指导有法，指导得法，孩子们学有热情，学有激情。
老师放下了对孩子的束缚，积极给孩子创设环境，孩子们在充满灵性的课堂里，体验快乐和惬意，得到了心灵释放的自由和幸福。
4我口说我心——口头作文
4.1师：孩子们，刚才我们的笑声传遍了整个校园。待会儿，如果有人来问你，要你把刚才逗笑比赛的经过，讲给他们听一听，你该怎样讲呢？来，我们一起来练一练吧。
4.2我口说我心——口头作文
要求：第一、4人小组分工合作，每人分别讲述自己感兴趣的一个回合；
比如：1号讲述开头和结尾；2号讲述第一回合；3号讲述第二回合；4号讲述第三回合。
第二、要把比赛经过讲得具体有条理。
4.3为了让每个小组把逗笑比赛的经过讲述得更加具体有条理，大家有什么好的建议呢？
（学生交流：——教师结合回答，相机进行板书）。
如：把经过写具体有条理；抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写；场上选手和场下观众的表情等；
要把自己眼睛观察到的、耳朵听到的、心里感受到的等讲述出来。
观察好方法——
眼耳心口手，
作文好帮手， 五个一起上，
作文不用愁！
4.4学生准备与练习口述；教师巡视并指导。
4.54人小组汇报讲述。
大家边听边想，我最欣赏哪个同学的讲述，他好在哪里？我给谁提点建议，建议他怎样修改？
如果按照投影仪上面设置的《奥斯卡文学奖》的奖项，我给这位同学颁什么奖？说出理由。
4.6教师结合学生的讲述，进行口头作文指导与点拨。课堂上巧妙点拨，随机生成；
细节奖——人物的语言；动作；神态；心理奖；
场面奖——场上的选手；场下的观众；
其他奖——凤头奖、豹尾奖、构思奖、详略奖、条理奖、妙语奖、真情奖、前后照应奖、声情并茂奖……
师：点评技巧及方法：
（开头——如果遇到学生讲的太简单，教师说：你这样开头真的是开门见山，言简意赅。还有不同的开头方法吗？这样巧妙让学生明白，开头可以更加有趣精彩一些，学会用不同的方式进行开头。如果开头很精彩，就可以颁凤头奖。
逗笑经过—— 善于抓住逗笑者的语言、动作和神态；讲述当时自己的心理活动；特别是整个逗笑比赛的场面。
如果有学生运用到开课的时候刚刚积累过的词语“捧腹大笑”“哈哈大笑”等词语，获妙语奖！表扬学生活学活用。
结尾——抒真情，小作者对逗笑活动的喜爱和赞美之情。）
师：咱们班的孩子，好厉害啊！不光会听、还会想、更会说。真是了不起啊！
【设计意图】：教师解决了习作教学的“源”的问题，直接挑战当前流行的习作教学程式，教学中分解难点，逐层推进，逐个突破，条例非常清晰。这样教学，每个孩子都会写得出来。这种把"观察指导，自由表达，赏析评价”融入习作课堂，很实在，学生都能沉入课堂，而且是全身心投入，都在看，都在说，都在笑，都在听，都在写，一步一个脚印，让课堂轻松实在。
5我手写我心—— 书面作文
过渡语：同学们，上课前，我刚刚接到一个电话，是我校校刊《巴蜀家书》的特约编辑张老师打来的，他让我告诉大家，这次向咱们班的同学约作文稿件。
咱们马上把刚才自己亲自讲述的经过写下来！拿去发表发表哦！为了让大家写得更精彩，老师这里有个写作金点子。
要求：小组合作，按照刚才的分工，每人把自己讲述的那个小片段写下来，4人共同完成一篇习作。
写作金点子：⑴学会把自己亲身经历的比赛经过写得具体、有条理；
⑵善于抓住人物的语言、动作、神态、心理等，进行细节和场面描写。
⑶我手写我心，表达自己的真情实感。
⑷书写工整，不写错别字，在10分钟完成200字左右的小片段。
