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【摘要】 在小学德育教育过程中，班主任扮演者十分重要的角色。为了加强德育教育的有效性及持久性，班主任必须以新理念为指导，充分调动学生自我管理、自我约束的积极性，主动性，不断的提高自身素质。怎么能调动学生在德育教育中的积极性呢？适当的激励策略能够让学生在德育教育的学习中增加学习的自觉性，帮助班主任达到德育教育工作的目标。
【关键词】 小学班主任 德育教育 激励策略
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-187-01
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随着教育改革的不断发展，国家对小学生思想品德方面的成长也提出了新的，更高的要求。这就要求小学班主任将德育工作提到工作日程上来，通过一系列的激励政策与措施，不断的推动德育教育的发展，培养德智体美劳全面发展的新型人才。本文就班主任开展德育教育中的一些激励策略进行分析，希望给各位带来帮助。
一、班主任在德育教育中使用激励策略的原则
班主任在德育教育激励策略中，要遵循一定的原则，这样在实施激励策略的时候，才能紧紧围绕德育教育的目标进行，不至于跑偏或者白费力气。
（一）激励策略要有针对性
班主任在进行德育教育的过程中，要根据学生个体差异进行“因材施教”。不同的学生在其心理状况、生理特征、脾气性格等方面是不同的，因此，班主任对于不同学生的教育方式和方法要有针对性，做到切实的提高学生的整体素质。实行激励策略也是如此，要对不同的学生采取不同的激励策略，以达到德育教育的目标。
（二）激励策略要具有层次性
对于不同学习层面的学生要采取不同的激励策略。要保证在学生本身的素质基础上来实现其思想品格的提升。例如对于一个德育发展水平较高的学生，他具有很强的独立思考能力和自主学习的能力，那么对于这类学生，班主任在确定激励策略的时候，就要着眼于发展学生更高水平的素质，如培养爱国主义情操、树立社会主义荣辱观等，这是对他们更高的要求。而对于一些学习能力不高的同学，则可以从激励他们实现独立思考和自主学习能力开始，逐渐的实现德育教育的全面发展，切记一口吃成个胖子，盲目求进，拨苗助长，反而让学生失去学习的兴趣。
（三）激励策略要掌握好“度”
掌握好“度”的意思就是对学生实施的奖励既不能让学生感到很容易就能得到，从而产生骄傲自大的情绪，也不能太过于困难，让学生难以完成学习目标而失去学习的积极性和主动性。
（四）激励策略要公平公正
激励策略要做到公平公正，教师对学生要一视同仁，不可偏爱，教师就要对学生取得的成绩予以奖励，对于犯错误的行为进行惩罚，做到“赏罚有序，奖惩分明”。这样才能够让激励策略发挥其应有的催进德育教育实施和发展的作用。班主任要特别注意这一点，要及时注意到学生对于激励策略的反应，不要让学生产生负面情绪，从而影响德育教育的实施。
二、小学班主任在德育教育中实施激励策略的措施
（一）结合生活实际实施激励策略
开展德育教育的目的就是帮助学生养成独立自主的思考能力和创新能力，树立良好的道德品质和思想品德，促进其实现综合素质的全面发展。学生培养独立自主能力，要从身边的小事做起，做到力所能及的事不麻烦别人，例如保持班级卫生和个人卫生、尊敬老师、团结同学等。对于生活中能够做到独立自主的学生，班主任要给出口头和书面的表扬，让学生受到表扬后更加积极地做好自己分内的事，提高他们的独立能力。如果学生在生活中的表现比较优秀，例如：经常帮助身边的孤寡老人，帮助生病的同学补习等，班主任可以在年末的家长会中进行点名表扬，让学生和家长都能意识到德育教育的重要性，使德育教育更容易开展。
（二）抓住学生的内心需求实施激励策略
实验证明，最好的激励策略是能够抓住学生的内心需求。通过满足学生心理需求来实施激励策略，能够达到最好的激励效果。例如：学生都有小小的虚荣心。在一些集体性的活动，如周一的升国旗活动、家长会或者颁奖仪式等活动中对学生进行点名表扬，会让学生的自豪感和自信心爆棚，这对于激励他们在德育教育中更加自律起着非常重要的作用。
（三）增强学生自律能力实施激励策略
实施德育教育的最终目的还是让学生能够实现自我管理，从各方面发展和完善自己。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。不管学校和教师如何对学生进行行为规范，都不能从根本上达到德育教育的目的，而只有学生自己实行严格的自律，才能使他们达到自我的升华。一些激励策略，如：让学生担任班级管理工作。以往的教学经验中，教师经常会挑选一些成绩好的学生作为班干部和课代表，希望通过这些学生的带头作用给班级树立好的榜样。然而，班主任不妨换一种思维方式，让学生轮流担任班级的重要职位。通过对班级事务的管理，一些自律性差的学生能够感觉到自己的不足，并且在管理中产生一种榜样意识和班级责任感。這样他们也会在不知不觉中得到锻炼。另外，班主任要对表现好的学生进行奖励，授予“班级管理小能手”等荣誉称号，让学生体会到班级荣誉感和自豪感
结束语
小学阶段是学生打基础的阶段。小学阶段的德育教育不仅是小学阶段对学生的道德规范。因此，班主任在德育教育中一定要根据学生个体差异对学生进行多层次多角度的德育教育渗透，不断的培养学生独立自主和创新能力以及正确的价值观。并且通过适当的激励策略，鼓励和引导学生进行自我完善，不断的促进全面素质的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）：31-32.
