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摘要：在高中语文教学过程中，教师要注意对学生进行不同层次的教学，从而有效地促进学生自身的学习和发展。分层教学是指根据学生学习成绩、能力素养、学习需求等的差异，选择不同的教育方法和教学内容，通过不同的教育方法，使不同层次的学生得到不同程度的提高。这种教学方式，不仅可以提高自己的学习积极性，更好地保证学生的学习和发展，而且可以帮助教师有效地进行教学和实践，提高课堂效果。
关键词：语文学科;分层教学;高中时期
随着时代的发展，学校教育越来越普及。然而，由于受地域和环境因素的影响，招生学生的能力和素质参差不齐：学生之间在成绩差距、知识素养、个人能力等方面存在较大差异。在这种情况下，如果教师仍然采用同样的教育方法进行教学，会使学生的学习、能力、心理等受到更多的阻碍，使他们的能力分层更加明显，这对他们自身的发展非常不利。有鉴于此，高中教师应积极学习方法，通过“分层教学”促进学生的学习和共同发展。针对这一问题，本文提出了一些看法，希望对今后的研究有所帮助。
一、实施分层教学的重要性
在高中时期，由于同学们的家庭环境、初中教育等因素的不同，学生间的差异往往会很大，在这种情况下，即使是相同成绩入学的同学们，也会体现出很大的差异[1]。在旧式教育模式中，我国的语文学科教学都是根据教材与政策统一进行的，对于学生间的水平差异不够重视，从而直接导致了其自身的积极性受到扼制，两极分化现象更为严重，甚至会导致“厌学”现象的出现。针对于此，通过“分层次教学”的方式对学生进行教育，从而促使不同层次的学生都能够得到不同程度的提升，推动其自身的良好发展。
二、旧式高中语文教育中存在的问题
（一）教师的授课方法较为单一
在过去的语文教育模式中，部分教师的授课方法较为单一，单纯地根据教材进行讲解，从而导致了学生的积极性得不到提升，对于其自身的学习与发展造成了限制;同时，由于学生基数的庞大，其自身的个体差异也决定了这种教育方式的不合理。针对于此，各教师应积极进行整改，力求促进学生的良好发展。
（二）学生的能力分层较为严重
随着教育的普及，学生基数日子增长，也就直接导致了生源质量的参差不齐，在这样的情况下，学生的能力与素养层次差异较大，教师再采用旧式的教育方法明显已经不再适合。针对于此，各教师应积极采用“分层次”的教学模式，通过对学生进行分组、分批教学等方式，力求促进其学习成绩的提高与个人能力的提升，这样才能更好地提高课堂效果。
（三）学习热情得不到提升
在过去的教育模式里，由于教育方式的落后，学生的个人地位得不到展现;同时，由于教育方式的单一，就直接导致了学生没有学习热情，甚至出现“厌学”的现象。针对这种状况的出现，各高中语文教师要高度重视起来，利用“分层教学”的教育方法，将学生分成不同批次，再有针对性地进行教育，逐渐提升其学习热情，最终促进其成绩与能力的有效提升。
三、进行分层教学的有效策略
（一）分层备课
在分层次的教学方法中，教师首先要做的就是进行正确合理的备课。教师要先将根据学生的能力与兴趣的差异将其整体分为两到三个不同的层次，之后再据此设计不同的教学方案，力求通过这样的方式为学生带来更好的课堂体验，从而有效促进其能力的提升。
（二）分层授课
在完成备课之后，教师就要根据所设计的教学目标进行授课。首先，教师要先根据统一的教材内容对学生进行同步教学，将最基本的教学目标与内容教授给所有同学们;其次，在完成基本任务后，教师就要根据同学们的差异进行分层次教学。例如，在《沁园春·长沙》一课的学习中，教师就可以将学生分为两组，分别向他们提出不同层次的问题要求其解答。如，让B组同学讨论并回答“这首诗表达了毛主席什么样的思想感情”;而对于A组同学，则需要他们在这一问题的基础上，更加深入地明确时代背景所带来的影响等。
（三）分层练习
在授课之后的练习环节中，教师也要根据多样化的教学方法来引导学生提升其个人的能力与素养。例如，在《演讲的艺术》一课的学习中，教师就可以根据同学们的不同兴趣将学生分组，如：喜欢演讲的同学分为A组，善于写作的同学分为B组。在完成分组后，教师就可以让B组的同学们根据某一题材写一段演讲稿，之后再由A组的同学上台进行演讲。通过这样的方式，不仅有效地提高了所有同学的能力，同时营造了活跃的课堂氛围，提高了同学们的热情，有助于课堂效果的提升。
（四）分层测试
在所有环节都结束之后，教师还要进行有层次、有针对性的课堂测试，从而巩固学生的知识与能力。例如，教师可以出一份试题，其中分为必做题、选做题、能力提升题等，然后要求能力较强的同学要做必做题与选做题，而能力较弱的部分同学则只需要做必做题，最后的能力提升题，则是所有同学根据自己的兴趣进行选择。通过这样的测验方式，能够有效地巩固学生的知识，在此基础上，再不同程度、不同方面地提升促进每位同学的发展[2]。
结束语
随着教育的普及，学生基数不断增大，同时也直接导致了生源质量的差异。在高中时期的语文学科教学中，由于同学们家庭教育、生活环境的不同，使得其整体能力与素养也出现差异，在这种情況下，教师如果还根据旧式的教育方法进行教学，会对学生的发展造成限制。针对于此，各教师要积极运用“分层教学”的方式进行教学，从而有效地促进同学们成绩与能力的提升，推动其自身的良好发展。
参考文献
[1]张健.浅谈高中語文课堂分层教学[J].赤子（上中旬），2015，07：201.