师：同学们，心动不如行动，快快行动，开始吧！
（教师巡视，随机辅导需要帮帮助的学生。）
【设计意图】：老师解决了习作的“本”的问题。即习作的基本功——写作技法的传授。把写作技法灵活自然地融入教学的过程。无论是“写什么”，还是"怎么写"，都关注细节，注重自然。于是，“本”“源”结合。孩子们既知道“写什么”，又知道“怎么写”；既练就了收集习作内容的基本功（写什么），又练就了表达习作内容的基本功（怎样写）。把“习作内容”和“习作技巧”和谐融通起来。使整堂课实实在在，简简单单，朴朴实实。
6赏析评改学生习作
6.1咱们班的孩子真能干！不但会听，还会说，更会写，不信吧。不信，你看看！
我们一起来分享精彩佳作吧！
6.2生自愿上台，朗读自己的作文，同时申报奥斯卡文学奖的奖项。
6.3结束语：
师：孩子们，时间有限，精彩无限！
我们马上要对作文课说声拜拜啦，请问，这节课你有什么收获？
（学生各抒己见。）
师：我们通过逗笑比赛，体验到作文就是：我口说我心、我手写我心；——写真事、表真心、抒真情！
我发现，咱们班的孩子，会聆听！会思考！会表达！会作文！
师：是啊，这节课让我们知道了，原来作文就是—（齐读）
作文有趣又开心，
说我心、写我心，
具体生动有条理，
写好真事抒真情，
轻松快乐写作文！
【设计意图】：把一个枯燥的作文训练巧妙地融合到有声有色的体验中，融合到丰富多彩的活动中，孩子们易于接受，乐于表达。整个教学过程，就是一个直观的示范过程，就是一个有效的教学过程。真正让学生感受到：作文有趣又开心，说我心、写我心，具体生动有条理，写好真事抒真情，轻松快乐写作文！
⑴指导学生进行“开心一刻”的逗笑比赛，通过活动体验，学会把自己亲身经历的过程，具体生动、自由而有创意的表达出来。
⑵学习抓住人物的语言、动作、神态和心理等进行细节描写和场面描写。体会到“作文有趣又开心，说我心写我心，具体生动有条理，写好真事抒真情，轻松快乐写作文”的乐趣。
⑶培养学生“会聆听、会表达、会思考、会作文”的能力。同时，发展学生的思维，张扬学生的个性，让学生感到自我存在的快乐。
【教学过程】
1情景引入
1.1师生相互问好。
1.2出示“笑星”图片。
喜欢看动画片吗？依次出示：喜洋洋、灰太狼、憨豆先生、小沈阳等图片。
1.3我们要谢谢这些笑星，是他们，把快乐带给了我们大家！
咱们班语文老师，推荐了这样一群班级小笑星，他们上大屏幕啦！想知道他们是谁吗？请看——
（大家一起叫出他们的名字。）
这些班级笑星确实很棒吧！
【设计意图】：习作教学的起点是儿童对作文的需要和兴趣，因此，习作教学中学生的兴趣最为关键，它关系到学生"想不想写""有没有东西写"的问题，而且这两个问题又与"能不能写好"密切相关。为了解决习作兴趣问题，教师精心创设教学情境，点燃了学生心中的习作圣火。
2表演不同的笑
2.1孩子们，你们也想当笑星吧？现在我是“导演”，你们是演员。我来考考大家：笑与笑其实是不相同的。 你知道有哪些不同的笑？
2.2咱们现在来比一比，看看屏幕上的词语，来演一演，看谁演的好。
（依次点击出示以下词语）：
开怀大笑眉开眼笑笑嘻嘻捧腹大笑莞尔一笑嘲笑哈哈大笑
A全班表演——开怀大笑
B 第一大组 表演——笑嘻嘻
C 第二大组 表演——捧腹大笑
D女生表演——莞尔一笑
E男生表演——嘲笑
G全班表演——哈哈大笑
师：同学们，这些“笑”的词语真有意思，要是待会儿在你的作文里，也用上几个，那就可以荣获妙语奖啦！