[2]董新宇.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017（14）：165-165.
[3]陈桂优.班主任德育教育中有效实施激励策略[J].文学教育：中，2017（7）：69-69.
[4]火克勤.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].都市家教月刊，2017（5）：150-150.
【关键词】 小学班主任 德育教育 激励策略
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-187-01
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随着教育改革的不断发展，国家对小学生思想品德方面的成长也提出了新的，更高的要求。这就要求小学班主任将德育工作提到工作日程上来，通过一系列的激励政策与措施，不断的推动德育教育的发展，培养德智体美劳全面发展的新型人才。本文就班主任开展德育教育中的一些激励策略进行分析，希望给各位带来帮助。
一、班主任在德育教育中使用激励策略的原则
班主任在德育教育激励策略中，要遵循一定的原则，这样在实施激励策略的时候，才能紧紧围绕德育教育的目标进行，不至于跑偏或者白费力气。
（一）激励策略要有针对性
班主任在进行德育教育的过程中，要根据学生个体差异进行“因材施教”。不同的学生在其心理状况、生理特征、脾气性格等方面是不同的，因此，班主任对于不同学生的教育方式和方法要有针对性，做到切实的提高学生的整体素质。实行激励策略也是如此，要对不同的学生采取不同的激励策略，以达到德育教育的目标。
（二）激励策略要具有层次性
对于不同学习层面的学生要采取不同的激励策略。要保证在学生本身的素质基础上来实现其思想品格的提升。例如对于一个德育发展水平较高的学生，他具有很强的独立思考能力和自主学习的能力，那么对于这类学生，班主任在确定激励策略的时候，就要着眼于发展学生更高水平的素质，如培养爱国主义情操、树立社会主义荣辱观等，这是对他们更高的要求。而对于一些学习能力不高的同学，则可以从激励他们实现独立思考和自主学习能力开始，逐渐的实现德育教育的全面发展，切记一口吃成个胖子，盲目求进，拨苗助长，反而让学生失去学习的兴趣。
（三）激励策略要掌握好“度”
掌握好“度”的意思就是对学生实施的奖励既不能让学生感到很容易就能得到，从而产生骄傲自大的情绪，也不能太过于困难，让学生难以完成学习目标而失去学习的积极性和主动性。
（四）激励策略要公平公正
激励策略要做到公平公正，教师对学生要一视同仁，不可偏爱，教师就要对学生取得的成绩予以奖励，对于犯错误的行为进行惩罚，做到“赏罚有序，奖惩分明”。这样才能够让激励策略发挥其应有的催进德育教育实施和发展的作用。班主任要特别注意这一点，要及时注意到学生对于激励策略的反应，不要让学生产生负面情绪，从而影响德育教育的实施。
二、小学班主任在德育教育中实施激励策略的措施
（一）结合生活实际实施激励策略
开展德育教育的目的就是帮助学生养成独立自主的思考能力和创新能力，树立良好的道德品质和思想品德，促进其实现综合素质的全面发展。学生培养独立自主能力，要从身边的小事做起，做到力所能及的事不麻烦别人，例如保持班级卫生和个人卫生、尊敬老师、团结同学等。对于生活中能够做到独立自主的学生，班主任要给出口头和书面的表扬，让学生受到表扬后更加积极地做好自己分内的事，提高他们的独立能力。如果学生在生活中的表现比较优秀，例如：经常帮助身边的孤寡老人，帮助生病的同学补习等，班主任可以在年末的家长会中进行点名表扬，让学生和家长都能意识到德育教育的重要性，使德育教育更容易开展。
（二）抓住学生的内心需求实施激励策略
实验证明，最好的激励策略是能够抓住学生的内心需求。通过满足学生心理需求来实施激励策略，能够达到最好的激励效果。例如：学生都有小小的虚荣心。在一些集体性的活动，如周一的升国旗活动、家长会或者颁奖仪式等活动中对学生进行点名表扬，会让学生的自豪感和自信心爆棚，这对于激励他们在德育教育中更加自律起着非常重要的作用。
（三）增强学生自律能力实施激励策略
实施德育教育的最终目的还是让学生能够实现自我管理，从各方面发展和完善自己。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。不管学校和教师如何对学生进行行为规范，都不能从根本上达到德育教育的目的，而只有学生自己实行严格的自律，才能使他们达到自我的升华。一些激励策略，如：让学生担任班级管理工作。以往的教学经验中，教师经常会挑选一些成绩好的学生作为班干部和课代表，希望通过这些学生的带头作用给班级树立好的榜样。然而，班主任不妨换一种思维方式，让学生轮流担任班级的重要职位。通过对班级事务的管理，一些自律性差的学生能够感觉到自己的不足，并且在管理中产生一种榜样意识和班级责任感。這样他们也会在不知不觉中得到锻炼。另外，班主任要对表现好的学生进行奖励，授予“班级管理小能手”等荣誉称号，让学生体会到班级荣誉感和自豪感
结束语
小学阶段是学生打基础的阶段。小学阶段的德育教育不仅是小学阶段对学生的道德规范。因此，班主任在德育教育中一定要根据学生个体差异对学生进行多层次多角度的德育教育渗透，不断的培养学生独立自主和创新能力以及正确的价值观。并且通过适当的激励策略，鼓励和引导学生进行自我完善，不断的促进全面素质的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）：31-32.
[2]董新宇.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017（14）：165-165.
[3]陈桂优.班主任德育教育中有效实施激励策略[J].文学教育：中，2017（7）：69-69.
[4]火克勤.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].都市家教月刊，2017（5）：150-150.