[2]陈信雄.高中语文分层教学模式的研究[J].当代教研论丛，2017，03：29.
关键词：语文学科;分层教学;高中时期
随着时代的发展，学校教育越来越普及。然而，由于受地域和环境因素的影响，招生学生的能力和素质参差不齐：学生之间在成绩差距、知识素养、个人能力等方面存在较大差异。在这种情况下，如果教师仍然采用同样的教育方法进行教学，会使学生的学习、能力、心理等受到更多的阻碍，使他们的能力分层更加明显，这对他们自身的发展非常不利。有鉴于此，高中教师应积极学习方法，通过“分层教学”促进学生的学习和共同发展。针对这一问题，本文提出了一些看法，希望对今后的研究有所帮助。
一、实施分层教学的重要性
在高中时期，由于同学们的家庭环境、初中教育等因素的不同，学生间的差异往往会很大，在这种情况下，即使是相同成绩入学的同学们，也会体现出很大的差异[1]。在旧式教育模式中，我国的语文学科教学都是根据教材与政策统一进行的，对于学生间的水平差异不够重视，从而直接导致了其自身的积极性受到扼制，两极分化现象更为严重，甚至会导致“厌学”现象的出现。针对于此，通过“分层次教学”的方式对学生进行教育，从而促使不同层次的学生都能够得到不同程度的提升，推动其自身的良好发展。
二、旧式高中语文教育中存在的问题
（一）教师的授课方法较为单一
在过去的语文教育模式中，部分教师的授课方法较为单一，单纯地根据教材进行讲解，从而导致了学生的积极性得不到提升，对于其自身的学习与发展造成了限制;同时，由于学生基数的庞大，其自身的个体差异也决定了这种教育方式的不合理。针对于此，各教师应积极进行整改，力求促进学生的良好发展。
（二）学生的能力分层较为严重
随着教育的普及，学生基数日子增长，也就直接导致了生源质量的参差不齐，在这样的情况下，学生的能力与素养层次差异较大，教师再采用旧式的教育方法明显已经不再适合。针对于此，各教师应积极采用“分层次”的教学模式，通过对学生进行分组、分批教学等方式，力求促进其学习成绩的提高与个人能力的提升，这样才能更好地提高课堂效果。
（三）学习热情得不到提升
在过去的教育模式里，由于教育方式的落后，学生的个人地位得不到展现;同时，由于教育方式的单一，就直接导致了学生没有学习热情，甚至出现“厌学”的现象。针对这种状况的出现，各高中语文教师要高度重视起来，利用“分层教学”的教育方法，将学生分成不同批次，再有针对性地进行教育，逐渐提升其学习热情，最终促进其成绩与能力的有效提升。
三、进行分层教学的有效策略
（一）分层备课
在分层次的教学方法中，教师首先要做的就是进行正确合理的备课。教师要先将根据学生的能力与兴趣的差异将其整体分为两到三个不同的层次，之后再据此设计不同的教学方案，力求通过这样的方式为学生带来更好的课堂体验，从而有效促进其能力的提升。
（二）分层授课
在完成备课之后，教师就要根据所设计的教学目标进行授课。首先，教师要先根据统一的教材内容对学生进行同步教学，将最基本的教学目标与内容教授给所有同学们;其次，在完成基本任务后，教师就要根据同学们的差异进行分层次教学。例如，在《沁园春·长沙》一课的学习中，教师就可以将学生分为两组，分别向他们提出不同层次的问题要求其解答。如，让B组同学讨论并回答“这首诗表达了毛主席什么样的思想感情”;而对于A组同学，则需要他们在这一问题的基础上，更加深入地明确时代背景所带来的影响等。
（三）分层练习
在授课之后的练习环节中，教师也要根据多样化的教学方法来引导学生提升其个人的能力与素养。例如，在《演讲的艺术》一课的学习中，教师就可以根据同学们的不同兴趣将学生分组，如：喜欢演讲的同学分为A组，善于写作的同学分为B组。在完成分组后，教师就可以让B组的同学们根据某一题材写一段演讲稿，之后再由A组的同学上台进行演讲。通过这样的方式，不仅有效地提高了所有同学的能力，同时营造了活跃的课堂氛围，提高了同学们的热情，有助于课堂效果的提升。
（四）分层测试
在所有环节都结束之后，教师还要进行有层次、有针对性的课堂测试，从而巩固学生的知识与能力。例如，教师可以出一份试题，其中分为必做题、选做题、能力提升题等，然后要求能力较强的同学要做必做题与选做题，而能力较弱的部分同学则只需要做必做题，最后的能力提升题，则是所有同学根据自己的兴趣进行选择。通过这样的测验方式，能够有效地巩固学生的知识，在此基础上，再不同程度、不同方面地提升促进每位同学的发展[2]。
结束语
随着教育的普及，学生基数不断增大，同时也直接导致了生源质量的差异。在高中时期的语文学科教学中，由于同学们家庭教育、生活环境的不同，使得其整体能力与素养也出现差异，在这种情況下，教师如果还根据旧式的教育方法进行教学，会对学生的发展造成限制。针对于此，各教师要积极运用“分层教学”的方式进行教学，从而有效地促进同学们成绩与能力的提升，推动其自身的良好发展。
参考文献
[1]张健.浅谈高中語文课堂分层教学[J].赤子（上中旬），2015，07：201.
[2]陈信雄.高中语文分层教学模式的研究[J].当代教研论丛，2017，03：29.