【设计意图】：创设活动，表演各种不同的笑，积累关于笑的词语。为下文学生习作做好铺垫。同时，为了解决习作教学的"写什么"问题，教师从内容入手，把游戏引进习作课堂，把课堂变成舞台，让学生在课堂上体验表演，营造了浓浓的情境氛围，把客观的"境"与主管的"情"自然地融为一体，以直观、真切、生动的场景，启迪思维，引起联想，为孩子们提供习作素材。
3进行逗笑比赛
3.1孩子们，俗话说得好，笑一笑，十年少！现在呀！我宣布最激动人心的时刻——逗笑比赛开始啦！
（教师结合学生朗读比赛规则，相机板书。）
比赛分为三个回合：选拔赛、邀请赛、争霸赛。
第一回合：选拔赛——4人小组分工。每组一人为逗笑者，另一人为被逗笑者，其余分别为观众和裁判。逗笑者把对方逗笑了，就是获胜者。获胜者将晋级参加邀请赛。
第二回合：邀请赛——胜者自由选择现场任意一位同学或者老师。你喜欢谁，你想逗谁，你就去邀请他，想方设法把他逗笑了，你就是获胜者。获胜者晋级参加争霸赛。
第三回合：争霸赛——推荐一人为逗笑者，如果把对方逗笑了。就可以荣获“逗笑大王”的称号。
3.2进行第一回合选拔赛。
师：在小组内，逗笑者把对方逗笑的，请起立！恭喜你们成功晋级，参加邀请赛！
3.3现在进行第二个回合邀请赛。你喜欢谁你就去邀请他，想方设法把他逗笑。
老师提个小建议——小观众们，大家擦亮自己的眼睛，仔仔细细观察其中的一位逗笑者，看看他是用什么招数把对方逗笑的。
3.4请把对方逗笑了的同学上台！恭喜你们晋级，参加争霸赛啦！
现场邀请一位同学来当主持人。
3.5现在进行第三回合争霸赛。
邀请一名学生上台担任主持人！逗笑大王争霸赛现在开始！
师：同学们，让我们用上孙悟空的火眼精睛，仔细观察，台上选手，也不要忘了观察一下，台下小观众的表现哦！
【设计意图】：小学生作文，观察能力和表达能力是关键。老师根据小学生的思维的发展从感性认识到理性认识的过渡特点，重点培养孩子们的观察能力和表达能力，在教学中学生三次观察，做到指导有法，指导得法，孩子们学有热情，学有激情。
老师放下了对孩子的束缚，积极给孩子创设环境，孩子们在充满灵性的课堂里，体验快乐和惬意，得到了心灵释放的自由和幸福。
4我口说我心——口头作文
4.1师：孩子们，刚才我们的笑声传遍了整个校园。待会儿，如果有人来问你，要你把刚才逗笑比赛的经过，讲给他们听一听，你该怎样讲呢？来，我们一起来练一练吧。
4.2我口说我心——口头作文
要求：第一、4人小组分工合作，每人分别讲述自己感兴趣的一个回合；
比如：1号讲述开头和结尾；2号讲述第一回合；3号讲述第二回合；4号讲述第三回合。
第二、要把比赛经过讲得具体有条理。
4.3为了让每个小组把逗笑比赛的经过讲述得更加具体有条理，大家有什么好的建议呢？
（学生交流：——教师结合回答，相机进行板书）。
如：把经过写具体有条理；抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写；场上选手和场下观众的表情等；
要把自己眼睛观察到的、耳朵听到的、心里感受到的等讲述出来。
观察好方法——
眼耳心口手，
作文好帮手， 五个一起上，
作文不用愁！
4.4学生准备与练习口述；教师巡视并指导。
4.54人小组汇报讲述。
大家边听边想，我最欣赏哪个同学的讲述，他好在哪里？我给谁提点建议，建议他怎样修改？
如果按照投影仪上面设置的《奥斯卡文学奖》的奖项，我给这位同学颁什么奖？说出理由。
4.6教师结合学生的讲述，进行口头作文指导与点拨。课堂上巧妙点拨，随机生成；
细节奖——人物的语言；动作；神态；心理奖；
场面奖——场上的选手；场下的观众；
其他奖——凤头奖、豹尾奖、构思奖、详略奖、条理奖、妙语奖、真情奖、前后照应奖、声情并茂奖……
师：点评技巧及方法：
（开头——如果遇到学生讲的太简单，教师说：你这样开头真的是开门见山，言简意赅。还有不同的开头方法吗？这样巧妙让学生明白，开头可以更加有趣精彩一些，学会用不同的方式进行开头。如果开头很精彩，就可以颁凤头奖。
逗笑经过—— 善于抓住逗笑者的语言、动作和神态；讲述当时自己的心理活动；特别是整个逗笑比赛的场面。
如果有学生运用到开课的时候刚刚积累过的词语“捧腹大笑”“哈哈大笑”等词语，获妙语奖！表扬学生活学活用。
结尾——抒真情，小作者对逗笑活动的喜爱和赞美之情。）
师：咱们班的孩子，好厉害啊！不光会听、还会想、更会说。真是了不起啊！
【设计意图】：教师解决了习作教学的“源”的问题，直接挑战当前流行的习作教学程式，教学中分解难点，逐层推进，逐个突破，条例非常清晰。这样教学，每个孩子都会写得出来。这种把"观察指导，自由表达，赏析评价”融入习作课堂，很实在，学生都能沉入课堂，而且是全身心投入，都在看，都在说，都在笑，都在听，都在写，一步一个脚印，让课堂轻松实在。
5我手写我心—— 书面作文
过渡语：同学们，上课前，我刚刚接到一个电话，是我校校刊《巴蜀家书》的特约编辑张老师打来的，他让我告诉大家，这次向咱们班的同学约作文稿件。
咱们马上把刚才自己亲自讲述的经过写下来！拿去发表发表哦！为了让大家写得更精彩，老师这里有个写作金点子。
要求：小组合作，按照刚才的分工，每人把自己讲述的那个小片段写下来，4人共同完成一篇习作。
写作金点子：⑴学会把自己亲身经历的比赛经过写得具体、有条理；
⑵善于抓住人物的语言、动作、神态、心理等，进行细节和场面描写。
⑶我手写我心，表达自己的真情实感。
⑷书写工整，不写错别字，在10分钟完成200字左右的小片段。
师：同学们，心动不如行动，快快行动，开始吧！
（教师巡视，随机辅导需要帮帮助的学生。）
【设计意图】：老师解决了习作的“本”的问题。即习作的基本功——写作技法的传授。把写作技法灵活自然地融入教学的过程。无论是“写什么”，还是"怎么写"，都关注细节，注重自然。于是，“本”“源”结合。孩子们既知道“写什么”，又知道“怎么写”；既练就了收集习作内容的基本功（写什么），又练就了表达习作内容的基本功（怎样写）。把“习作内容”和“习作技巧”和谐融通起来。使整堂课实实在在，简简单单，朴朴实实。
6赏析评改学生习作
6.1咱们班的孩子真能干！不但会听，还会说，更会写，不信吧。不信，你看看！
我们一起来分享精彩佳作吧！
6.2生自愿上台，朗读自己的作文，同时申报奥斯卡文学奖的奖项。
6.3结束语：
师：孩子们，时间有限，精彩无限！
我们马上要对作文课说声拜拜啦，请问，这节课你有什么收获？
（学生各抒己见。）
师：我们通过逗笑比赛，体验到作文就是：我口说我心、我手写我心；——写真事、表真心、抒真情！
我发现，咱们班的孩子，会聆听！会思考！会表达！会作文！
师：是啊，这节课让我们知道了，原来作文就是—（齐读）
作文有趣又开心，
说我心、写我心，
具体生动有条理，
写好真事抒真情，
轻松快乐写作文！
【设计意图】：把一个枯燥的作文训练巧妙地融合到有声有色的体验中，融合到丰富多彩的活动中，孩子们易于接受，乐于表达。整个教学过程，就是一个直观的示范过程，就是一个有效的教学过程。真正让学生感受到：作文有趣又开心，说我心、写我心，具体生动有条理，写好真事抒真情，轻松快乐写作文！